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摘 要 在互联网背景下，小学教育信息化已经成为了潮流。那么，教师在德育过程中要重视信息技术优点的有效发挥。信息技术的使用能激发学生学习兴趣，改变他们对德育的固有认知，对小学生良好思想品德的形成有促进作用，同时这也是德育革新与优化的不竭动力。因此教师要花费适当时间和精力探究信息技术在德育中的使用策略，为学生提供高效的思想品德学习平台。文章结合小学德育现状，探究如何有效运用信息技术。
关键词 小学德育;信息技术;教学多样化
中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0030-01
信息在小学德育中的使用有利也有弊，好处是能让学生接受更加多样的、先进的德育，激发参与积极性的同时有效提升德育效率，弊端也不容忽视，小学生较差的自控能力会使得他们沉迷于网络，受不良信息的熏陶。因此，教师要明确信息技术的优缺点，取其精华去其糟粕，全面发挥信息技术的积极影响，提升德育开展的有效性。文章就德育观念、德育情境创建和信息技术互动性发挥着三点阐明信息技术在德育中的使用策略。
一、德育观念转变
在传统小学德育开展过程中，教师的教学观念主要有两个问题，一是忽视了德育对学生发展的重要意义，认为当下主要任务是理论知识讲述，巩固学生学习基础，帮助他们做好小升初的衔接;二是错误定位德育师生关系，把学生放在教育被动位置，将自己当作德育主任，一味地讲述理论内容，没有为学生提供自主消化理解的时间和空间。因此，教师在转变德育观念时要从这两方面出发，优化教学模式，为学生价值观、人生观的培养提供不竭动力。
教师在调整德育观念时要重视信息技术积极作用的发挥，第一步是利用信息技术提高德育趣味性，打破枯燥乏味的德育氛围，将学生的注意力吸引到课堂中，激發他们思想品德学习热情;第二步是发挥信息技术的指向性功能为学生指明自主学习方向，提供自由化的思想品德探究平台，引导他们通过主观能动性的发挥改变学习态度，进而提升小学德育效果。
二、创建德育情境
教师在小学德育过程中受到时间和空间等因素影响，情境创建时出现了各种各样的问题，导致教学质量不佳。但是信息技术的使用能解决这些问题，信息技术依托网络、多媒体设备等资源对情境设计方案进行优化调整，打破时间空间限制，提供多种德育开展方式。现代小学德育课堂中，情境创建方式有很多种，对应效果也有差异，如生活化情境，教师可以将生活中和德育相关的场景，用信息技术模拟出来，将课堂和思想品德学习串联起来，构建充满生活气息的真实环境，进而提高德育质量;二是动画情境，教师能将思想品德知识隐藏在动画片中，抓住学生爱看动画片的特点，成功将他们注意力吸引到情境中，自主完成德育目标。教师不能被以往的教学模式局限了视野，要积极使用信息技术，丰富情境创建方案，构建系统化德育体系。
以诚信的教学为例，笔者会发挥信息技术的特点开展生活化情境。先向学生讲述“狼来了”的故事，让他们意识到诚信的重要性，但是由于口头讲述，德育效果不理想。接着用多媒体设备播放一段小朋友问妈妈要钱买学习资料，但是却买了零食吃的视频，没有给出结果，学生会产生好奇：这个小朋友做的事有没有被妈妈发现，会不会得到惩罚。最后将视频结果播放出来，学生看到妈妈教训了孩子，并且以后要钱买资料的时候也半信半疑，他们对于这个结果感到很惊讶，在以往认知中，这不是什么大事，却通过视频看到欺骗带来的严重结果，逐渐意识到诚信的重要性，初步树立了诚信观念，这也是笔者使用情境教学的预期目标。
三、开设线上德育平台
教师在小学德育过程中能充分利用信息技术的共享性和便利性等特点，开设线上德育平台，为学生提供多种思想品德知识获取途径。线上德育平台的使用使得德育开展不会局限在课堂中，能延伸到学生的日常生活，引导他们利用课余时间，及时将课堂中讲述的思想品德相关知识消化理解，作为优化价值观和世界观的重要手段。
线上德育平台可以分成三大版块，第一版块是教学系统，教师能将课堂中使用的课件上传，鼓励学生利用课余时间进行再次消化记忆，真正理解其中内涵;第二版块是实践任务布置墙，学生课外思想品德学习缺乏目的性，而借助线上平台可以布置实践任务，为他们指明课外探究方向，在活动中逐步提高思想深度;第三版块是评价机制，教师要将师生评价、生生评价和自我评价这三种评价方式融入到线上平台中，分别从三个角度指出学生在德育中的缺陷，使得他们主动修正价值观，保证学生思想能跟上时代发展速度。线上德育平台的开设帮助学生巩固了品德基础，能更高效地挖掘生活中潜藏的德育知识，使得他们从小就形成积极向上的世界观。
小学德育的有效开展是全面推行素质教育的本質要求，对学生未来的生活发展有不可替代的作用。教师在德育课堂中要充分发挥信息技术的特点，优化使用策略，为学生提供多种多样的德育平台，保证他们能长时间将注意力集中在探究活动中，通过自主学习、合作探究等方式全面提高自身思想水平，为他们的生活学习打好基础。
参考文献：
[1]林少锋.浅谈信息技术在小学德育教学中的应用策略[J].新课程（上），2017（4）.
