论文部分内容阅读
摘要：识谱教学是小学音乐课程中非常重要的教学内容，教师可以通过强化节奏感、搭配器乐演奏、善用情境教学以及加强音准练习等方式来有效地加强识谱教学的效果，培养学生们的识谱能力，为其学好音乐课程内容奠定良好的基础，这也是笔者接下来将要同大家重点分享和探究的重要内容。
关键词：小学音乐;识谱教学;策略探索;三年级
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-205
引言
乐谱不仅仅是一种用于记录音乐的符号载体，同时也是人们用来学习音乐的工具，因此如何培养学生们的识谱能力已然成为现阶段小学音乐教师研究的重要课题。接下来，笔者将围绕识谱教学这一内容，从三年级音乐教学的视角上对其具体教学策略展开详细地阐述，希望以下内容可以为从事小学音乐教育工作的相关教师提供参考。
一、强化节奏感
对于低年级阶段的小学生们而言，识谱的难度相对较高，因此教师在开展识谱教学活动的过程中，应结合教材内容以及学生们的具体情况适当地的加强节奏感训练，可以将达尔克罗兹所提出的“体态律动”理论融入教学活动中，以此来优化教学氛围，提高教学质量[1]。例如，教师在讲解《七个小兄弟》这一歌曲内容时，教师可以充分利用该年龄阶段学生们所体现出的活动好动的心理特征，引导学生们在音乐课堂上能够结合音乐节奏，以律动的方式来表现自我。在这个过程中，教师应避免对学生们的体态律动有过多的要求，通常以拍手、点头、跺脚等动作为主。教师也可以鼓励学生们自己对动作进行创新和改变，通过这种方式来提高学生们在音乐课堂上的参与度和积极性。此外，教师还可以将简谱中的1234567用赤橙黄绿青蓝紫七种颜色来代替，在此基础上再结合《七个小兄弟》的音乐内容，让学生们跟随歌曲的节奏一同做动作，强化节奏感训练力度，强化识谱教学效果。
二、搭配器乐演奏
教师还可以使用器乐来辅助教学，为音乐课堂增加一丝趣味性，从而达到提高学生们的识谱能力的教学目标。例如，教师在讲解《小白船》这一歌曲内容时，便可以借助手风琴、电子琴、钢琴、口风琴等乐器来帮助学生们更加准确地感受音乐中的音准和节奏感，教师可以使用乐器来为学生们进行伴奏，并引导学生们根据伴奏所体现出的音高变化来调整自己演唱歌曲的音高，以实践的方式来培养和锻炼学生们的识谱能力。
三、善用情境教学
情境教学也是小学阶段教师常用的一种教学方法，教师可以将柯尔文手势引入识谱教学中，为学生们的识谱训练更具趣味性。通常情况下，教师可以引导学生们使用双手来呈现识谱教学中基础的七个音，具体如下：DO用紧握的拳头来表示，RE用小山坡来表示，MI用平底锅来表示，FA用爱心来表示，SOL用小门来表示，LA用两手相连来表示，SI用小羊角来表示。通过融入趣味性的手势元素，可以有效地活跃课堂氛围，使得学生们更乐于参与到识谱教学的活动中去[2]。例如，教师在讲解《木瓜恰恰恰》这一歌曲内容时，便可以先为学生们放映歌曲，再引导学生们按照教材内容中的乐谱使其一边唱歌一边用手势来表示相应的旋律。为了进一步提高学生们的参与度，教师还可以在训练活动中融入竞赛的元素，比如将班级内的学生们分为四个大组，先使其全体起立，学生们在用手势表述乐谱内容的过程中若出现错误也即刻坐下，最终留下学生所代表小组获胜。通过在识谱训练中添加竞技的元素不仅可以在一定程度上激发学生们的积极性，同时也可以有效地帮助学生们加深对乐谱相关知识的记忆，显著提升其识谱能力。
四、加强音准练习
音准练习也是识谱教学中非常重要的一项内容，从某种角度上来说，音准练习与识谱练习之间有着非常密切地联系，因此教师在识谱教学中也应注重对学生们音准的专项训练，使其能够将乐谱相关的理论知识与音准知识进行合理地转化，从而使得其识谱能力得以显著提升。基于音乐课堂构建的基本需求，小学阶段的音乐教师可以通过音乐鉴赏的方式帮助学生们在倾听过程中提升其识谱能力以及对音乐的审美能力。例如，教师在讲解《G大调小步圆舞曲》这一音乐内容时，便可以让学生们先根据教材内容中所给出的乐谱内容在心中勾勒出该段旋律的具体走向以及节奏的变化等等，在此基础上教师再为其播放这一段音乐旋律，让学生们能够进一步加深对乐谱知识的理解，获得不同的听赏感受。
结束语
随着素质教育的先进理念在小学教育领域中的广泛渗透，教师也越来越注重对学生们综合素质能力的教育与培养。传统的小学音乐课堂会将教学的重点放在学生们是否能够熟练掌握音乐曲目的歌唱表演方法，而现阶段教师们则更加注重对学生们的鉴赏能力的培养与加强，而识谱教学则是最直接的教育方式之一，教师可结合小学阶段学生们的年龄特征制定符合该年龄阶段学生的教学策略，加强對其识谱能力的教学力度，努力引导学生们体会音乐学科的魅力所在。
参考文献
[1]王晓云.基于新课标的小学音乐识谱教学策略探究[J].才智，2020（11）：187.
