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一、问题的提出
传统英语教学中,对学生的评价往往重视终端的评价,即以考试为主的知识性检测,完全以成绩来评定学生的能力,而忽略了学生学习过程中各种能力的发展。基于过程性评价和发展性评价的理念,在英语教学中可实施档案袋评价,通过有目的地、系统地收集相关材料,来反映学生在某个领域的努力程度、进步程度及所获成就等情况,促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展。
二、学生家庭作业档案的内容
(一)学生家庭作业现状的分析
根据英语学科的本身特点,在“立足过程,促进发展”的评价理念下,要求学生从学习态度、学习兴趣、知识结构、行为习惯等方面对家庭作业情况进行自我分析。
(二)学生家庭作业的发展目标
在学生家庭作业现状自我分析的基础上,进一步提出发展的目标,即努力程度。
(三)学生家庭作业档案收集的内容
针对学生家庭作业现状分析和发展目标,档案的建立要落到实处,收集的内容要有针对性,必须能够体现学生实现某个目标的进展情况。一是着眼于教师,通过学生作业,检查“教与学”的质量,反馈教情、学情,对教师高速调整教学方式、内容和手段起到重要的作用。二是着眼于学生,在作业设计中应尽可能地给学生提供自主探究、独立获得新知的机会,尽可能多地让学生体验成功、探索与发现的快乐。因此,学生家庭作业档案的内容可以有“规定的”和“自选的”两种分类。规定的:学生家庭作业现状分析,发展目标,家庭作业内容(默写、作文、错题整理等),教师、家长的评价,自我反思的材料等。自选的:学生的特色作品,与英语学习相关的材料等。
三、学生家庭作业档案的建立
(一)建立档案的基本要求
建立学生家庭作业档案的目的是通过大量的材料收集和学生、教师对材料的反思、评价,客观而形象地反映出学生在英语学习各方面(包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化背景知识)的进步、成就以及问题,以增强学生的自信心,培养学生自我评价、自我反思的能力和自我教育的习惯。档案建立由学生和教师共同完成,它包括以下几个步骤:
①明确制作学生家庭作业档案目的;
②教师介绍如何制作学生家庭作业档案;
③确定学生家庭作业档案内容;
④确定学生家庭作业档案评价方法和评价标准;
⑤明确学生家庭作业档案使用方法和使用频率;
⑥制定定期交流计划和师生反思活动计划。
(二)建立档案的评价体系
1.制定评价标准。
针对学生家庭作业档案收集的主要材料,与学生一起制定评分标准。单词、短语默写每日批改,满分为100(单词20个,2分一个;短语20个,3分一个)。写作以中考评分标准为参照,满分为15分(单词拼写错误0.5分一个;缺词4个起扣0.5分;语法错误扣1分1个;离题或偏题扣6分;语言组织分2分)。错题整理从选题、格式、书写、错误原因、知识点归纳五个方面给予优、良、中、差的等级评价。
2.制定评价方式。
在档案评价实施过程中,采用学生自评、教师评价和家长评价的方式。制定英语学习评价表,每周通过学生自评,发现优点,找出不足;通过教师或家长的激励性评价给予学生意见并获得反馈。
(三)建立档案的使用机制
1.在内容上,决定档案收集的时间,由每日收集到每周整理。单词、短语默写每天进行;写作是一种综合能力的体现,费时较多,拟定每周一次;另外进行阶段的质量跟踪检测和模拟考试等。
2.在评价上,进行每周自评和他评。下发英语学习评价表,由学生对自己一周学习情况进行数据汇总、自我反思,另外还有家长反馈或教师评价等。而且,在每周的自评、他评过程中,学生都以前一周的评价为参照,从对比中进行信息的分析和鉴定,随时弥补现阶段学习的不足。
四、建立学生家庭作业档案的初步成效
(一)学生学习英语的积极性得到有效调动
家庭作业的设计和布置都是把学生当作学习的主体,充分调动了学生做作业的积极性和主动性,让学生真正体会到了学习的乐趣。我们适当布置了一些开放式的作业,在开放式作业中调动学生学习的积极性,在开放式作业中点燃学生创新的火花。
(二)学生英语知识和技能的缺陷得到有效弥补
