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【摘要】三年作文起步教学要激发学生习作兴趣，培养自信心，做到寓写于乐。
【关键词】 作文起步教学； 初尝成功的喜悦； 阅读积累学以致用 ； 无活动不作文； 鼓励取代责备； 点燃火焰 ； 放飞梦想
短短10天省级骨干教师集中培训在我心里留下了深刻的印象。让我的内心狂澜激荡，久久无法平静。特别是听了韩兴蛾老师“让孩子踏上阅读快车道”；刘秀丽老师“作文教学其实挺简单”。让我对三年级作文教学有了新的体会。
三年级是作文教学的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。要让学生喜欢作文，达到作文乐的境界，那就是要激发孩子作文的兴趣，培养他们习作的自信心，
如何激发学生的习作兴趣，培养他们习作的自信心，做到寓写于乐呢？以下是作文教学中的几点感悟。
1初尝成功的喜悦
成功是人人所企盼的，渴望成功、获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一，那么如何让学生初尝习作成功的喜悦呢？
1.1注重学习语言的方法。
除了在一、二年级重在对学生以说话、写话训练为主外，让学生背诵口头填空题也相当有效，对低年级小孩子来讲，他们也不会长时间听老师分析，让他们背诵之后略略一分析是最好的学习语言的方法。
如： “气象卫星是专管预报天气的。通信卫星能够传送电视、电话、广播信号。”能让学生记住一些自然知识。 “翻过一座小丘，穿过一道山谷。蝴蝶追着跳舞，松鼠数着脚步；小树亮着绿叶，绿叶托着露珠；露珠掉在林中，变成朵朵蘑菇；阳光和着鸟声”中的平平常常的动词在具体的语境中用得精妙极了，很难用语言分析透彻。
1.2打好字词基础关。
打好拼音、字词的基础关，让学生下起笔来无阻碍 。“人生聪明识字始”，小学一、二年级重点抓识字，做到早识字、多识字、快识字（2500个 ），解决阅读瓶颈！
做法：生活中识字、阅读中识字、借助信息技术识字、游戏识字（字卡、字牌、找朋友、抽大奖）、亲子游戏等。
然而，习作起步的学生难免有不会写的字。针对这一情况，我要求学生完整的写，不会写的用拼音代替，写完在请教别人或查字典解决。把习作补充完整。
1.3赏识学生“处女作”。
学生在作业本上抄写“段落短，对话多的课文”。并不时变换练习本的格数，用这种形方式形象的告诉孩子们写作的格式，大多数学生能够由此及彼；上第一节习作课时，告诉学生把发生在你身边的事写出来就可以了；没想到写出的文章格式正确、尤其标点符号写得相当规范，还能自觉地分几个自然段，看着相当养眼。大家把自己的小文章进行传阅，心里美滋滋的。
2阅读积累学以致用
2.1“课内海量阅读”。
“厚积方能薄发”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，丰富的语言积累是成功习作的关键，在之前，我也曾尝试过课内阅读，但收效甚微。今天听后才豁然开朗。
“课内海量阅读”其实并不那么简单，需老师放下名利，需一步一步的坚持，需在课前做大量的准备……
“课内海量阅读”最有效的还是通过阅读，对学生设计一些运用练习（能在一些语句、段落中把学到的好词佳句、成语、名言警句……运用其中）三年级重诵读诗词、成语故事、人物传记、名人名言、歇后语等。韩老师两位学生的表现，也让我见证了“课内海量阅读”的魅力。
如：一学生学了“一粥一饭当思来处不易，半丝半缕恒念物力维艰”，“晚饭后，妈妈收拾桌子时要把剩下的汤倒掉，尹浩全说：“一粥一饭当思来处不易，半丝半缕恒念物力维艰！”妈妈听了说：“好！我把汤喝了！”通过模糊理解，归类诵读、就能学以致用，这不能不让人折服。
在积累中找到快乐。美文诗词是孩子成长的维生素，提倡背诵、背诵名篇，慢慢消化，终身受益。这样对学生的日后习作也大有好处，日积月累，词汇丰富，语言表达和作文时，定会出口成章、妙语连珠。如韩老师一学生在习作中写道：“一生叱咤战场的岳飞，一首《满江红》豪气冲云天的岳飞，却也有他的无奈。顶天立地的民族英雄也有“欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听”的苦涩。”
2.2 收集好词佳句。
