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高中英语教学强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终生学习奠定良好的基础。由此可以看出新课标对课堂教学的设计提出更高的要求。
1 指导思想
《普通高中英语课程标准（实验）》规定的课程性质和理念是：使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特点和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。这一课程目标通常被概括为语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识5个方面。
高中英语课堂教学的设计必须是有效的，它的有效性应体现科学有序的基本设计程序：分析学习需要——选择学习内容——确定教学目标——考虑教学策略——构建教学过程——形成评价与反思。了解学情是有效教学的立足点，用好教学资源是有效教学的基本点，设计适当的目标是有效教学的落脚点，改变学习方式和优化讲练策略是有效教学的着力点和效益点，教与学的和谐互动以及反思是有效教学的关键点和生长点。
2 中学英语课堂教学设计的原则
2.1 教学设计时要熟练驾驭教材
教材是课堂教学最直接、最主要的依据，教师在英语课堂设计中应总揽全局，组织好教材，考虑好整体教学，安排好课时，分配好各个课时内容，设置好每节课的课后作业和练习，把握各课时内容的前后衔接。同时，教师要抓住教材中的关键，突出重点，分散难点，用教材教而不是“教教材”。教师要创造良好的教学情境，把教材内容激活，让学生在富有情趣的环境中轻松领会，掌握教材内容。
2.2 教学设计时要正确把握教学方式
吴立岗在《教学的原理、模式和活动》一书中描述：“教学方式是教学思想与教学规律的反映，它将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体，它可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎样做，后怎样做等一系列具体问题，把比较抽象的理论化为具体的操作性策略，教师可以根据教学的实际需要选择运用。”随着课改的推进，越来越多的教师学会掌握多种教学方式，学会选择性地使用教材和教法，创造性地设计教学过程。
2.3 教学设计时要始终以学生为中心
“教为主导，学为主体”是教育家一直倡导的教育理念。教学过程中如果要真正做到以学生为主、以学生为中心，就要求教师本身不断充电，精心备课。英语课上教师要善于控制课堂气氛，善于捕捉学生的情绪变化，尽量使学生敢于开口，乐于开口，努力激发自己的思维，成功地进行大量的课堂实践活动。
2.4 教学设计时要灵活运用各种教学手段
“教学有法，但无定法”，正确选择和灵活运用教学方法非常重要。要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。比如当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，就要善于提出有趣味的问题，激发学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性。
3 教学目标的设计
课堂教学心理学认为：“教学目标是教师从事教学活动之前所设想的行动和要达到的目的与期望。教学目标既是起点，又是终点。教学目标在课堂教学中发挥调整控制作用。教学目标具有使学生主动学习，教师明确教学重点的作用。”新课标对语言技能教学提出明确的目的。其中阅读教学的目的是：培养阅读策略；培养语感；特别是培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。要想贯彻和实现教学目标，就必须从学生的实际水平出发，了解学生的真正难点。教师在讲课之前就应对学生明确地提出本节课的学习目标，和对学生提出所期望的成绩。一旦教师的期望成为学生实现的目标时，就具有激活功能。
4 教学步骤的设计
新课改已经对教材进行了反思与重建，教材不再是教师的圣经。教师要以学生为中心，学会用教材而不是教教材。尽管新教材为教师和学生提供了丰富的活动和任务，也配备了丰富的辅助资源，但教师还要根据学生的实际情况开发学习资源，整合学习资料。在英语课堂教学步骤设计中，必须考虑这一点。
5 教学语言的设计
精练、清晰、有条理、口语规范流利、语调正确、语言纯正的英语教师是最受学生欢迎的。英语教师作为语言教师应外向锤炼语言，精心准备每一节课的课堂用语，力争用简洁明了、清晰规范的英语授课。在课堂教学过程中，教师不仅要尽量用英语教学，创设英语课堂情景和气氛，还要鼓励学生积极参与课堂活动，尽量用英语交谈、对话、提问、解答。学生与学生互动，师生互动，以营造和谐的英语教学氛围。
6 学习环境的设计
让教室成为创设学习环境的一种现实，教师要做到使学生身处教室便有种置身于英语文化之中的感觉。教师可以展示表现英语国家的文化和生活方式的东西，如地图、杂志图片、英语画册、导游册、英语报纸、广告、照片等，展示英语谚语、英语诗歌、英语漫画、英语歌曲、课本中每个单元的教学图片等，便于学生观看。
新课标把培养学生综合运用语言能力确定为英语课程的总体目标。有效的英语课堂教学设计，当然站在教师的角度，应当是贯彻落实课程标准所规定的原则和方法。但是课程标准所有的规定只是教师行动的指南，而不是教条，教学参考书上的内容也不能生搬硬套，教师必须讲求灵活运用，把自己特有的理解和做法体现出来。设计要立足于现实但又要高于现实，要来源于课本但又要高于课本。所以，它不是对现有知识的系统重复，而是教师创造性的思维活动，是在“设计图纸”。