在学生家庭作业档案的建立过程中,通过英语单词、短语的积累,语法知识的整理以及写作专题的训练等,学生知识和技能的缺陷得到了有效弥补。查缺不是就题论题,孤立地一个一个题分析,因为这样会找不到学习中问题的主线,容易在补漏中陷于具体解题的情境中,不利于弥补知识网络体系中的漏洞。所以学生在补漏时要注重分析错在什么地方,是知识点问题还是思路问题;教师要引导学生从知识与知识的联系中,从英语学习的体系中进行分析认识,得到正确的结论。同时,教师针对不同的学生,采取不同的教学补漏方式,突击重要知识点和知识难点,讲解学生不懂的地方,促使学生英语知识和技能的缺陷得到有效弥补。
(三)学生自我反思的意识得到进一步提高
课程标准的总体目标中明确指出:在义务教育阶段,要使学生初步形成评价与反思意识。反思和评价可以促使学
生思考自己到底期望从学习中得到什么。在学生英语学习中,让他们对自己学习上取得的成绩感到骄傲,对自己的弱点进行客观的评价,通过自我反思和评价使自己逐渐成长为终身学习者。
(四)教师、学生和家长的情感得到进一步融洽
在评价过程中,教师和家长的反馈意见重在赏识,重在激励,注重体现“人人都是成功者”的教育思想。教师和家长通过给学生写评语,相互间得到更多的理解和支持。我们要求用对话的口吻、寄语的形式、“肯定 提示”的思路,全面、准确、情感化地评价学生,促进教师与学生,家长与学生的感情交流,引领学生在激励中成长。
五、问题与建议
(一)正确引导学生自评
在评价实践中,若是教师过低估计学生的自我评价与反省能力,就不敢让学生自评;若是教师机械地要求学生对每份作品都进行自我评价和反省,无形中加重了学生的负担,使本来可以促进学生发展的活动变成了学生的苦差使。一般来说,在使用档案袋的初期,学生自我评价和反省的能力都比较薄弱,没有教师的细心指导,这种评价活动往往难以进行。所以,要使学生切实从自我评价和反省中受益,教师不能只是简单地提出要求,还要提供必要的指导,要让学生明确评价什么、反省什么、怎么评价和反省,只有学生十分清楚了,效果才会如人意。
(二)电子档案的使用
与传统的档案袋相比,电子档案易操作、易携带,研究分析更实用快捷,并能对档案进行全方位的分类,可以很方便地共享同学间的信息,可以有效地就档案资料进行对话。如有条件,可以考虑使用电子档案。
(责任编辑 周侯辰)
传统英语教学中,对学生的评价往往重视终端的评价,即以考试为主的知识性检测,完全以成绩来评定学生的能力,而忽略了学生学习过程中各种能力的发展。基于过程性评价和发展性评价的理念,在英语教学中可实施档案袋评价,通过有目的地、系统地收集相关材料,来反映学生在某个领域的努力程度、进步程度及所获成就等情况,促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展。
二、学生家庭作业档案的内容
(一)学生家庭作业现状的分析
根据英语学科的本身特点,在“立足过程,促进发展”的评价理念下,要求学生从学习态度、学习兴趣、知识结构、行为习惯等方面对家庭作业情况进行自我分析。
(二)学生家庭作业的发展目标
在学生家庭作业现状自我分析的基础上,进一步提出发展的目标,即努力程度。
(三)学生家庭作业档案收集的内容
针对学生家庭作业现状分析和发展目标,档案的建立要落到实处,收集的内容要有针对性,必须能够体现学生实现某个目标的进展情况。一是着眼于教师,通过学生作业,检查“教与学”的质量,反馈教情、学情,对教师高速调整教学方式、内容和手段起到重要的作用。二是着眼于学生,在作业设计中应尽可能地给学生提供自主探究、独立获得新知的机会,尽可能多地让学生体验成功、探索与发现的快乐。因此,学生家庭作业档案的内容可以有“规定的”和“自选的”两种分类。规定的:学生家庭作业现状分析,发展目标,家庭作业内容(默写、作文、错题整理等),教师、家长的评价,自我反思的材料等。自选的:学生的特色作品,与英语学习相关的材料等。
三、学生家庭作业档案的建立
(一)建立档案的基本要求
建立学生家庭作业档案的目的是通过大量的材料收集和学生、教师对材料的反思、评价,客观而形象地反映出学生在英语学习各方面(包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化背景知识)的进步、成就以及问题,以增强学生的自信心,培养学生自我评价、自我反思的能力和自我教育的习惯。档案建立由学生和教师共同完成,它包括以下几个步骤:
