【摘 要】
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在农村小学低年级的教学领域中,小学低年级全科教师自身的职业幸福感主要来源于对其日程生活工作状态的认可与满足,是其在日常工作与生活中,对自身的职业认同、生活环境的认同、以及学生的敬爱、学校的支持等。但在农村小学的教育领域中,小学低年级学段的全科教师,由于受到农村相对恶劣的地理环境以及小学低年级学生特点等因素的束缚,全科教师的职业幸福感普遍降低。因此,本文将以教师周围的生活工作环境作为切入点,探讨提升农村地区小学低年级全科教师的职业幸福感的举措。
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在农村小学低年级的教学领域中,小学低年级全科教师自身的职业幸福感主要来源于对其日程生活工作状态的认可与满足,是其在日常工作与生活中,对自身的职业认同、生活环境的认同、以及学生的敬爱、学校的支持等。但在农村小学的教育领域中,小学低年级学段的全科教师,由于受到农村相对恶劣的地理环境以及小学低年级学生特点等因素的束缚,全科教师的职业幸福感普遍降低。因此,本文将以教师周围的生活工作环境作为切入点,探讨提升农村地区小学低年级全科教师的职业幸福感的举措。
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