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【摘 要】在高中生物教学中，实验教学法是教师在提高生物课堂教学质量的有效教学策略之一。但是，在目前的高中生物教学中，实验教学还属于教学中的薄弱环节，需要教师和学校等相关部门针对高中生物实验教学的现状，采取针对性的措施，弥补教学中的不足。
【关键词】高中生物 实验教学 问题 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.025
高中生物新课标指出，教师的教课要注重培养学生的动手实验操作的能力，同时，近几年来，随着新课程改革理念的实施和推广，高中生物考试逐渐增加了对学生实验操作能力的考查题目，这就要求学生能够对一些典型的实验原理和实验过程有一定的了解，并且能够以做到举一反三，真正掌握实验设计的奥妙。
实验教学法是立足于高中生物的教学实践，符合生物教学新理念的教学策略。实验教学法是指教师在具体的生物课堂教学安排中，注重增加学生的动手操作的机会，充分发挥学生的主体地位，让学生在自我的实际操作中，获得对高中生物知识学习的深刻认识。这种教学法不仅能够提高学生的学习效率，还能够提高教师的教学质量，因而被很多教育者接受，并且在具体的高中生物教学实践中，实验教学法得到了一定程度上的使用和推广。
但是，实验教学法在推广和使用中，还存在着很多问题，这些问题的解决需要教师和学校等相关部门给予重视，并在此基础上寻求积极的应对措施。
一、高中生物实验教学存在的问题
实验教学法在高中生物教学的应用中，逐渐暴露出很多问题，诸如学校的试验基础设施不足、教师的实验教学认识不足、教师、学校等相关部门对实验教学的忠实度不足等方面。
首先，高中生物的实验教学中，教师对实验教学在教学中的作用认识不足。随着高中生物教学新理念的推行，教师积极地采取新的教学方法，但是，在这之前，很多教师都属于盲目跟风的学习阶段，对于实验教学法蕴含的深层意义和价值，教师们没有花时间加以探究和分析。
同时，教师对新课程理念的认识也具有局限性，这就造成了高中生物授课教师在应用这种教学策略时的不认真态度。很多教师只是为了应付学校相关部门的检查，最后所谓的实验教学成为一种“走过场”的形式。教师由于意识的缺乏，造成对验设计、实验操作以及实验结果的分析能力相对较差的状况，同时，教师对如何组织课堂实验教学的研究不足，对课堂上出现的突发状况缺乏相应的应对技巧。教师种种技能的缺失使得教师对学生的指导缺乏针对性，教师对问题的预测力度不足，使之在实验教学中显得力不从心。
其次，学校的实验基础设备建设不完善。在高中生物课程的设置中，与旧教材相比，新教材增添了较多的实验内容，其中考试大纲中也对学生的实验也有了具体要求，在高中生物必修模块中要求学生必须进行的实验较多。但是，很多高中学校对实验教学的投资经费不足，不能够提供相关的实验设备和实验场地，这就造成了学生实验学习的现实性困难。
为此，很多学校大大削减了学生的实验教学授课时间，在高中生物中的实验讲解中，以教师的讲述代替学生的观察和操作教学，或者通过放映视频的方式让学生学习。学校硬件设施的缺乏也造成了教师教学中的困难，教师即使有创新的手法和技巧，也无从实施。
最后，教师的教学活动计划不完善。在很多高中学校中，教师的实验教学素质和实验技能的缺失是教师在具体的教学规划中存在不足。而高中生物对实验的要求提高，实验的内容主要包括试验方法、实验理论指导以及实验过程等方面。同时，高中班级人数过多，教师展开实验教学的难度较大。高中有些班级内人数多达50人以上，这就容易造成教师教学组织上的困难。教师不能兼顾到每一个学生，也不可能对每一位学生的疑问和困惑，对实验中产生的结果、实验操作的标准等方面都不能给予及时的评价和表扬。最终，教师“面向全体学生”的教学方式成为一句空话。
二、应对高中生物实验教学中存在的问题的解决策略
教师要想提高高中生物实验教学的教学效果，就要注重研究教学中存在的问题，并从以下几个方面入手，对目前高中生物教学中实验教学法存在的不足加以改善。