①明确制作学生家庭作业档案目的;
②教师介绍如何制作学生家庭作业档案;
③确定学生家庭作业档案内容;
④确定学生家庭作业档案评价方法和评价标准;
⑤明确学生家庭作业档案使用方法和使用频率;
⑥制定定期交流计划和师生反思活动计划。
(二)建立档案的评价体系
1.制定评价标准。
针对学生家庭作业档案收集的主要材料,与学生一起制定评分标准。单词、短语默写每日批改,满分为100(单词20个,2分一个;短语20个,3分一个)。写作以中考评分标准为参照,满分为15分(单词拼写错误0.5分一个;缺词4个起扣0.5分;语法错误扣1分1个;离题或偏题扣6分;语言组织分2分)。错题整理从选题、格式、书写、错误原因、知识点归纳五个方面给予优、良、中、差的等级评价。
2.制定评价方式。
在档案评价实施过程中,采用学生自评、教师评价和家长评价的方式。制定英语学习评价表,每周通过学生自评,发现优点,找出不足;通过教师或家长的激励性评价给予学生意见并获得反馈。
(三)建立档案的使用机制
1.在内容上,决定档案收集的时间,由每日收集到每周整理。单词、短语默写每天进行;写作是一种综合能力的体现,费时较多,拟定每周一次;另外进行阶段的质量跟踪检测和模拟考试等。
2.在评价上,进行每周自评和他评。下发英语学习评价表,由学生对自己一周学习情况进行数据汇总、自我反思,另外还有家长反馈或教师评价等。而且,在每周的自评、他评过程中,学生都以前一周的评价为参照,从对比中进行信息的分析和鉴定,随时弥补现阶段学习的不足。
四、建立学生家庭作业档案的初步成效
(一)学生学习英语的积极性得到有效调动
家庭作业的设计和布置都是把学生当作学习的主体,充分调动了学生做作业的积极性和主动性,让学生真正体会到了学习的乐趣。我们适当布置了一些开放式的作业,在开放式作业中调动学生学习的积极性,在开放式作业中点燃学生创新的火花。
(二)学生英语知识和技能的缺陷得到有效弥补
在学生家庭作业档案的建立过程中,通过英语单词、短语的积累,语法知识的整理以及写作专题的训练等,学生知识和技能的缺陷得到了有效弥补。查缺不是就题论题,孤立地一个一个题分析,因为这样会找不到学习中问题的主线,容易在补漏中陷于具体解题的情境中,不利于弥补知识网络体系中的漏洞。所以学生在补漏时要注重分析错在什么地方,是知识点问题还是思路问题;教师要引导学生从知识与知识的联系中,从英语学习的体系中进行分析认识,得到正确的结论。同时,教师针对不同的学生,采取不同的教学补漏方式,突击重要知识点和知识难点,讲解学生不懂的地方,促使学生英语知识和技能的缺陷得到有效弥补。
(三)学生自我反思的意识得到进一步提高
课程标准的总体目标中明确指出:在义务教育阶段,要使学生初步形成评价与反思意识。反思和评价可以促使学
生思考自己到底期望从学习中得到什么。在学生英语学习中,让他们对自己学习上取得的成绩感到骄傲,对自己的弱点进行客观的评价,通过自我反思和评价使自己逐渐成长为终身学习者。
(四)教师、学生和家长的情感得到进一步融洽
在评价过程中,教师和家长的反馈意见重在赏识,重在激励,注重体现“人人都是成功者”的教育思想。教师和家长通过给学生写评语,相互间得到更多的理解和支持。我们要求用对话的口吻、寄语的形式、“肯定 提示”的思路,全面、准确、情感化地评价学生,促进教师与学生,家长与学生的感情交流,引领学生在激励中成长。
五、问题与建议
(一)正确引导学生自评
在评价实践中,若是教师过低估计学生的自我评价与反省能力,就不敢让学生自评;若是教师机械地要求学生对每份作品都进行自我评价和反省,无形中加重了学生的负担,使本来可以促进学生发展的活动变成了学生的苦差使。一般来说,在使用档案袋的初期,学生自我评价和反省的能力都比较薄弱,没有教师的细心指导,这种评价活动往往难以进行。所以,要使学生切实从自我评价和反省中受益,教师不能只是简单地提出要求,还要提供必要的指导,要让学生明确评价什么、反省什么、怎么评价和反省,只有学生十分清楚了,效果才会如人意。
(二)电子档案的使用
与传统的档案袋相比,电子档案易操作、易携带,研究分析更实用快捷,并能对档案进行全方位的分类,可以很方便地共享同学间的信息,可以有效地就档案资料进行对话。如有条件,可以考虑使用电子档案。
(责任编辑 周侯辰)