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以人为本，坚持平等教育，面向全体学生，调动学生积极主动参与，张扬个性，让每一朵鲜花竞相开放。新课程改革对音乐课程提出了新的标准，新的理念。
一、落实“三个维度”的教学目标
新课改倡导课堂教学要实现“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标的整合。课改后的音乐课不能只注重课堂气氛是否热闹，学生是否高兴这些表面现象，而将知识技能，技巧抛至一旁，音乐是以情动人，以情感人的，比如：在歌曲《明天会更好》的教学活动中，我让学生从《快乐老家》听起，抓住学生对通俗音乐的兴趣引导学生对生活的感受进行讨论，在学唱歌曲后又让学生结合自己对生活的感受和对歌曲的感受在小组里进行歌曲的创编表演。并让学生每组推选一个评委对各组的成果展示进行自主评价。学生的思维习惯、语言表达能力、情感交流能力、与人协作、合作的能力、与人交往的能力、心理感受能力和意志品质等都是音乐课堂教学应关注与追求的目标。
当然，三个目标之间要相辅相成，并非突出某一目标。所以课改后的音乐课应根据三大目标，遵循听觉艺术的感知规律，多听、多感受、多了解相关知识点，并结合每节课的实际情况有所侧重。
二、转变教学观念，突破教材对师生的禁锢
教材应该是学生学习的材料，是传承文化艺术的一种载体。教学过程就是灵活的运用教材，为学生达到学习目标以及进一步发展提供可能帮助的过程。在传统教学中，教师重在传授，以自己为主，以教代学，添鸭式的满堂灌，只重口授。这丝毫没有引起学生对音乐的兴趣，老师也累得筋疲力尽。我从事音乐教学近10年，前几年就是不厌其烦的教，结果一首歌曲要唱十遍，几十遍。新课标要求“教师作为教学的组织者和引导者，是沟通学生与音乐的桥梁。……在教学过程中建立民主、平等、交流互动的师生关系。
新课改的实施，以音乐审美为核心、以学生兴趣爱好为动力，面向全体，注重个性发展；以教师为主导，以学生为主体，在整个教学过程中，重视学生的体验、模仿、合作。比如：在《杜鹃》的教学活动之中，我先让学生观察、聽歌曲、思考回答、学唱歌曲、模仿动作，在这些基础上自己创编歌词。这样一步步学习，从而体现了新课改的理念。教师是参与者、引导者，学生在教师的引导下，发现问题、提出问题、解决问题。启发求异，鼓励创新，这样的学习学生的思维不仅得到发展，而且学习因为的兴趣也大大的增强了。
三、音乐课堂要打破教学时空的封闭性
让学生走出教室，换一个新的环境，变换一种新的教学方式，可以使学生处于一种兴奋状态，正由于这种兴奋状态使得学生的思维处于一种发散的状态，有利于进行创造，如在学习音阶时，可设计《过音阶河》的游戏，带着学生走出课堂，在室外进行游戏教学。要求学生在过河时要踩在音阶的石头上，不能掉到河里。要边唱音名边过河，结果有的学生是一块石头一块石头地跳，有的从“1”直接跳到“3”再跳到“5”，有的学生边跳边180度转动身体，有的单脚跳，有的学兔子双脚跳，有的男孩甚至从“ 1”直接跳到“5”。学生学习兴趣浓厚，思维活跃，很快就掌握了音阶知识。
另外，还可以在学习中按学生个性与意愿构建学习小组，学生四个或六个为一小组，合作交流、讨论。比如：在《音乐与诗歌》这一课堂中，我让学生各自准备一首小诗并用现有音源进行配乐诗朗诵，在小组里进行初赛。获胜者代表小组参加班级决赛。这样既培养了学生在合作中交流、在竞争中学习的能力，又培养了学生欣赏和评价的能力。
学生的智力、创造力是在学习过程中发展的，离开了学生的学习过程，发展智力、创造力都是一句空话。发展智力、创造力又要凭借学习材料才能得以实现，因此凭借音乐教材，在学生学习过程中，让各种学生的智力和创造力得到发展是教学过程的一个重要任务。
