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【摘 要】高中语文的教学中，朗读是一种重要的教学方法。朗读不仅能够锻炼学生的语言能力，同时也能使学生的思维能力、表达能力和创造潜力得到一定的发展。而由于应试教育的影响，许多的教师为了提高学生的语文成绩，忽略了对语文朗读的教学，从而致使语文课堂枯燥，学生失去学习语文的兴趣的现象。因此，将朗读引入到高中语文的教学过程中是十分必要的。
【关键词】朗读 高中语文 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.005
最近央视大火的一个节目《朗读者》，或多或少都给了在一线的语文教育工作者一些启发和感受。在高中语文的教学过程中，作为教師，我们都能感受到来自高考的压力，那作为学生，压力自然是不言而喻的。学生在高中阶段的学习过程中，对语文学习的时间的分配，相比数理化来说，要少的很多，那语文成绩不高，这是普遍老师反应的情况。而我们作为语文教育者本身，要思考，为什么我们把语文教学的内容和课堂变得了然无味？为什么学生的语文素养普遍不高？是我们的教学过程出现了问题还是学生的问题？基于这些问题的基础上，本文从朗读对高中语文学习的重要性、朗读在高中语文教学中应用以及朗读技巧的培养两个方面展开。
一、朗读对高中语文学习的重要性
（一）朗读有助于培养学生的语文素养
朗读是用清晰响亮的标准语音有感情地朗读文章，是将书面语言转化为有声语言的活动。在如今的教学过程中，教师为了教学进度，受考试指挥棒的影响，往往不在课堂上花时间，让学生进行朗读，而是过分的注重对文章进行分析。这样的理解和分析，对学生而言是没有办法体会到文章美妙之处的，学生为了应付考试就会出现拼命记忆的现象。长久如此就会出现教师在课堂上讲的眉飞色舞，而学生昏昏欲睡。这是我们现在语文教学的悲哀，也是迫切需要我们广大语文教育工作者一起努力。而朗读就是改变这一现象的有效措施，朗读不仅能够改善课堂效果，也能让同学认知文字，感受律动，体味词句、领悟情感、品味意境，发展语感的重要实践活动。朗读还能够培养学生的语感，从而提升学生的语文素养，这对以后的生活和学习都是十分有益处的。
（二）朗读有利于调动学生的学习兴趣
在高中繁重的学业压力下，学生对枯燥无味的课堂教学，基本已经失去耐心，都是教师在唱独角戏，长久如此，学生就会疏远语文这门学科。但将朗读加入课堂教学中，就会产生不一样的教学效果，不仅能够让老师教的轻松，也可以让学生学得轻松，愉快。让学生有参与感，抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的感受，声情并茂的朗读给人以身临其境之感时，学生就不会觉得课堂是无聊枯燥的，反而会更加愿意参与进来，表现自己，这样有第一次，就会有第二次，长久以来，学生就会喜欢并习惯这样的课堂。例如：教师在讲解朱自清的《背影》这篇文章时可以放《朗读者》中李亚鹏读的这段文字，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袄，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这是我看见他的背影，我的泪很快就留下来了。”让学生自己去聆听、感受、想象在车站分别的画面，并让他们也试着有感情的朗读，去感悟朱自清用朴素的文字，把父亲对女儿的爱，表达的如此细腻、淋漓尽致。
二、在高中语文教学中朗读技巧的培养
（一）创设情境，激发学生朗读兴趣