[2]黄潇霄.小学音乐识谱教学有效性策略研究[J].北方音乐，2017，37（11）：211-212.
关键词：小学音乐;识谱教学;策略探索;三年级
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-205
引言
乐谱不仅仅是一种用于记录音乐的符号载体，同时也是人们用来学习音乐的工具，因此如何培养学生们的识谱能力已然成为现阶段小学音乐教师研究的重要课题。接下来，笔者将围绕识谱教学这一内容，从三年级音乐教学的视角上对其具体教学策略展开详细地阐述，希望以下内容可以为从事小学音乐教育工作的相关教师提供参考。
一、强化节奏感
对于低年级阶段的小学生们而言，识谱的难度相对较高，因此教师在开展识谱教学活动的过程中，应结合教材内容以及学生们的具体情况适当地的加强节奏感训练，可以将达尔克罗兹所提出的“体态律动”理论融入教学活动中，以此来优化教学氛围，提高教学质量[1]。例如，教师在讲解《七个小兄弟》这一歌曲内容时，教师可以充分利用该年龄阶段学生们所体现出的活动好动的心理特征，引导学生们在音乐课堂上能够结合音乐节奏，以律动的方式来表现自我。在这个过程中，教师应避免对学生们的体态律动有过多的要求，通常以拍手、点头、跺脚等动作为主。教师也可以鼓励学生们自己对动作进行创新和改变，通过这种方式来提高学生们在音乐课堂上的参与度和积极性。此外，教师还可以将简谱中的1234567用赤橙黄绿青蓝紫七种颜色来代替，在此基础上再结合《七个小兄弟》的音乐内容，让学生们跟随歌曲的节奏一同做动作，强化节奏感训练力度，强化识谱教学效果。
二、搭配器乐演奏
教师还可以使用器乐来辅助教学，为音乐课堂增加一丝趣味性，从而达到提高学生们的识谱能力的教学目标。例如，教师在讲解《小白船》这一歌曲内容时，便可以借助手风琴、电子琴、钢琴、口风琴等乐器来帮助学生们更加准确地感受音乐中的音准和节奏感，教师可以使用乐器来为学生们进行伴奏，并引导学生们根据伴奏所体现出的音高变化来调整自己演唱歌曲的音高，以实践的方式来培养和锻炼学生们的识谱能力。
三、善用情境教学
情境教学也是小学阶段教师常用的一种教学方法，教师可以将柯尔文手势引入识谱教学中，为学生们的识谱训练更具趣味性。通常情况下，教师可以引导学生们使用双手来呈现识谱教学中基础的七个音，具体如下：DO用紧握的拳头来表示，RE用小山坡来表示，MI用平底锅来表示，FA用爱心来表示，SOL用小门来表示，LA用两手相连来表示，SI用小羊角来表示。通过融入趣味性的手势元素，可以有效地活跃课堂氛围，使得学生们更乐于参与到识谱教学的活动中去[2]。例如，教师在讲解《木瓜恰恰恰》这一歌曲内容时，便可以先为学生们放映歌曲，再引导学生们按照教材内容中的乐谱使其一边唱歌一边用手势来表示相应的旋律。为了进一步提高学生们的参与度，教师还可以在训练活动中融入竞赛的元素，比如将班级内的学生们分为四个大组，先使其全体起立，学生们在用手势表述乐谱内容的过程中若出现错误也即刻坐下，最终留下学生所代表小组获胜。通过在识谱训练中添加竞技的元素不仅可以在一定程度上激发学生们的积极性，同时也可以有效地帮助学生们加深对乐谱相关知识的记忆，显著提升其识谱能力。
四、加强音准练习
音准练习也是识谱教学中非常重要的一项内容，从某种角度上来说，音准练习与识谱练习之间有着非常密切地联系，因此教师在识谱教学中也应注重对学生们音准的专项训练，使其能够将乐谱相关的理论知识与音准知识进行合理地转化，从而使得其识谱能力得以显著提升。基于音乐课堂构建的基本需求，小学阶段的音乐教师可以通过音乐鉴赏的方式帮助学生们在倾听过程中提升其识谱能力以及对音乐的审美能力。例如，教师在讲解《G大调小步圆舞曲》这一音乐内容时，便可以让学生们先根据教材内容中所给出的乐谱内容在心中勾勒出该段旋律的具体走向以及节奏的变化等等，在此基础上教师再为其播放这一段音乐旋律，让学生们能够进一步加深对乐谱知识的理解，获得不同的听赏感受。
结束语
随着素质教育的先进理念在小学教育领域中的广泛渗透，教师也越来越注重对学生们综合素质能力的教育与培养。传统的小学音乐课堂会将教学的重点放在学生们是否能够熟练掌握音乐曲目的歌唱表演方法，而现阶段教师们则更加注重对学生们的鉴赏能力的培养与加强，而识谱教学则是最直接的教育方式之一，教师可结合小学阶段学生们的年龄特征制定符合该年龄阶段学生的教学策略，加强對其识谱能力的教学力度，努力引导学生们体会音乐学科的魅力所在。
参考文献
[1]王晓云.基于新课标的小学音乐识谱教学策略探究[J].才智，2020（11）：187.
[2]黄潇霄.小学音乐识谱教学有效性策略研究[J].北方音乐，2017，37（11）：211-212.