收集好词佳句，采用不同的方法：①摘录式。读书时把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的优美词句、重要的片段摘抄下来。②剪贴式。收集、整理图片、新闻、故事剪贴在本子上，加上自己的想法就可以啦！③卡片式。用卡片按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记下来。
3无活动不作文
洛克：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”学中玩，玩中学。玩是孩子的天性。玩得高兴，写得愉快。
3.1从实践活动中感悟。
实践活动也是学生所喜爱的活动形式，它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践能力，还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材，培养了学作兴趣。如刘秀丽老师设计的活动：《踩影子》：在一个有阳光的日子里，带学生到室外做踩影子的游戏，规定区域，分成若干小组，一人踩，其余人躲，被踩到的淘汰出局。在规定的时间内，最后剩余的人获胜，如全都被踩中，踩的人获胜；《给小鸭子添翅膀》：老师在黑板上画一只小鸭子，说要给鸭子添上一对翅膀，让它变成小天鹅。老师叫一个同学到黑板前面，蒙上他的眼睛，然后把粉笔给他。
3.2创设情景激发欲望。
活动中的片段训练让作文变得简单
作为三年级的语文教师不能忽视“短”片段的练习，也许它不够完整，但它绝对是生动的、美妙的、实在的，对于将来的“长”习作的练习也是重要的，必不可少的。
平时，学生对周围大量的人、物、事往往视而不见，主要原因是学生的注意力容易分散，不懂得如何去观察、认识事物。而像这种课堂表演能让学生直观地目睹人物的音容笑貌、言行举止和事件的经过。 通过片断素描，逐步发展学生有顺序、细致的观察能力灵活的思维能力，大胆的想象能力。
编童话故事
小朋友不仅喜欢读童话故事，更想自己编童话故事。童话体作文就是一种放胆文，一是可以培养学生对作文的兴趣，解决“作文难”的问题，二是可以充分发展学生 连接语言的能力，把文章写“ 开”，把思路写“活”。 如：（1）用两个词语“搭桥”编写童话：先玩一个作文游戏：每人一张卡片，在上面写上一个词语，然后，随意抽两张，可能是两个毫不相干的词，展开想象的、还真能组合成许多童话呢？《老虎和钢笔》、《狼和钢琴》、《太空人和小山羊》、《蚂蚁和巨人》、《狐狸和苹果》。（2）、摆玩具编写故事，你在玩玩具时，一定会用你的手使玩具动起来，用你的嘴代替玩具“说话”、用你的脑袋代替玩具“思考”，把自己在玩玩具过程中所说的、所想的、所做的写下来，就是一篇篇很生动的童话故事。
想象作文
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。如：下面一些题目①当大象夫妇忽然出现在一条大街上时…… ②在没有大人的世界里③我一觉醒来，竟然自己正睡在一只老虎身上。④我刚刚吃下一粒变形药 ⑤一群小朋友到郊外游戏，捡到一个奇怪的蛋……
4用鼓励取代责备
学习是一个过程，一个不断尝试、不断修正的过程，在这个过程中，要容许学生犯错误！学生都有强烈的好胜心、上进心，非常希望得到老师的表扬和肯定。
4.1利用批改、评语进行鼓励。
教师的批改切忌将学生的作文“改头换面”， 要经常采用面批面改的形式要多用鼓励语言，以培养学生写作兴趣，激发写作热情。作文教学中，教师对作文的评语必须坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。以恰到好处的评语激发兴趣，鼓励进步。
4.2班内范读进行鼓励。
用欣赏的眼光看学生作文，努力将学生作文中的亮点找出来，用符号标出，然后在班内读给学生，如：一个好词，一个好句，一个好段，一个精彩的题目，一个漂亮的开头，一个出色的结尾，一个新颖的选材，一个独特的构思，一个深刻的立意……每次作文从每个学生的具体情况出发，找出其亮点，给予大力肯定，使其产生成就感，进而激发兴趣。
4.3树立榜样进行鼓励。
榜样的力量是无穷的。树立榜样，激发其他同学向榜样学习。如对班里作文优秀者，对他们的作文多表扬，或办班级作文小报，或教室内张贴，在校园广播站广播等形式。
总之，小学习作教学的关键是培养学生写作的兴趣，努力消除学生习作的心理障碍，切忌打击学生写作的自信心。我们老师要少一点怀疑，多一点信任，相信每个孩子都是可以改变的！
参考文献
[1]《让孩子踏上阅读快车道》韩兴娥著.
[2]《作文教学》刘秀丽.
