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【内容摘要】开发学生非智力因素，不仅能促进学生智力的发展，而且能够培养学生良好的心理素质，学生学习成绩好坏与学习动机、兴趣、信心、意志、态度、方法等非智力因素息息相关，所以为了实现以人为本的教育理念，在初中物理教学中，对学生非智力因素的培养便一直倍受教师们的关注和重视，具体培养方法很多，本文主强调以教材为依托，采用一些简单可行的方法，供大家参考。
【关键词】物理 非智力因素 培养
众所周知，“学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者”，因为初中物理《新课标》对教学过程中的师生关系早已这样明确定位。这充分说明了培养学生自主学习能力的重要性。而重视对学生非智力因素（动机、兴趣、意志、品德、方法、科學态度和科学精神等）的培养，有利于学生自主学习能力的形成。初中物理教材在选材、构建教材体系、形成教材风格方面都为物理教学中非智力因素的培养提供了条件。现就物理教学中非智力因素的培养谈谈自己的看法。
一、动机、兴趣、意志、品德的培养
1.动机、兴趣的培养
兴趣是最好的老师。首先，教师在导入新课时应特别注意，不容忽视。例如《压力和压强》一节的引入，可以让学生观察课本开头的一幅图，学生看到：在茫茫的雪原上，步行的人膝盖陷入雪里，而滑雪者却几乎不陷下去，这是什么原因呢？（学生感到困惑）教师指出：学习了压强的知识就会明白其中的道理，（自然引入新课）使学生的困惑有了依托，引起了学生的兴趣，激发了学生的求知欲望，产生了学生的学习动机（达到了预定的目的）。物理教材类似这样导入新课的比比皆是，这里不多赘述。而教学过程中的这个环节尤为重要，它是物理教学成功的起点，是激发学生学习兴趣的关键。其次，教师在课堂教学的应用举例上也应精心筛选，举一些生活中鲜活的事例来激发学生的兴趣，开阔学生的视野，活学活用。例如在讲“蒸发——吸热——致冷”时，可让学生思考这样一个问题：“吞咽很烫的食物时，为什么要呵气？”（学生众说纷纭，教师积极引导，最后总结发言：因为呵气会加快气体流动，使蒸发加快，从食物中吸走更多的热量，因而降低了食物的温度，不致烫伤食道，并让学生体会）这样，学生觉得学有所用，其学习动机和兴趣便应运而生。
2.意志、品德的培养
教材阅读材料《伟大的物理学家法拉第》是培养学生意志和品德的很好素材。作为物理教师，应利用好这个素材着力培养学生的意志和品德。法拉第电磁感应现象的发现，为发电机的诞生奠定了理论基础，进而开辟了人类历史上的电气时代，可谓对人类社会做出了巨大贡献。人们给予了他崇高的地位和荣誉，但他从不看重这些，而一如既往地专心致力于科学研究，还发起了向青少年普及科学知识的讲座，自己坚持讲了十九年。这体现了法拉第强烈的责任感和义务感。法拉第的高尚品德是值得我们学习的。再者，法拉第的重大发现是来之不易的，从1820年至1831年的十年时间，做了大量的探索性实验（书中列举的几次实验只是他进行探索的一个缩影），足见法拉第致力于科学研究的坚强意志和毅力。教师在教学中应有意识地教育学生要向法拉第一样坚持实验、探索真理。这都是培养学生意志和毅力的活教材。可见，只有具备了顽强的意志和毅力，才会自觉探求知识，锲而不舍，知难而进；有所发明，有所创造。
二、科学态度和科学方法的培养
1.科学态度的培养
物理学是一门以观察和实验为基础的科学，许多物理规律、定律都是通过实验获得的。在引导学生做物理实验时，应强调：观察和实验必须实事求是、认真细致。在解决物理问题时应强调：必须遵循物理规律。如异想天开地搞“永动机”的发明是不符合能量守恒定律的，只会白白浪费时间和精力。再如，功的原理是一切机械都遵循的普遍规律，如果试图制作一种“既省力又省功的机械”是注定要失败的。可见，创造发明能否成功，科学态度至关重要。当然，教师的科学态度必然潜移默化地影响着学生的科学态度。所以教师做实验时一定要规范操作，实验数据要如实记录，并实事求是地分析误差产生的原因。学生耳濡目染，在实验和解决物理问题上就会逐步养成科学态度。
