论文部分内容阅读
【摘 要】在高中语文课程内容的教学中，写作占有很大一部分比重，它考查了学生的语文综合能力，对学生各个阶段的发展都具有相当重要的意义。但是由于教育改革的不断推进和开展，之前高中语文教师一贯的教学手段和模式受到挑战，需要教师进行不断地更新和完善。写作是语文学科教学、学习中的重要组成部分，在学生的语文学习过程中，写作是能直接、快捷的反映学生语文学习中语言功底和写作思维等基本水平的一种方式，因此在语文学习过程中写作是重要考察形式。本文即总结经验，浅谈高中语文写作能力的培养。
【关键词】高中语文 教学 写作训练
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.034
高中时期是一个学生学习生涯中非常重要的時期，而学生的语文写作能力则是这一时期必须拥有的基础能力，这一能力的培养一直以来都备受重视，不仅加深了学生的语言文化功底，提高了学生的文化素质，也发散了学生的思维，培养了其想象力。高中学生写作能力的培养体现了教师进行作文教学的质量。写作能力是学生学习水平的一种体现，在高中阶段，语文写作能力基本包括了学生在写作过程中的审题立意能力、素材选择能力和写作技巧、方法等方面。写作能力是学生在学习过程中综合能力的体现，因此学生的语文写作能力在后天的学习过程中可以得到很好的培养和锻炼，下面即简要分析培养高中学生写作能力的方式方法。
一、激发学生的写作兴趣促进学生主动观察生活
对于高一的学生，教师可以通过让学生进行读后感的写作，也就是说学生通过对课文内容的了解，运用写作的形式将自己的真情实感完整地表达出来，以此提高学生自主写作的能力。而对于高二的学生，教师可以适当的传授一些写作方法及技巧。在课堂的随笔练习当中，教师都要对学生的写作方式语言运用进行规范。在高三的学生学习时，教师可以激发学生自身的想象力进行创意写作，从而促进学生的自由创作。除此之外，对于一些重点的例文，教师可以运用趣味性的语言来进行讲解，引导学生在例文中找到闪光点，以此帮助学生丰富写作的技巧。除此之外，教师要多指导学生观察生活，根据生活中的不同事物，体会生活中的各种情感，积累自身的写作素材，通过一些美好的事物产生浓厚的兴趣，并用写作的形式表达出来，抒发情感。
二、坚持长期阅读不断积累写作素材
对我们而言，不仅要学习多门学科知识，还要掌握考试技能，因此，往往容易忽视阅读这种没有目标或者考试评估的知识体系。在日常学习、生活中，我们需要养成良好的阅读习惯，如养成记录和摘抄的习惯，遇到阅读材料中好的词语、好的观点以及优美的段落和句子，都应该进行摘抄，并经常翻阅，作为自己积累的文字材料，在考试时用到写作中。当然，这也少不了对于阅读材料中相关部分的仔细观察和模仿实践，只有自己在阅读中获得了想法，在实践中体验到了情感，才能将他人的写作素材转变为自己的素材，将他人的体验沾染上自己的情感色彩，用自己独特的语言表达出来，成为独一无二的表达材料。例如，我们在阅读朱成玉老师的《落叶是疲倦的蝴蝶》时，一方面被题目的比喻深深地吸引，另一方面，文章中描述母亲的乳房如今像两个破碗，却为我们讨来了一生的盛宴时特别感动，不仅泪流满面地进行了摘抄，还将自己的感受写在了日记中，将朱成玉老师的原文改编成了自己的文字，同样表达着对母亲的敬爱之情。写文章不是夸夸其谈的任务，而是有感而发的情感表达，写文章也不是无病呻吟的凑字数，而是一板一眼地带给他人阅读的享受或者情感的共鸣的手段。要想用最短的时间提升自己的写作水平，最有效的办法就是改编，将别人的观点和语言与自己的情感和生活体验结合，重新组装并表达出来，形成逻辑清晰、语言优美的文字，让读者感同身受，养成良好的阅读习惯和摘抄记录习惯是不可或缺的。
三、强化限时作文和应用作文的训练