俞平伯先生认为“目治”即一般的阅读，只达到泛览的水平，只有“耳治”即朗读或吟诵，才能深入的理解作者的意思。因此作为一线教育者我们，更应该为学生创造良好的朗读情境，激发学生朗读的兴趣，以情动情，让学生在爱与憎、悲与欢的心灵火花的撞击中与课文内含的理念相沟通，产生共鸣的效果。例如：在讲朱自清的《匆匆》时，可以先放一首歌《时间都去哪了》，渲染一种岁月不等人，时光飞逝的氛围，然后再去朗读“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返了呢？——是有人偷了他们吧，那是谁呢？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧，现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。我的日子滴在时间的流里，没有声音也没有影子。”这一段的朗读，给其他学生以真实的感受，通过对燕子的迁徙，树木的枯黄到又绿了，让学生更加深刻的体会到时光的飞逝，青春岁月的一去不复返，让学生在感受到外界事物的变化的同时，也珍惜当下的青春岁月，鼓励其他的学生跃跃欲试，珍惜现在的时光。又如：朗读古文《垓下之围》时，先放琵琶曲《十面埋伏》，让学生体味音乐意境，再配乐泛读，最后让学生试着配乐朗读。这样就不需要教师过分的指导，学生就会在如诉如泣、使人热血沸腾的琵琶曲中，感受到这场战役的紧张、激烈以及一代枭雄项羽在战场最后厮杀的悲壮。
（二）教师示范，有效指导朗读
正如一句古话，言传不如身教。教师的精彩示范，是最能够唤起学生朗读欲望的有效手段，这就打破了学生不愿参与进来的局面，而如何朗读出感情，怎样表情达意是需要一定的技巧，这就需要教师示范并传授给学生。教师的范读可以分为两个层次，一个是语言因素的范读，目的是使学生注意文章语言的因素，另一个是对内容的范读，目的是更好的表现朗读材料的内在思想和感情。教师在朗读示范时，要注意标点符号，语气的把握，对文章感情变化的掌握，以及对文章关键词，关键场景的描写，这都能够更好的升华情感，达到朗读教学的目的。
三、总结
在全面实施素质教育的今天，要提高学生的语文能力，就必须要重视语文朗读的教学，使学生在朗读中，感受情感的熏陶，让他们真正的感受到中国语言文字的魅力。朗读是一门艺术，不是一朝一夕就能获得，需要长时间的积累和沉淀，这就更加需要一线教师工作者的共同努力。朗读不仅能够提高学生的语文素养，提高学生对学习语文的兴趣，也能够培养学生的感受能力、理解能力、表达能力、综合素质等。因为学习语文知识的目的就是能够使学生更加准确、清楚的表达自己的想法，而朗读就是在培养学生的这些综合能力。目前的高中教学课堂，迫切需要将朗读引入到课堂教学的过程中，贯穿于课堂教学的全过程，让朗读成为语文课堂教学的热点和两点，成为语文课堂教学质量提高的切入点。
【关键词】朗读 高中语文 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.005
最近央视大火的一个节目《朗读者》，或多或少都给了在一线的语文教育工作者一些启发和感受。在高中语文的教学过程中，作为教師，我们都能感受到来自高考的压力，那作为学生，压力自然是不言而喻的。学生在高中阶段的学习过程中，对语文学习的时间的分配，相比数理化来说，要少的很多，那语文成绩不高，这是普遍老师反应的情况。而我们作为语文教育者本身，要思考，为什么我们把语文教学的内容和课堂变得了然无味？为什么学生的语文素养普遍不高？是我们的教学过程出现了问题还是学生的问题？基于这些问题的基础上，本文从朗读对高中语文学习的重要性、朗读在高中语文教学中应用以及朗读技巧的培养两个方面展开。
一、朗读对高中语文学习的重要性
（一）朗读有助于培养学生的语文素养
朗读是用清晰响亮的标准语音有感情地朗读文章，是将书面语言转化为有声语言的活动。在如今的教学过程中，教师为了教学进度，受考试指挥棒的影响，往往不在课堂上花时间，让学生进行朗读，而是过分的注重对文章进行分析。这样的理解和分析，对学生而言是没有办法体会到文章美妙之处的，学生为了应付考试就会出现拼命记忆的现象。长久如此就会出现教师在课堂上讲的眉飞色舞，而学生昏昏欲睡。这是我们现在语文教学的悲哀，也是迫切需要我们广大语文教育工作者一起努力。而朗读就是改变这一现象的有效措施，朗读不仅能够改善课堂效果，也能让同学认知文字，感受律动，体味词句、领悟情感、品味意境，发展语感的重要实践活动。朗读还能够培养学生的语感，从而提升学生的语文素养，这对以后的生活和学习都是十分有益处的。
（二）朗读有利于调动学生的学习兴趣
