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语文教学改革的首要任务是激活语文课堂教学，展现语文课的魅力。一个充满活力的课堂氛围才能使学生知识的探索、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。“活”是语文教学艺术化的集中体现，是语文教学法的精髓所在。
让我们的语文课堂活起来，应力求做到：
一、依托文本，拓展教学空间
（一）感受文本语言，体会魅力
文学作品是通过语言来实现其审美功能的，对作品语言的揣摩，应当是语文教学首先关注的问题。我们的阅读教学应当从语言切入，进而培养学生对语言的感悟能力。只有回归文本，感受文本语言，才能体会其独特的魅力。
（二）寻找文本空白，丰富想象
引起思考，激发联想，是文学欣赏得以有效进行的重要条件，而对文本中有意义的空白点的发现，正是达到此目的的有效途径。教师应努力寻找文学作品中的空白点，大到故事情节的推进、人物命运的发展，小到人物对话的神情、细节产生的缘由等。在深入理解作品的基础上，不断拓展学生对文学作品的想象空间，培养他们的想象能力。
（三）挖掘文本内涵，提高认识
学生在不同年龄阶段中对作品的理解可能有很大的差异，文学作品的艺术魅力，有时需要被学生逐渐地发掘出来。这就要求文学作品的教学目标应当设计得尽可能单一一点，不必面面俱到。同时，还可以对学生过去学过的文学作品进行复读，使他们对自己熟悉的作品产生新的认识，进而提高审美能力。
二、着眼主体，提升语文素养
（一）以教材为出发点
现代教学手段在教学中的运用变得越发重要，但它们不能完全替代文本。语文教师要适时地教会学生通过语言信息去捕捉形象，启发他们善于从不同的角度去观照作品，积极调动他们的联想、想象能力，鼓励他们在所阅读的作品中发现问题，提出自己的看法，敢于对传统的观念作补充或修正，并用文字来表达自己的独到见解。
（二）以课堂为突破口
独立思考，是正确解读作品的前提，也是当今学生十分缺乏的一种品质。文本的解读，应该有接受者能动地参与，通过讨论交流，把文字材料变成活生生的艺术形象，变成充满哲理光辉的思辨材料。如阅读《我的叔叔于勒》，读者会看到于勒这个人物形象的可怜、可恨之处，但如果从更深的社会文化背景去思考，就会发现这一形象的可悲之处。分析《孔乙己》中的孔乙己，人们常常把他视为可有可无的多余人的代表，其实，在他身上多发现一点人性的东西，或许可以使人物形象更加丰满些。
（三）以实际为着力点
语文教学要为学生未来的发展着想，更要着眼于实际，为提升学生的语文素养考虑。进入初中，由于练习考试往往更多的侧重于课外知识，所以学生常常产生“上语文课无用”的错误认识。这就必须从激活课堂教学入手，一方面从研究教材多元功能出发，发现教材的实用点实施教学；另一方面认真研究学生知识和能力的薄弱点，因人施教，这样才能使学生学得有趣，学得有用。教师只有把“活”这把钥匙真正地交到学生的手里，才算完成了自己的职责。
三、重视教法，整合各种因素
（一）激发情趣，营造氛围
语文课堂教学中，学生、教师这两者应该是共生互动的，语文教师要想方设法调动学生的内驱力，力求让学生进入某种情绪状态。“情”字是师生沟通的桥梁，也是把语文课堂搞活的关键。语文课堂便是“情感场”，教师要像磁石吸针般地吸引学生“忘我地投入”，使其潜能能够得到最大限度的发挥。
（二）改变角度，学会取舍
对于语文教师而言，不仅要对不同类型的课文教出不同的特色，而且要把相同类型的课文教出不同的风格。一句话，要使自己所教的每节语文课，其教学方式方法力求不雷同，有个性。要做到这一点，就需要学会取舍，学会变换角度。
（三）探索教法，利用资源
新的时代为我们提供了全新的平台和全新的技术。对于新的教学手段和方法，教师不能总是“门外汉”，而要设法拓展课堂的空间，把课堂延伸到网络，将现代教育技术与新课程相整合。
四、学会赞赏，实施激励评价
（一）帮助树立信心
让学生准确写出一个成语，背会一首诗，回答一个问题，做会一道题等；课堂回答问题时、作业批语、作文评语中多一些鼓励，多说“你真棒”“说得真好”之类的句子，让学生体会到“我能行”。即使学生出了错，也应该选择合适的语言，和缓的语气加以鼓励，让他们在认识和改正错误的同时得到进步，让他们在老师的引导下，最终获得知识，受到教育和熏陶感染。
（二）给予成功体验
可以采用以小组为单位的评比方法，在学生表现出色时，及时地给予奖励，一堂课结束时，进行小结和评比。这样，不仅能刺激学生的思维，活跃课堂的气氛，激发学生的进取心，而且对增强学生的集体荣誉感也有很大的作用。另外，适时适地的做出适当的激励性评价，使学生在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心，才能更进一步调动他们学习的积极性，使他们自觉地进行语文训练，不断培养和提高语文素养。