在写作课堂上让学生在规定时间内写作给定的作文题目，可以有效地锻炼学生的写作思维，可以有效地提高学生的写作速度，并且可以遏制学生作文时进行抄袭的现象，锻炼学生在紧张气氛中进行写作的能力，为适应高考中在有限的时间内写出高质量的作文打下基础。但是也应该看到，限时写作使学生产生了紧张心理，学生写作思路的扩展容易受到抑制，更可能使“为情造文”的现象出现。应用作文主要指让学生练习写作申请书、通知、随笔、日记等，这些写作形式容易使学生的真情实感表露出来，更给学生的课堂写作、考场作文提供和积累了写作素材。例如，学生在观看学校组织的体育运动会时，就可以把某些精彩的比赛项目、某个选手的精彩表现等以随笔的形式记录下来，这些文字都是对比赛现场的描述，具有一定的真实性，能够在当时的气氛中激发学生的写作兴趣和写作灵感，把学生的写作水平充分地发挥出来。
四、提升教师素质
作文教学观念转变之后，高中作文教学能否健全的发展，关键在于教师的能力能否适应要求。教育实践经验证明，教师以自身的行为举止和心理品质影响学生，潜移默化，对学生优秀品质的形成有着不可估量的作用。一个优秀的语文老师，应该知道不露痕迹地展示自己的能力，引导自己的学生走向成功，获得自己学生的尊敬和崇拜。但说实话，有太多的语文教师自己就没有生活的激情，更没有思考和创作的激情。在要求学生写作的时候自己只是一个袖手旁观者，“指导”学生写作的时候实施的是“拿来主义”。如果要给别人一杯水，那么自己就要有一桶水。我们的语文教师应该该丰富自己的生活，提升自己的能力，点燃自己的创作激情、教学激情，做学生的榜样！
综上所述，目前的高中语文写作教学课堂效率还较为低下，为达到新课程改革新提出的写作要求，使学生在高中语文的教学中享受写作过程，需要教师积极转变已有的教学观念，結合新型的教学模式，为学生写作水平的提高提供有力的教学基础。作为教师，采用有效的方式激发学生兴趣，带领学生多多进行阅读，发现生活中隐藏的素材，对素材及时积累，教授给学生必要的基本写作技巧，为培养好高中学生语文写作能力添砖加瓦。
参考文献
[1]赵华.高中语文写作教学策略之我见[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（1）：76-77.
[2]李琴.高中语文作文教学存在的问题分析与应对策略[J].读写算：教师版，2015（43）：70-70.
[3]陆巧娟.高中语文写作教学生活化研究[D].苏州大学，2011.
【关键词】高中语文 教学 写作训练
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.034
高中时期是一个学生学习生涯中非常重要的時期，而学生的语文写作能力则是这一时期必须拥有的基础能力，这一能力的培养一直以来都备受重视，不仅加深了学生的语言文化功底，提高了学生的文化素质，也发散了学生的思维，培养了其想象力。高中学生写作能力的培养体现了教师进行作文教学的质量。写作能力是学生学习水平的一种体现，在高中阶段，语文写作能力基本包括了学生在写作过程中的审题立意能力、素材选择能力和写作技巧、方法等方面。写作能力是学生在学习过程中综合能力的体现，因此学生的语文写作能力在后天的学习过程中可以得到很好的培养和锻炼，下面即简要分析培养高中学生写作能力的方式方法。
一、激发学生的写作兴趣促进学生主动观察生活
对于高一的学生，教师可以通过让学生进行读后感的写作，也就是说学生通过对课文内容的了解，运用写作的形式将自己的真情实感完整地表达出来，以此提高学生自主写作的能力。而对于高二的学生，教师可以适当的传授一些写作方法及技巧。在课堂的随笔练习当中，教师都要对学生的写作方式语言运用进行规范。在高三的学生学习时，教师可以激发学生自身的想象力进行创意写作，从而促进学生的自由创作。除此之外，对于一些重点的例文，教师可以运用趣味性的语言来进行讲解，引导学生在例文中找到闪光点，以此帮助学生丰富写作的技巧。除此之外，教师要多指导学生观察生活，根据生活中的不同事物，体会生活中的各种情感，积累自身的写作素材，通过一些美好的事物产生浓厚的兴趣，并用写作的形式表达出来，抒发情感。