在高中繁重的学业压力下，学生对枯燥无味的课堂教学，基本已经失去耐心，都是教师在唱独角戏，长久如此，学生就会疏远语文这门学科。但将朗读加入课堂教学中，就会产生不一样的教学效果，不仅能够让老师教的轻松，也可以让学生学得轻松，愉快。让学生有参与感，抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的感受，声情并茂的朗读给人以身临其境之感时，学生就不会觉得课堂是无聊枯燥的，反而会更加愿意参与进来，表现自己，这样有第一次，就会有第二次，长久以来，学生就会喜欢并习惯这样的课堂。例如：教师在讲解朱自清的《背影》这篇文章时可以放《朗读者》中李亚鹏读的这段文字，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袄，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这是我看见他的背影，我的泪很快就留下来了。”让学生自己去聆听、感受、想象在车站分别的画面，并让他们也试着有感情的朗读，去感悟朱自清用朴素的文字，把父亲对女儿的爱，表达的如此细腻、淋漓尽致。
二、在高中语文教学中朗读技巧的培养
（一）创设情境，激发学生朗读兴趣
俞平伯先生认为“目治”即一般的阅读，只达到泛览的水平，只有“耳治”即朗读或吟诵，才能深入的理解作者的意思。因此作为一线教育者我们，更应该为学生创造良好的朗读情境，激发学生朗读的兴趣，以情动情，让学生在爱与憎、悲与欢的心灵火花的撞击中与课文内含的理念相沟通，产生共鸣的效果。例如：在讲朱自清的《匆匆》时，可以先放一首歌《时间都去哪了》，渲染一种岁月不等人，时光飞逝的氛围，然后再去朗读“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返了呢？——是有人偷了他们吧，那是谁呢？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧，现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。我的日子滴在时间的流里，没有声音也没有影子。”这一段的朗读，给其他学生以真实的感受，通过对燕子的迁徙，树木的枯黄到又绿了，让学生更加深刻的体会到时光的飞逝，青春岁月的一去不复返，让学生在感受到外界事物的变化的同时，也珍惜当下的青春岁月，鼓励其他的学生跃跃欲试，珍惜现在的时光。又如：朗读古文《垓下之围》时，先放琵琶曲《十面埋伏》，让学生体味音乐意境，再配乐泛读，最后让学生试着配乐朗读。这样就不需要教师过分的指导，学生就会在如诉如泣、使人热血沸腾的琵琶曲中，感受到这场战役的紧张、激烈以及一代枭雄项羽在战场最后厮杀的悲壮。
（二）教师示范，有效指导朗读
正如一句古话，言传不如身教。教师的精彩示范，是最能够唤起学生朗读欲望的有效手段，这就打破了学生不愿参与进来的局面，而如何朗读出感情，怎样表情达意是需要一定的技巧，这就需要教师示范并传授给学生。教师的范读可以分为两个层次，一个是语言因素的范读，目的是使学生注意文章语言的因素，另一个是对内容的范读，目的是更好的表现朗读材料的内在思想和感情。教师在朗读示范时，要注意标点符号，语气的把握，对文章感情变化的掌握，以及对文章关键词，关键场景的描写，这都能够更好的升华情感，达到朗读教学的目的。
三、总结
在全面实施素质教育的今天，要提高学生的语文能力，就必须要重视语文朗读的教学，使学生在朗读中，感受情感的熏陶，让他们真正的感受到中国语言文字的魅力。朗读是一门艺术，不是一朝一夕就能获得，需要长时间的积累和沉淀，这就更加需要一线教师工作者的共同努力。朗读不仅能够提高学生的语文素养，提高学生对学习语文的兴趣，也能够培养学生的感受能力、理解能力、表达能力、综合素质等。因为学习语文知识的目的就是能够使学生更加准确、清楚的表达自己的想法，而朗读就是在培养学生的这些综合能力。目前的高中教学课堂，迫切需要将朗读引入到课堂教学的过程中，贯穿于课堂教学的全过程，让朗读成为语文课堂教学的热点和两点，成为语文课堂教学质量提高的切入点。