[3]《作文教学与研究》.
【关键词】 作文起步教学； 初尝成功的喜悦； 阅读积累学以致用 ； 无活动不作文； 鼓励取代责备； 点燃火焰 ； 放飞梦想
短短10天省级骨干教师集中培训在我心里留下了深刻的印象。让我的内心狂澜激荡，久久无法平静。特别是听了韩兴蛾老师“让孩子踏上阅读快车道”；刘秀丽老师“作文教学其实挺简单”。让我对三年级作文教学有了新的体会。
三年级是作文教学的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。要让学生喜欢作文，达到作文乐的境界，那就是要激发孩子作文的兴趣，培养他们习作的自信心，
如何激发学生的习作兴趣，培养他们习作的自信心，做到寓写于乐呢？以下是作文教学中的几点感悟。
1初尝成功的喜悦
成功是人人所企盼的，渴望成功、获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一，那么如何让学生初尝习作成功的喜悦呢？
1.1注重学习语言的方法。
除了在一、二年级重在对学生以说话、写话训练为主外，让学生背诵口头填空题也相当有效，对低年级小孩子来讲，他们也不会长时间听老师分析，让他们背诵之后略略一分析是最好的学习语言的方法。
如： “气象卫星是专管预报天气的。通信卫星能够传送电视、电话、广播信号。”能让学生记住一些自然知识。 “翻过一座小丘，穿过一道山谷。蝴蝶追着跳舞，松鼠数着脚步；小树亮着绿叶，绿叶托着露珠；露珠掉在林中，变成朵朵蘑菇；阳光和着鸟声”中的平平常常的动词在具体的语境中用得精妙极了，很难用语言分析透彻。
1.2打好字词基础关。
打好拼音、字词的基础关，让学生下起笔来无阻碍 。“人生聪明识字始”，小学一、二年级重点抓识字，做到早识字、多识字、快识字（2500个 ），解决阅读瓶颈！
做法：生活中识字、阅读中识字、借助信息技术识字、游戏识字（字卡、字牌、找朋友、抽大奖）、亲子游戏等。
然而，习作起步的学生难免有不会写的字。针对这一情况，我要求学生完整的写，不会写的用拼音代替，写完在请教别人或查字典解决。把习作补充完整。
1.3赏识学生“处女作”。
学生在作业本上抄写“段落短，对话多的课文”。并不时变换练习本的格数，用这种形方式形象的告诉孩子们写作的格式，大多数学生能够由此及彼；上第一节习作课时，告诉学生把发生在你身边的事写出来就可以了；没想到写出的文章格式正确、尤其标点符号写得相当规范，还能自觉地分几个自然段，看着相当养眼。大家把自己的小文章进行传阅，心里美滋滋的。
2阅读积累学以致用
2.1“课内海量阅读”。
“厚积方能薄发”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，丰富的语言积累是成功习作的关键，在之前，我也曾尝试过课内阅读，但收效甚微。今天听后才豁然开朗。
“课内海量阅读”其实并不那么简单，需老师放下名利，需一步一步的坚持，需在课前做大量的准备……
“课内海量阅读”最有效的还是通过阅读，对学生设计一些运用练习（能在一些语句、段落中把学到的好词佳句、成语、名言警句……运用其中）三年级重诵读诗词、成语故事、人物传记、名人名言、歇后语等。韩老师两位学生的表现，也让我见证了“课内海量阅读”的魅力。
如：一学生学了“一粥一饭当思来处不易，半丝半缕恒念物力维艰”，“晚饭后，妈妈收拾桌子时要把剩下的汤倒掉，尹浩全说：“一粥一饭当思来处不易，半丝半缕恒念物力维艰！”妈妈听了说：“好！我把汤喝了！”通过模糊理解，归类诵读、就能学以致用，这不能不让人折服。
在积累中找到快乐。美文诗词是孩子成长的维生素，提倡背诵、背诵名篇，慢慢消化，终身受益。这样对学生的日后习作也大有好处，日积月累，词汇丰富，语言表达和作文时，定会出口成章、妙语连珠。如韩老师一学生在习作中写道：“一生叱咤战场的岳飞，一首《满江红》豪气冲云天的岳飞，却也有他的无奈。顶天立地的民族英雄也有“欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听”的苦涩。”
2.2 收集好词佳句。
收集好词佳句，采用不同的方法：①摘录式。读书时把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的优美词句、重要的片段摘抄下来。②剪贴式。收集、整理图片、新闻、故事剪贴在本子上，加上自己的想法就可以啦！③卡片式。用卡片按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记下来。