2.科学方法的培养
观察和实验是学习物理最基本的方法。教材中光的直线传播、光的反射等都是以观察、实验为基础总结出来的，在此可突出实验方法的教育。在具体实验中，还有一些特殊的实验方法。如研究“欧姆定律”和“决定电阻大小的因素”等实验中要用到“控制变量法”。在初中物理中还抽象出很多理想化模型，如光线、磁感线、液注、液片、光滑平面等，这是利用了“理想模型法”，它的特点是摒弃了无关和次要的因素，研究主要的因素，从而教育学生在学习和研究问题时要善于抓住主要矛盾。在平面镜成像、光的反射等教学中都必须用到“几何作图法”，用作图法巧妙地回答光学问题是数学方法在光学中的应用。了解各学科间的联系，可培养学生发散思维能力（非智力因素）。另外，还可以渗透辩证唯物主义的思想方法，使学生明白事物的变化过程是由量变到质变的过程。在教学中，教师应有意识地培养学生研究物理问题的科学方法，在科学方法的指导下，学生自觉探究物理知识就会少走弯路，并逐步发展自己的能力，逐步形成科学的世界观。
三、科学探究精神的培养
21世纪是知识经济的时代，是竞争更加激烈的时代。开拓创新是社会发展进步的重要动力，时代呼唤学校培养具有科学探究精神和具有创造力的开拓型人才。科学探究精神和创造力是人才素质的标志，是实施素质教育的宗旨。要真正培养学生的创新精神和实践能力，就要充分发挥教师的指导作用，进行有目的、有计划、有步骤地自主探究和合作交流，激发学生的学习兴趣，引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展和变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现和创新的科学精神。
总之，初中物理教材是根据现代教育理念编著的，它所展示的不仅是科学家艰辛探究的物理知识，还有探究性实验，编入富有激励性和引导性的插图，并设置了“阅读材料”、“小实验”、“想想议议”等栏目，既能激发学生的浓厚兴趣、缓解学习压力，又能把科学家探究科学知识的科学态度、科学方法和科学精神折射给读者。因此，教师应注意用好教材，并用活教材，有效地利用这些素材对学生进行非智力因素的培养，从而为实现新课改的要求奠定坚实的基础。
（作者单位：四川省珙县孝儿镇第三小学校）
【关键词】物理 非智力因素 培养
众所周知，“学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者”，因为初中物理《新课标》对教学过程中的师生关系早已这样明确定位。这充分说明了培养学生自主学习能力的重要性。而重视对学生非智力因素（动机、兴趣、意志、品德、方法、科學态度和科学精神等）的培养，有利于学生自主学习能力的形成。初中物理教材在选材、构建教材体系、形成教材风格方面都为物理教学中非智力因素的培养提供了条件。现就物理教学中非智力因素的培养谈谈自己的看法。
一、动机、兴趣、意志、品德的培养
1.动机、兴趣的培养
兴趣是最好的老师。首先，教师在导入新课时应特别注意，不容忽视。例如《压力和压强》一节的引入，可以让学生观察课本开头的一幅图，学生看到：在茫茫的雪原上，步行的人膝盖陷入雪里，而滑雪者却几乎不陷下去，这是什么原因呢？（学生感到困惑）教师指出：学习了压强的知识就会明白其中的道理，（自然引入新课）使学生的困惑有了依托，引起了学生的兴趣，激发了学生的求知欲望，产生了学生的学习动机（达到了预定的目的）。物理教材类似这样导入新课的比比皆是，这里不多赘述。而教学过程中的这个环节尤为重要，它是物理教学成功的起点，是激发学生学习兴趣的关键。其次，教师在课堂教学的应用举例上也应精心筛选，举一些生活中鲜活的事例来激发学生的兴趣，开阔学生的视野，活学活用。例如在讲“蒸发——吸热——致冷”时，可让学生思考这样一个问题：“吞咽很烫的食物时，为什么要呵气？”（学生众说纷纭，教师积极引导，最后总结发言：因为呵气会加快气体流动，使蒸发加快，从食物中吸走更多的热量，因而降低了食物的温度，不致烫伤食道，并让学生体会）这样，学生觉得学有所用，其学习动机和兴趣便应运而生。