（作者单位：河北省唐山市丰润区七树庄中学）
1 指导思想
《普通高中英语课程标准（实验）》规定的课程性质和理念是：使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特点和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。这一课程目标通常被概括为语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识5个方面。
高中英语课堂教学的设计必须是有效的，它的有效性应体现科学有序的基本设计程序：分析学习需要——选择学习内容——确定教学目标——考虑教学策略——构建教学过程——形成评价与反思。了解学情是有效教学的立足点，用好教学资源是有效教学的基本点，设计适当的目标是有效教学的落脚点，改变学习方式和优化讲练策略是有效教学的着力点和效益点，教与学的和谐互动以及反思是有效教学的关键点和生长点。
2 中学英语课堂教学设计的原则
2.1 教学设计时要熟练驾驭教材
教材是课堂教学最直接、最主要的依据，教师在英语课堂设计中应总揽全局，组织好教材，考虑好整体教学，安排好课时，分配好各个课时内容，设置好每节课的课后作业和练习，把握各课时内容的前后衔接。同时，教师要抓住教材中的关键，突出重点，分散难点，用教材教而不是“教教材”。教师要创造良好的教学情境，把教材内容激活，让学生在富有情趣的环境中轻松领会，掌握教材内容。
2.2 教学设计时要正确把握教学方式
吴立岗在《教学的原理、模式和活动》一书中描述：“教学方式是教学思想与教学规律的反映，它将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体，它可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎样做，后怎样做等一系列具体问题，把比较抽象的理论化为具体的操作性策略，教师可以根据教学的实际需要选择运用。”随着课改的推进，越来越多的教师学会掌握多种教学方式，学会选择性地使用教材和教法，创造性地设计教学过程。
2.3 教学设计时要始终以学生为中心
“教为主导，学为主体”是教育家一直倡导的教育理念。教学过程中如果要真正做到以学生为主、以学生为中心，就要求教师本身不断充电，精心备课。英语课上教师要善于控制课堂气氛，善于捕捉学生的情绪变化，尽量使学生敢于开口，乐于开口，努力激发自己的思维，成功地进行大量的课堂实践活动。
2.4 教学设计时要灵活运用各种教学手段
“教学有法，但无定法”，正确选择和灵活运用教学方法非常重要。要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。比如当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，就要善于提出有趣味的问题，激发学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性。
3 教学目标的设计
课堂教学心理学认为：“教学目标是教师从事教学活动之前所设想的行动和要达到的目的与期望。教学目标既是起点，又是终点。教学目标在课堂教学中发挥调整控制作用。教学目标具有使学生主动学习，教师明确教学重点的作用。”新课标对语言技能教学提出明确的目的。其中阅读教学的目的是：培养阅读策略；培养语感；特别是培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。要想贯彻和实现教学目标，就必须从学生的实际水平出发，了解学生的真正难点。教师在讲课之前就应对学生明确地提出本节课的学习目标，和对学生提出所期望的成绩。一旦教师的期望成为学生实现的目标时，就具有激活功能。
4 教学步骤的设计
新课改已经对教材进行了反思与重建，教材不再是教师的圣经。教师要以学生为中心，学会用教材而不是教教材。尽管新教材为教师和学生提供了丰富的活动和任务，也配备了丰富的辅助资源，但教师还要根据学生的实际情况开发学习资源，整合学习资料。在英语课堂教学步骤设计中，必须考虑这一点。
5 教学语言的设计
精练、清晰、有条理、口语规范流利、语调正确、语言纯正的英语教师是最受学生欢迎的。英语教师作为语言教师应外向锤炼语言，精心准备每一节课的课堂用语，力争用简洁明了、清晰规范的英语授课。在课堂教学过程中，教师不仅要尽量用英语教学，创设英语课堂情景和气氛，还要鼓励学生积极参与课堂活动，尽量用英语交谈、对话、提问、解答。学生与学生互动，师生互动，以营造和谐的英语教学氛围。
6 学习环境的设计
让教室成为创设学习环境的一种现实，教师要做到使学生身处教室便有种置身于英语文化之中的感觉。教师可以展示表现英语国家的文化和生活方式的东西，如地图、杂志图片、英语画册、导游册、英语报纸、广告、照片等，展示英语谚语、英语诗歌、英语漫画、英语歌曲、课本中每个单元的教学图片等，便于学生观看。
新课标把培养学生综合运用语言能力确定为英语课程的总体目标。有效的英语课堂教学设计，当然站在教师的角度，应当是贯彻落实课程标准所规定的原则和方法。但是课程标准所有的规定只是教师行动的指南，而不是教条，教学参考书上的内容也不能生搬硬套，教师必须讲求灵活运用，把自己特有的理解和做法体现出来。设计要立足于现实但又要高于现实，要来源于课本但又要高于课本。所以，它不是对现有知识的系统重复，而是教师创造性的思维活动，是在“设计图纸”。
（作者单位：河北省唐山市丰润区七树庄中学）