3无活动不作文
洛克：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”学中玩，玩中学。玩是孩子的天性。玩得高兴，写得愉快。
3.1从实践活动中感悟。
实践活动也是学生所喜爱的活动形式，它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践能力，还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材，培养了学作兴趣。如刘秀丽老师设计的活动：《踩影子》：在一个有阳光的日子里，带学生到室外做踩影子的游戏，规定区域，分成若干小组，一人踩，其余人躲，被踩到的淘汰出局。在规定的时间内，最后剩余的人获胜，如全都被踩中，踩的人获胜；《给小鸭子添翅膀》：老师在黑板上画一只小鸭子，说要给鸭子添上一对翅膀，让它变成小天鹅。老师叫一个同学到黑板前面，蒙上他的眼睛，然后把粉笔给他。
3.2创设情景激发欲望。
活动中的片段训练让作文变得简单
作为三年级的语文教师不能忽视“短”片段的练习，也许它不够完整，但它绝对是生动的、美妙的、实在的，对于将来的“长”习作的练习也是重要的，必不可少的。
平时，学生对周围大量的人、物、事往往视而不见，主要原因是学生的注意力容易分散，不懂得如何去观察、认识事物。而像这种课堂表演能让学生直观地目睹人物的音容笑貌、言行举止和事件的经过。 通过片断素描，逐步发展学生有顺序、细致的观察能力灵活的思维能力，大胆的想象能力。
编童话故事
小朋友不仅喜欢读童话故事，更想自己编童话故事。童话体作文就是一种放胆文，一是可以培养学生对作文的兴趣，解决“作文难”的问题，二是可以充分发展学生 连接语言的能力，把文章写“ 开”，把思路写“活”。 如：（1）用两个词语“搭桥”编写童话：先玩一个作文游戏：每人一张卡片，在上面写上一个词语，然后，随意抽两张，可能是两个毫不相干的词，展开想象的、还真能组合成许多童话呢？《老虎和钢笔》、《狼和钢琴》、《太空人和小山羊》、《蚂蚁和巨人》、《狐狸和苹果》。（2）、摆玩具编写故事，你在玩玩具时，一定会用你的手使玩具动起来，用你的嘴代替玩具“说话”、用你的脑袋代替玩具“思考”，把自己在玩玩具过程中所说的、所想的、所做的写下来，就是一篇篇很生动的童话故事。
想象作文
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。如：下面一些题目①当大象夫妇忽然出现在一条大街上时…… ②在没有大人的世界里③我一觉醒来，竟然自己正睡在一只老虎身上。④我刚刚吃下一粒变形药 ⑤一群小朋友到郊外游戏，捡到一个奇怪的蛋……
4用鼓励取代责备
学习是一个过程，一个不断尝试、不断修正的过程，在这个过程中，要容许学生犯错误！学生都有强烈的好胜心、上进心，非常希望得到老师的表扬和肯定。
4.1利用批改、评语进行鼓励。
教师的批改切忌将学生的作文“改头换面”， 要经常采用面批面改的形式要多用鼓励语言，以培养学生写作兴趣，激发写作热情。作文教学中，教师对作文的评语必须坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。以恰到好处的评语激发兴趣，鼓励进步。
4.2班内范读进行鼓励。
用欣赏的眼光看学生作文，努力将学生作文中的亮点找出来，用符号标出，然后在班内读给学生，如：一个好词，一个好句，一个好段，一个精彩的题目，一个漂亮的开头，一个出色的结尾，一个新颖的选材，一个独特的构思，一个深刻的立意……每次作文从每个学生的具体情况出发，找出其亮点，给予大力肯定，使其产生成就感，进而激发兴趣。
4.3树立榜样进行鼓励。
榜样的力量是无穷的。树立榜样，激发其他同学向榜样学习。如对班里作文优秀者，对他们的作文多表扬，或办班级作文小报，或教室内张贴，在校园广播站广播等形式。
总之，小学习作教学的关键是培养学生写作的兴趣，努力消除学生习作的心理障碍，切忌打击学生写作的自信心。我们老师要少一点怀疑，多一点信任，相信每个孩子都是可以改变的！
参考文献
[1]《让孩子踏上阅读快车道》韩兴娥著.
[2]《作文教学》刘秀丽.
[3]《作文教学与研究》.