2.意志、品德的培养
教材阅读材料《伟大的物理学家法拉第》是培养学生意志和品德的很好素材。作为物理教师，应利用好这个素材着力培养学生的意志和品德。法拉第电磁感应现象的发现，为发电机的诞生奠定了理论基础，进而开辟了人类历史上的电气时代，可谓对人类社会做出了巨大贡献。人们给予了他崇高的地位和荣誉，但他从不看重这些，而一如既往地专心致力于科学研究，还发起了向青少年普及科学知识的讲座，自己坚持讲了十九年。这体现了法拉第强烈的责任感和义务感。法拉第的高尚品德是值得我们学习的。再者，法拉第的重大发现是来之不易的，从1820年至1831年的十年时间，做了大量的探索性实验（书中列举的几次实验只是他进行探索的一个缩影），足见法拉第致力于科学研究的坚强意志和毅力。教师在教学中应有意识地教育学生要向法拉第一样坚持实验、探索真理。这都是培养学生意志和毅力的活教材。可见，只有具备了顽强的意志和毅力，才会自觉探求知识，锲而不舍，知难而进；有所发明，有所创造。
二、科学态度和科学方法的培养
1.科学态度的培养
物理学是一门以观察和实验为基础的科学，许多物理规律、定律都是通过实验获得的。在引导学生做物理实验时，应强调：观察和实验必须实事求是、认真细致。在解决物理问题时应强调：必须遵循物理规律。如异想天开地搞“永动机”的发明是不符合能量守恒定律的，只会白白浪费时间和精力。再如，功的原理是一切机械都遵循的普遍规律，如果试图制作一种“既省力又省功的机械”是注定要失败的。可见，创造发明能否成功，科学态度至关重要。当然，教师的科学态度必然潜移默化地影响着学生的科学态度。所以教师做实验时一定要规范操作，实验数据要如实记录，并实事求是地分析误差产生的原因。学生耳濡目染，在实验和解决物理问题上就会逐步养成科学态度。
2.科学方法的培养
观察和实验是学习物理最基本的方法。教材中光的直线传播、光的反射等都是以观察、实验为基础总结出来的，在此可突出实验方法的教育。在具体实验中，还有一些特殊的实验方法。如研究“欧姆定律”和“决定电阻大小的因素”等实验中要用到“控制变量法”。在初中物理中还抽象出很多理想化模型，如光线、磁感线、液注、液片、光滑平面等，这是利用了“理想模型法”，它的特点是摒弃了无关和次要的因素，研究主要的因素，从而教育学生在学习和研究问题时要善于抓住主要矛盾。在平面镜成像、光的反射等教学中都必须用到“几何作图法”，用作图法巧妙地回答光学问题是数学方法在光学中的应用。了解各学科间的联系，可培养学生发散思维能力（非智力因素）。另外，还可以渗透辩证唯物主义的思想方法，使学生明白事物的变化过程是由量变到质变的过程。在教学中，教师应有意识地培养学生研究物理问题的科学方法，在科学方法的指导下，学生自觉探究物理知识就会少走弯路，并逐步发展自己的能力，逐步形成科学的世界观。
三、科学探究精神的培养
21世纪是知识经济的时代，是竞争更加激烈的时代。开拓创新是社会发展进步的重要动力，时代呼唤学校培养具有科学探究精神和具有创造力的开拓型人才。科学探究精神和创造力是人才素质的标志，是实施素质教育的宗旨。要真正培养学生的创新精神和实践能力，就要充分发挥教师的指导作用，进行有目的、有计划、有步骤地自主探究和合作交流，激发学生的学习兴趣，引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展和变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现和创新的科学精神。
总之，初中物理教材是根据现代教育理念编著的，它所展示的不仅是科学家艰辛探究的物理知识，还有探究性实验，编入富有激励性和引导性的插图，并设置了“阅读材料”、“小实验”、“想想议议”等栏目，既能激发学生的浓厚兴趣、缓解学习压力，又能把科学家探究科学知识的科学态度、科学方法和科学精神折射给读者。因此，教师应注意用好教材，并用活教材，有效地利用这些素材对学生进行非智力因素的培养，从而为实现新课改的要求奠定坚实的基础。
（作者单位：四川省珙县孝儿镇第三小学校）