激活语文课堂的方法有许多，只要我们努力去研究，去探索，终能找到语文课堂教学的“源头活水”，让我们的课堂充满活力，让我们的学生爱上语文课！
董艳芬，教师，现居江苏溧阳。
让我们的语文课堂活起来，应力求做到：
一、依托文本，拓展教学空间
（一）感受文本语言，体会魅力
文学作品是通过语言来实现其审美功能的，对作品语言的揣摩，应当是语文教学首先关注的问题。我们的阅读教学应当从语言切入，进而培养学生对语言的感悟能力。只有回归文本，感受文本语言，才能体会其独特的魅力。
（二）寻找文本空白，丰富想象
引起思考，激发联想，是文学欣赏得以有效进行的重要条件，而对文本中有意义的空白点的发现，正是达到此目的的有效途径。教师应努力寻找文学作品中的空白点，大到故事情节的推进、人物命运的发展，小到人物对话的神情、细节产生的缘由等。在深入理解作品的基础上，不断拓展学生对文学作品的想象空间，培养他们的想象能力。
（三）挖掘文本内涵，提高认识
学生在不同年龄阶段中对作品的理解可能有很大的差异，文学作品的艺术魅力，有时需要被学生逐渐地发掘出来。这就要求文学作品的教学目标应当设计得尽可能单一一点，不必面面俱到。同时，还可以对学生过去学过的文学作品进行复读，使他们对自己熟悉的作品产生新的认识，进而提高审美能力。
二、着眼主体，提升语文素养
（一）以教材为出发点
现代教学手段在教学中的运用变得越发重要，但它们不能完全替代文本。语文教师要适时地教会学生通过语言信息去捕捉形象，启发他们善于从不同的角度去观照作品，积极调动他们的联想、想象能力，鼓励他们在所阅读的作品中发现问题，提出自己的看法，敢于对传统的观念作补充或修正，并用文字来表达自己的独到见解。
（二）以课堂为突破口
独立思考，是正确解读作品的前提，也是当今学生十分缺乏的一种品质。文本的解读，应该有接受者能动地参与，通过讨论交流，把文字材料变成活生生的艺术形象，变成充满哲理光辉的思辨材料。如阅读《我的叔叔于勒》，读者会看到于勒这个人物形象的可怜、可恨之处，但如果从更深的社会文化背景去思考，就会发现这一形象的可悲之处。分析《孔乙己》中的孔乙己，人们常常把他视为可有可无的多余人的代表，其实，在他身上多发现一点人性的东西，或许可以使人物形象更加丰满些。
（三）以实际为着力点
语文教学要为学生未来的发展着想，更要着眼于实际，为提升学生的语文素养考虑。进入初中，由于练习考试往往更多的侧重于课外知识，所以学生常常产生“上语文课无用”的错误认识。这就必须从激活课堂教学入手，一方面从研究教材多元功能出发，发现教材的实用点实施教学；另一方面认真研究学生知识和能力的薄弱点，因人施教，这样才能使学生学得有趣，学得有用。教师只有把“活”这把钥匙真正地交到学生的手里，才算完成了自己的职责。
三、重视教法，整合各种因素
（一）激发情趣，营造氛围
语文课堂教学中，学生、教师这两者应该是共生互动的，语文教师要想方设法调动学生的内驱力，力求让学生进入某种情绪状态。“情”字是师生沟通的桥梁，也是把语文课堂搞活的关键。语文课堂便是“情感场”，教师要像磁石吸针般地吸引学生“忘我地投入”，使其潜能能够得到最大限度的发挥。
（二）改变角度，学会取舍
对于语文教师而言，不仅要对不同类型的课文教出不同的特色，而且要把相同类型的课文教出不同的风格。一句话，要使自己所教的每节语文课，其教学方式方法力求不雷同，有个性。要做到这一点，就需要学会取舍，学会变换角度。
（三）探索教法，利用资源
新的时代为我们提供了全新的平台和全新的技术。对于新的教学手段和方法，教师不能总是“门外汉”，而要设法拓展课堂的空间，把课堂延伸到网络，将现代教育技术与新课程相整合。
四、学会赞赏，实施激励评价
（一）帮助树立信心
让学生准确写出一个成语，背会一首诗，回答一个问题，做会一道题等；课堂回答问题时、作业批语、作文评语中多一些鼓励，多说“你真棒”“说得真好”之类的句子，让学生体会到“我能行”。即使学生出了错，也应该选择合适的语言，和缓的语气加以鼓励，让他们在认识和改正错误的同时得到进步，让他们在老师的引导下，最终获得知识，受到教育和熏陶感染。
（二）给予成功体验
可以采用以小组为单位的评比方法，在学生表现出色时，及时地给予奖励，一堂课结束时，进行小结和评比。这样，不仅能刺激学生的思维，活跃课堂的气氛，激发学生的进取心，而且对增强学生的集体荣誉感也有很大的作用。另外，适时适地的做出适当的激励性评价，使学生在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心，才能更进一步调动他们学习的积极性，使他们自觉地进行语文训练，不断培养和提高语文素养。
激活语文课堂的方法有许多，只要我们努力去研究，去探索，终能找到语文课堂教学的“源头活水”，让我们的课堂充满活力，让我们的学生爱上语文课！
董艳芬，教师，现居江苏溧阳。