首先，教师和学校要重视生物教学中实验的重要作用。目前，高中生物实验教学中，普遍存在课堂教学效率低的现象。对此，学校应该把对生物实验教学的方法的研究作为生物教学中的重要研究内容。
在此基础上，教师要加强自己的实验教学技能，增强自己的实验教学知识，为每一堂课程做好充足的准备。教师还要加强教师之间的联系，在进行每一堂实验教学法备课时，教师要提前共同商讨教学内容和教学方法的运用，教师之间相互学习，利用集体的力量解决实验教学中遇到的问题。
具体来说，教师可以通过个人备课——预先实验——集体备课——实际教学的流程和方法，来合理规划教学活动。同时，学校还可以组织安排教师进行相互之间的听课互评活动。比如举办教师授课评奖大赛等互动，教师在竞争的机制作用下，更容易激发自己的教学热情和教学创新能力。
其次，学校要加强学校实验基础设施的建设。学校还要加大实验基础设备的资金投入，针对教师和学生在具体的高中生物教学中所遇到的实验案例，引进恰当的实验器材，为教师的实验以及学生的动手实验提供相应的设备支持。同时，学校相关的负责人也要向政府教育部门提出申请和建议，要求相关部门加大对高中生物学科的教学资金投入，以缓解学校实验基础设施建设投入资金不足的压力，并制定相关的政策引导生物实验教学朝着良性方向发展。
具体来说，政府可以帮助学校增建生物实验室，改善生物教学的条件，同时，进一步从高考命题的走向上入手，增加与实验相关的开放性题目，让学生的实验知识和能力发挥出应有的作用。
最后，教师要制定合理的教学计划。在高中生物的教学安排中，教师要讲知识性的课堂讲解与实验操作性的课程合理的交错安排，最终实现两者的良性互动互促的发展状态，学生既可以获得对高中生物中知识性学习，也可以获得动手实践的操作性锻炼，从而实现对高中生物学科的全面学习。同时，最好要求学校在班级安排的时候对班级的人数做一定的限制，以保证教师教学真正的做到面向全体学生。
总之，高中生物教学中，实验教学法还存在着一定的不足，教师和学校要加强管理，对教学中的不足进行改善，最终促进高中生物实验教学的合理运行，从整体上提高高中生的实验动手能力，促进高中生物课堂教学的质量的提高。
【关键词】高中生物 实验教学 问题 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.025
高中生物新课标指出，教师的教课要注重培养学生的动手实验操作的能力，同时，近几年来，随着新课程改革理念的实施和推广，高中生物考试逐渐增加了对学生实验操作能力的考查题目，这就要求学生能够对一些典型的实验原理和实验过程有一定的了解，并且能够以做到举一反三，真正掌握实验设计的奥妙。
实验教学法是立足于高中生物的教学实践，符合生物教学新理念的教学策略。实验教学法是指教师在具体的生物课堂教学安排中，注重增加学生的动手操作的机会，充分发挥学生的主体地位，让学生在自我的实际操作中，获得对高中生物知识学习的深刻认识。这种教学法不仅能够提高学生的学习效率，还能够提高教师的教学质量，因而被很多教育者接受，并且在具体的高中生物教学实践中，实验教学法得到了一定程度上的使用和推广。
但是，实验教学法在推广和使用中，还存在着很多问题，这些问题的解决需要教师和学校等相关部门给予重视，并在此基础上寻求积极的应对措施。
一、高中生物实验教学存在的问题
实验教学法在高中生物教学的应用中，逐渐暴露出很多问题，诸如学校的试验基础设施不足、教师的实验教学认识不足、教师、学校等相关部门对实验教学的忠实度不足等方面。
首先，高中生物的实验教学中，教师对实验教学在教学中的作用认识不足。随着高中生物教学新理念的推行，教师积极地采取新的教学方法，但是，在这之前，很多教师都属于盲目跟风的学习阶段，对于实验教学法蕴含的深层意义和价值，教师们没有花时间加以探究和分析。
