体育课堂教学需要一个比较正常的、连贯的教学秩序，并且需要教师和学生共同来遵守。在课堂教学过程中，如果有双方情绪不稳定、某些意见不合或交流方式不和谐的情况，就会不可避免的发生师生间或大或小的冲突，从而影响正常的课堂教学。
　　冲突一旦发生，必然要使教师花费一定的时间和精力，课堂教学秩序就会被打乱，课堂教学目标的实现就会遇到障碍。如果处理不当，还会使教师和学生产生对立情绪，形成不和谐的师生关系，甚至会使学生对体育教师和体育课感到厌恶。因此，正确、合理、快速的处理或解决师生冲突的重要性不言而喻，也是体育教师教学素质、驾驭课堂能力的体现。
　　一、与屡次破坏课堂教学的个别学生发生冲突——硬处理
　　在正常的教学过程中，一旦教学秩序被破坏，教学计划也被打乱，就无法完成这堂课的教学内容和教学目标。课堂中，我们常会碰到极其调皮、喜欢恶作剧的学生，他们的自控能力比较差，常常会做出一些令教师和其他同学意想不到、而他们又自认为很得意的事情来，往往将教学秩序打乱。如果任其自由，那么他们在以后的课堂上还是会毫无顾忌的搞“破坏”，甚至越来越严重。在给他们暗示和警告没有效果后，体育教师要“该出手时就出手”，必须“硬处理”。可以停下课来，集中队伍，点名批评，使他们深刻认识到自己的错误。这种处理方法在一定程度上可以树立教师在学生中的威信，感到教师在处理某些事情时候的“强硬”态度。
　　二、与单亲家庭、身体有疾病或身体残疾的特殊学生发生冲突——冷处理
　　作为一名体育教师，必須对自己班级全体学生的基本情况有所了解，包括学生的家庭情况、行为习惯、性格特点、身体有无疾病等。在遇到冲突时，针对不同的学生要有不同的处理方法，特别是与单亲家庭、身体有疾病或身体残疾的这类特殊的学生发生冲突，教师要适当宽容些，要体谅他们，多考虑他们的感受和想法，注意保护他们的自尊心和面子。因此，与这类学生发生冲突的时候，“冷处理”的方法是比较合适的。当时可以轻描淡写的“点”过，在课后找个合适的机会再交流，效果会很好。不要因为“火大”而当场很严肃的批评或责骂，这可能会因为他们内心承受不了而造成不可想象的后果。我曾看到过一位教师和一位学生在课堂上争执，两人谁也不肯让谁，吵得面红耳赤。据事后了解，该学生是一位单亲家庭的孩子，妈妈很早过世。课堂上他犯了错误不肯认错，老师很是恼火，无意说了一句“你妈妈是不是不管你！”这位孩子一时接受不了，感到老师侮辱了他，所以顶撞起来。
　　三、与班级中的小群体发生冲突——巧处理
　　体育课堂经常将班级分为若干个合作小组开展教学，每个小组由组长和组员组成，由于组员之间非常团结，有时候的“矛盾”就变成教师和这些小群体之间的冲突。比如在教学比赛时，气氛紧张激烈，一方成员因为违反比赛规则而却得了胜利，当教师不能很公平的做出判罚时，另一小组会因为“眼红”而起哄，会和老师“抬杠”，场面会乱成一团，以至于下一场比赛无法进行。这时，教师千万不能用自己的高音或者板着脸去压制，这样会影响学生上课的热情和积极性，而要动动脑筋，巧妙的化解学生的“起哄”，转移他们的注意力，最好做出的处理结果让双方能接受，使学生内心的“不服”情绪转变为“尊敬”和“敬佩”，千万不能让学生的“不服”转变到最后的“厌恶”和“憎恨”。
　　四、与性格有“缺陷”、脾气暴躁的学生发生冲突——待处理
　　“待处理”是指在发生冲突的当时不要处理，等待一段时间或者等待一个合适的时间再处理。等待的时间可以是几分钟，可以是课后，也可以是几天后，主要靠教师去掌握。大多当场冲撞老师的是直性子、言语直爽、做事单纯的学生。当与教师发生冲突以后，他们表面上满不在乎，内心其实是很在意的，冷静下来往往极为后悔，唯恐给教师留下不良印象，唯恐教师以后会“收拾”他。加之他们很要面子、自尊心强，内心的矛盾与斗争很容易使他们产生消极的自暴自弃的心态，进而筑起对教师的心理防线。如果教师摸准了学生的性子，可以当场不处理，找个合适的时间，善意的提醒一下，他们就会很感激，明白教师的“宽宏大量”，再加之引导，以后他们会尊重教师，很听教师的话。“忍一时风平浪静”，有时候急着去处理冲突，还不如退一步“静观其变”，换来的效果可能会更理想。
　　课堂上发生冲突不可避免，课堂上发生冲突不可怕，可怕的是发生冲突后教师手足无措或者处理不当，进而引发更大的冲突。因此，教师必须展现自己的智慧，把握住处理的度，将发生的冲突巧妙利用，成为教育当事人及其他学生的好机会。
　　（作者单位：郑州市第四十七中学）