关键词 小学德育;信息技术;教学多样化
中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0030-01
信息在小学德育中的使用有利也有弊，好处是能让学生接受更加多样的、先进的德育，激发参与积极性的同时有效提升德育效率，弊端也不容忽视，小学生较差的自控能力会使得他们沉迷于网络，受不良信息的熏陶。因此，教师要明确信息技术的优缺点，取其精华去其糟粕，全面发挥信息技术的积极影响，提升德育开展的有效性。文章就德育观念、德育情境创建和信息技术互动性发挥着三点阐明信息技术在德育中的使用策略。
一、德育观念转变
在传统小学德育开展过程中，教师的教学观念主要有两个问题，一是忽视了德育对学生发展的重要意义，认为当下主要任务是理论知识讲述，巩固学生学习基础，帮助他们做好小升初的衔接;二是错误定位德育师生关系，把学生放在教育被动位置，将自己当作德育主任，一味地讲述理论内容，没有为学生提供自主消化理解的时间和空间。因此，教师在转变德育观念时要从这两方面出发，优化教学模式，为学生价值观、人生观的培养提供不竭动力。
教师在调整德育观念时要重视信息技术积极作用的发挥，第一步是利用信息技术提高德育趣味性，打破枯燥乏味的德育氛围，将学生的注意力吸引到课堂中，激發他们思想品德学习热情;第二步是发挥信息技术的指向性功能为学生指明自主学习方向，提供自由化的思想品德探究平台，引导他们通过主观能动性的发挥改变学习态度，进而提升小学德育效果。
二、创建德育情境
教师在小学德育过程中受到时间和空间等因素影响，情境创建时出现了各种各样的问题，导致教学质量不佳。但是信息技术的使用能解决这些问题，信息技术依托网络、多媒体设备等资源对情境设计方案进行优化调整，打破时间空间限制，提供多种德育开展方式。现代小学德育课堂中，情境创建方式有很多种，对应效果也有差异，如生活化情境，教师可以将生活中和德育相关的场景，用信息技术模拟出来，将课堂和思想品德学习串联起来，构建充满生活气息的真实环境，进而提高德育质量;二是动画情境，教师能将思想品德知识隐藏在动画片中，抓住学生爱看动画片的特点，成功将他们注意力吸引到情境中，自主完成德育目标。教师不能被以往的教学模式局限了视野，要积极使用信息技术，丰富情境创建方案，构建系统化德育体系。
以诚信的教学为例，笔者会发挥信息技术的特点开展生活化情境。先向学生讲述“狼来了”的故事，让他们意识到诚信的重要性，但是由于口头讲述，德育效果不理想。接着用多媒体设备播放一段小朋友问妈妈要钱买学习资料，但是却买了零食吃的视频，没有给出结果，学生会产生好奇：这个小朋友做的事有没有被妈妈发现，会不会得到惩罚。最后将视频结果播放出来，学生看到妈妈教训了孩子，并且以后要钱买资料的时候也半信半疑，他们对于这个结果感到很惊讶，在以往认知中，这不是什么大事，却通过视频看到欺骗带来的严重结果，逐渐意识到诚信的重要性，初步树立了诚信观念，这也是笔者使用情境教学的预期目标。
三、开设线上德育平台
教师在小学德育过程中能充分利用信息技术的共享性和便利性等特点，开设线上德育平台，为学生提供多种思想品德知识获取途径。线上德育平台的使用使得德育开展不会局限在课堂中，能延伸到学生的日常生活，引导他们利用课余时间，及时将课堂中讲述的思想品德相关知识消化理解，作为优化价值观和世界观的重要手段。
线上德育平台可以分成三大版块，第一版块是教学系统，教师能将课堂中使用的课件上传，鼓励学生利用课余时间进行再次消化记忆，真正理解其中内涵;第二版块是实践任务布置墙，学生课外思想品德学习缺乏目的性，而借助线上平台可以布置实践任务，为他们指明课外探究方向，在活动中逐步提高思想深度;第三版块是评价机制，教师要将师生评价、生生评价和自我评价这三种评价方式融入到线上平台中，分别从三个角度指出学生在德育中的缺陷，使得他们主动修正价值观，保证学生思想能跟上时代发展速度。线上德育平台的开设帮助学生巩固了品德基础，能更高效地挖掘生活中潜藏的德育知识，使得他们从小就形成积极向上的世界观。
小学德育的有效开展是全面推行素质教育的本質要求，对学生未来的生活发展有不可替代的作用。教师在德育课堂中要充分发挥信息技术的特点，优化使用策略，为学生提供多种多样的德育平台，保证他们能长时间将注意力集中在探究活动中，通过自主学习、合作探究等方式全面提高自身思想水平，为他们的生活学习打好基础。
参考文献：
[1]林少锋.浅谈信息技术在小学德育教学中的应用策略[J].新课程（上），2017（4）.