二、坚持长期阅读不断积累写作素材
对我们而言，不仅要学习多门学科知识，还要掌握考试技能，因此，往往容易忽视阅读这种没有目标或者考试评估的知识体系。在日常学习、生活中，我们需要养成良好的阅读习惯，如养成记录和摘抄的习惯，遇到阅读材料中好的词语、好的观点以及优美的段落和句子，都应该进行摘抄，并经常翻阅，作为自己积累的文字材料，在考试时用到写作中。当然，这也少不了对于阅读材料中相关部分的仔细观察和模仿实践，只有自己在阅读中获得了想法，在实践中体验到了情感，才能将他人的写作素材转变为自己的素材，将他人的体验沾染上自己的情感色彩，用自己独特的语言表达出来，成为独一无二的表达材料。例如，我们在阅读朱成玉老师的《落叶是疲倦的蝴蝶》时，一方面被题目的比喻深深地吸引，另一方面，文章中描述母亲的乳房如今像两个破碗，却为我们讨来了一生的盛宴时特别感动，不仅泪流满面地进行了摘抄，还将自己的感受写在了日记中，将朱成玉老师的原文改编成了自己的文字，同样表达着对母亲的敬爱之情。写文章不是夸夸其谈的任务，而是有感而发的情感表达，写文章也不是无病呻吟的凑字数，而是一板一眼地带给他人阅读的享受或者情感的共鸣的手段。要想用最短的时间提升自己的写作水平，最有效的办法就是改编，将别人的观点和语言与自己的情感和生活体验结合，重新组装并表达出来，形成逻辑清晰、语言优美的文字，让读者感同身受，养成良好的阅读习惯和摘抄记录习惯是不可或缺的。
三、强化限时作文和应用作文的训练
在写作课堂上让学生在规定时间内写作给定的作文题目，可以有效地锻炼学生的写作思维，可以有效地提高学生的写作速度，并且可以遏制学生作文时进行抄袭的现象，锻炼学生在紧张气氛中进行写作的能力，为适应高考中在有限的时间内写出高质量的作文打下基础。但是也应该看到，限时写作使学生产生了紧张心理，学生写作思路的扩展容易受到抑制，更可能使“为情造文”的现象出现。应用作文主要指让学生练习写作申请书、通知、随笔、日记等，这些写作形式容易使学生的真情实感表露出来，更给学生的课堂写作、考场作文提供和积累了写作素材。例如，学生在观看学校组织的体育运动会时，就可以把某些精彩的比赛项目、某个选手的精彩表现等以随笔的形式记录下来，这些文字都是对比赛现场的描述，具有一定的真实性，能够在当时的气氛中激发学生的写作兴趣和写作灵感，把学生的写作水平充分地发挥出来。
四、提升教师素质
作文教学观念转变之后，高中作文教学能否健全的发展，关键在于教师的能力能否适应要求。教育实践经验证明，教师以自身的行为举止和心理品质影响学生，潜移默化，对学生优秀品质的形成有着不可估量的作用。一个优秀的语文老师，应该知道不露痕迹地展示自己的能力，引导自己的学生走向成功，获得自己学生的尊敬和崇拜。但说实话，有太多的语文教师自己就没有生活的激情，更没有思考和创作的激情。在要求学生写作的时候自己只是一个袖手旁观者，“指导”学生写作的时候实施的是“拿来主义”。如果要给别人一杯水，那么自己就要有一桶水。我们的语文教师应该该丰富自己的生活，提升自己的能力，点燃自己的创作激情、教学激情，做学生的榜样！
综上所述，目前的高中语文写作教学课堂效率还较为低下，为达到新课程改革新提出的写作要求，使学生在高中语文的教学中享受写作过程，需要教师积极转变已有的教学观念，結合新型的教学模式，为学生写作水平的提高提供有力的教学基础。作为教师，采用有效的方式激发学生兴趣，带领学生多多进行阅读，发现生活中隐藏的素材，对素材及时积累，教授给学生必要的基本写作技巧，为培养好高中学生语文写作能力添砖加瓦。
参考文献
[1]赵华.高中语文写作教学策略之我见[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（1）：76-77.
[2]李琴.高中语文作文教学存在的问题分析与应对策略[J].读写算：教师版，2015（43）：70-70.
[3]陆巧娟.高中语文写作教学生活化研究[D].苏州大学，2011.