四、让学生在音乐课堂中感觉“我能行”
音乐课中的教学目标的改革，就是要在音乐教学中培养儿童的探索精神和创造力，发展学生的思维能力和想像能力，并让学生从音乐中得到美的熏陶和美的享受，而这种美的享受来自于宽松民主的氛围，它可以使学生形成积极主动的学习态度，让学生随时随刻都感受到“我能行！”
1、用激励性的“课前语”，让学生感到“我能行”例如：“我的歌声真动听！”“今天我真棒！”“音乐是我的好朋友”等等。这样一来，学生一开始就自己树立了信心及对音乐课的兴趣，再加上老師的话语：“今天你们表现得真不错！”老师真喜欢你们的歌声！”双向的激励、融洽、和谐、民主的气氛，使每一位学生都能有一个“良好的开端”，使他们感到能上好音乐课，“我能行！”。
2、用趣味性的教学方法，让学生感到“我能行”。教学中，我注意根据教材内容和学生的心理特点，用趣味性的教学方法精心设计新颖、生动的教学形式，激励学生以饱满的热情和旺盛的精力积极主动地学习，让学生感到“我能行”。
3、用自主性的学习方法，让学生感到“我能行”。把握重点、突破难点的学习过程，是培养学生善于提出问题、分析问题和解决问题的能力的过程。学生突破了学习的重难点，就把握了学习的主动权和学法上的自主性。在初二年级合唱歌曲教学中，我打破以往教师给学生分声部的习惯，而是让学生采取主动学习的态度，告诉他们“你喜欢哪个声部就唱哪个声部”，学生学习兴趣非常高。接着老师再次鼓励学生：“你能不能试着把较难的声部也唱会？看谁两个声部都会唱？”这样激励的话语、大大增强了学生克服困难、向自己挑战的信心，从而，让他们感受到“我能行。”
新课改培养了学生的创造精神，对老师也提出了更高的要求，老师自要有创造意识，要锐意进取，肯于攀登新的高峰。新课改给每一个教师都提供了机会与挑战的空间，我会在这挑战与机遇中全身心地投入，真正做到革新、用心、创新，让教学更加充满阳光与希望，我相信：只要努力，课程改革的明天会更加美好！
一、落实“三个维度”的教学目标
新课改倡导课堂教学要实现“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标的整合。课改后的音乐课不能只注重课堂气氛是否热闹，学生是否高兴这些表面现象，而将知识技能，技巧抛至一旁，音乐是以情动人，以情感人的，比如：在歌曲《明天会更好》的教学活动中，我让学生从《快乐老家》听起，抓住学生对通俗音乐的兴趣引导学生对生活的感受进行讨论，在学唱歌曲后又让学生结合自己对生活的感受和对歌曲的感受在小组里进行歌曲的创编表演。并让学生每组推选一个评委对各组的成果展示进行自主评价。学生的思维习惯、语言表达能力、情感交流能力、与人协作、合作的能力、与人交往的能力、心理感受能力和意志品质等都是音乐课堂教学应关注与追求的目标。
当然，三个目标之间要相辅相成，并非突出某一目标。所以课改后的音乐课应根据三大目标，遵循听觉艺术的感知规律，多听、多感受、多了解相关知识点，并结合每节课的实际情况有所侧重。
二、转变教学观念，突破教材对师生的禁锢
教材应该是学生学习的材料，是传承文化艺术的一种载体。教学过程就是灵活的运用教材，为学生达到学习目标以及进一步发展提供可能帮助的过程。在传统教学中，教师重在传授，以自己为主，以教代学，添鸭式的满堂灌，只重口授。这丝毫没有引起学生对音乐的兴趣，老师也累得筋疲力尽。我从事音乐教学近10年，前几年就是不厌其烦的教，结果一首歌曲要唱十遍，几十遍。新课标要求“教师作为教学的组织者和引导者，是沟通学生与音乐的桥梁。……在教学过程中建立民主、平等、交流互动的师生关系。