同时，教师对新课程理念的认识也具有局限性，这就造成了高中生物授课教师在应用这种教学策略时的不认真态度。很多教师只是为了应付学校相关部门的检查，最后所谓的实验教学成为一种“走过场”的形式。教师由于意识的缺乏，造成对验设计、实验操作以及实验结果的分析能力相对较差的状况，同时，教师对如何组织课堂实验教学的研究不足，对课堂上出现的突发状况缺乏相应的应对技巧。教师种种技能的缺失使得教师对学生的指导缺乏针对性，教师对问题的预测力度不足，使之在实验教学中显得力不从心。
其次，学校的实验基础设备建设不完善。在高中生物课程的设置中，与旧教材相比，新教材增添了较多的实验内容，其中考试大纲中也对学生的实验也有了具体要求，在高中生物必修模块中要求学生必须进行的实验较多。但是，很多高中学校对实验教学的投资经费不足，不能够提供相关的实验设备和实验场地，这就造成了学生实验学习的现实性困难。
为此，很多学校大大削减了学生的实验教学授课时间，在高中生物中的实验讲解中，以教师的讲述代替学生的观察和操作教学，或者通过放映视频的方式让学生学习。学校硬件设施的缺乏也造成了教师教学中的困难，教师即使有创新的手法和技巧，也无从实施。
最后，教师的教学活动计划不完善。在很多高中学校中，教师的实验教学素质和实验技能的缺失是教师在具体的教学规划中存在不足。而高中生物对实验的要求提高，实验的内容主要包括试验方法、实验理论指导以及实验过程等方面。同时，高中班级人数过多，教师展开实验教学的难度较大。高中有些班级内人数多达50人以上，这就容易造成教师教学组织上的困难。教师不能兼顾到每一个学生，也不可能对每一位学生的疑问和困惑，对实验中产生的结果、实验操作的标准等方面都不能给予及时的评价和表扬。最终，教师“面向全体学生”的教学方式成为一句空话。
二、应对高中生物实验教学中存在的问题的解决策略
教师要想提高高中生物实验教学的教学效果，就要注重研究教学中存在的问题，并从以下几个方面入手，对目前高中生物教学中实验教学法存在的不足加以改善。
首先，教师和学校要重视生物教学中实验的重要作用。目前，高中生物实验教学中，普遍存在课堂教学效率低的现象。对此，学校应该把对生物实验教学的方法的研究作为生物教学中的重要研究内容。
在此基础上，教师要加强自己的实验教学技能，增强自己的实验教学知识，为每一堂课程做好充足的准备。教师还要加强教师之间的联系，在进行每一堂实验教学法备课时，教师要提前共同商讨教学内容和教学方法的运用，教师之间相互学习，利用集体的力量解决实验教学中遇到的问题。
具体来说，教师可以通过个人备课——预先实验——集体备课——实际教学的流程和方法，来合理规划教学活动。同时，学校还可以组织安排教师进行相互之间的听课互评活动。比如举办教师授课评奖大赛等互动，教师在竞争的机制作用下，更容易激发自己的教学热情和教学创新能力。
其次，学校要加强学校实验基础设施的建设。学校还要加大实验基础设备的资金投入，针对教师和学生在具体的高中生物教学中所遇到的实验案例，引进恰当的实验器材，为教师的实验以及学生的动手实验提供相应的设备支持。同时，学校相关的负责人也要向政府教育部门提出申请和建议，要求相关部门加大对高中生物学科的教学资金投入，以缓解学校实验基础设施建设投入资金不足的压力，并制定相关的政策引导生物实验教学朝着良性方向发展。
具体来说，政府可以帮助学校增建生物实验室，改善生物教学的条件，同时，进一步从高考命题的走向上入手，增加与实验相关的开放性题目，让学生的实验知识和能力发挥出应有的作用。
最后，教师要制定合理的教学计划。在高中生物的教学安排中，教师要讲知识性的课堂讲解与实验操作性的课程合理的交错安排，最终实现两者的良性互动互促的发展状态，学生既可以获得对高中生物中知识性学习，也可以获得动手实践的操作性锻炼，从而实现对高中生物学科的全面学习。同时，最好要求学校在班级安排的时候对班级的人数做一定的限制，以保证教师教学真正的做到面向全体学生。
总之，高中生物教学中，实验教学法还存在着一定的不足，教师和学校要加强管理，对教学中的不足进行改善，最终促进高中生物实验教学的合理运行，从整体上提高高中生的实验动手能力，促进高中生物课堂教学的质量的提高。