新课改的实施，以音乐审美为核心、以学生兴趣爱好为动力，面向全体，注重个性发展；以教师为主导，以学生为主体，在整个教学过程中，重视学生的体验、模仿、合作。比如：在《杜鹃》的教学活动之中，我先让学生观察、聽歌曲、思考回答、学唱歌曲、模仿动作，在这些基础上自己创编歌词。这样一步步学习，从而体现了新课改的理念。教师是参与者、引导者，学生在教师的引导下，发现问题、提出问题、解决问题。启发求异，鼓励创新，这样的学习学生的思维不仅得到发展，而且学习因为的兴趣也大大的增强了。
三、音乐课堂要打破教学时空的封闭性
让学生走出教室，换一个新的环境，变换一种新的教学方式，可以使学生处于一种兴奋状态，正由于这种兴奋状态使得学生的思维处于一种发散的状态，有利于进行创造，如在学习音阶时，可设计《过音阶河》的游戏，带着学生走出课堂，在室外进行游戏教学。要求学生在过河时要踩在音阶的石头上，不能掉到河里。要边唱音名边过河，结果有的学生是一块石头一块石头地跳，有的从“1”直接跳到“3”再跳到“5”，有的学生边跳边180度转动身体，有的单脚跳，有的学兔子双脚跳，有的男孩甚至从“ 1”直接跳到“5”。学生学习兴趣浓厚，思维活跃，很快就掌握了音阶知识。
另外，还可以在学习中按学生个性与意愿构建学习小组，学生四个或六个为一小组，合作交流、讨论。比如：在《音乐与诗歌》这一课堂中，我让学生各自准备一首小诗并用现有音源进行配乐诗朗诵，在小组里进行初赛。获胜者代表小组参加班级决赛。这样既培养了学生在合作中交流、在竞争中学习的能力，又培养了学生欣赏和评价的能力。
学生的智力、创造力是在学习过程中发展的，离开了学生的学习过程，发展智力、创造力都是一句空话。发展智力、创造力又要凭借学习材料才能得以实现，因此凭借音乐教材，在学生学习过程中，让各种学生的智力和创造力得到发展是教学过程的一个重要任务。
四、让学生在音乐课堂中感觉“我能行”
音乐课中的教学目标的改革，就是要在音乐教学中培养儿童的探索精神和创造力，发展学生的思维能力和想像能力，并让学生从音乐中得到美的熏陶和美的享受，而这种美的享受来自于宽松民主的氛围，它可以使学生形成积极主动的学习态度，让学生随时随刻都感受到“我能行！”
1、用激励性的“课前语”，让学生感到“我能行”例如：“我的歌声真动听！”“今天我真棒！”“音乐是我的好朋友”等等。这样一来，学生一开始就自己树立了信心及对音乐课的兴趣，再加上老師的话语：“今天你们表现得真不错！”老师真喜欢你们的歌声！”双向的激励、融洽、和谐、民主的气氛，使每一位学生都能有一个“良好的开端”，使他们感到能上好音乐课，“我能行！”。
2、用趣味性的教学方法，让学生感到“我能行”。教学中，我注意根据教材内容和学生的心理特点，用趣味性的教学方法精心设计新颖、生动的教学形式，激励学生以饱满的热情和旺盛的精力积极主动地学习，让学生感到“我能行”。
3、用自主性的学习方法，让学生感到“我能行”。把握重点、突破难点的学习过程，是培养学生善于提出问题、分析问题和解决问题的能力的过程。学生突破了学习的重难点，就把握了学习的主动权和学法上的自主性。在初二年级合唱歌曲教学中，我打破以往教师给学生分声部的习惯，而是让学生采取主动学习的态度，告诉他们“你喜欢哪个声部就唱哪个声部”，学生学习兴趣非常高。接着老师再次鼓励学生：“你能不能试着把较难的声部也唱会？看谁两个声部都会唱？”这样激励的话语、大大增强了学生克服困难、向自己挑战的信心，从而，让他们感受到“我能行。”
新课改培养了学生的创造精神，对老师也提出了更高的要求，老师自要有创造意识，要锐意进取，肯于攀登新的高峰。新课改给每一个教师都提供了机会与挑战的空间，我会在这挑战与机遇中全身心地投入，真正做到革新、用心、创新，让教学更加充满阳光与希望，我相信：只要努力，课程改革的明天会更加美好！