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[摘 要] 高职课程教学改革在许多院校广泛开展，高职工程力学课程教学改革因课程特点在课改上存在一定难度，根据自身多年从事该课程教学的体会，谈了一些看法。
[关 键 词] 课改；教学方法；教学质量
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0134-01
当前，我国职业技术教育正处于深化改革时期，为顺应社会经济发展需求，各高职院校纷纷掀起高职专业课程教学改革热潮。工程力学作为高职工科类专业的一门专业基础课程，课程教学改革也势在必行。一方面，从课程本身来讲，该课程专业基础性、理论性和系统性强，对学生学习后续专业课程影响颇深，课程重要性不言而喻。另一方面，从教学对象来讲，由于高职院校学生文化基础并不高，学习主动性较低，而工程力学课程知识概念多，分析计算较为抽象复杂，对学生的数学与物理知识基础要求较高，是以前学生普遍反映难学的一门课程。如何做好该课程的课改工作，并在此基础上提升该课程的教学质量呢？笔者认为，高职工程力学课改工作应当是一项系统化工作，不是简单地通过删减课程内容章节就可以做好的。笔者根据自身从事该课程教学工作的体会，谈谈一些粗浅的看法。
一、应当以国家职业教育发展目标为课改工作出发点，以提高教学质量为课改工作中心点，做到课程教学改革与教学质量优化相统一
（一）工程力学课改工作的出发点是国家职业教育发展目标
按照“以服务为宗旨，以就业为导向”的国家职业教育发展目标要求，高职教育应当以培养适应我国经济发展需求的技术应用型人才为己任，高等职业院校培养出来的学生应当具有正确的理想和坚定的信念；良好的职业道德和职业素质；熟练的职业技能和扎实、系统的专业应用知识；一定的定量计算能力和必要的专业理论基础；在德、智、体、美、劳等方面全面发展。显然，我们在对《工程力学》进行课程教学改革时也应以此作为整个工作的出发点，只有始终清醒地坚持这个方向，才不至于偏离课程教学改革的正确轨道。
（二）课改工作的中心点是提高工程力学的教学质量
笔者以为，我们之所以进行工程力学课程教学改革，根本目的就是要提高该课程的教学质量，使学生在知识和能力方面有更好的提升，为学生学习后续专业课程和技能锻炼打下较坚实的理论和技能基础。
工程力学课程教学改革是手段，提高教学质量是该项工作的中心和目标，二者应当有机地统一在课程教学改革实践之中。
二、应当以“系统、必要、应用”为尺度，做到理论与实践教学相统一
工程力学课程不仅具有专业基础性、理论性和系统性强的特点，同时它与工程实践也应密不可分，它的知识内容涵盖理论力学、材料力学和結构力学三门学科知识。在教改工作中，对每部分知识的取舍综合都应坚持以“系统、必要、应用”为尺度，并做到理论知识传授与实践技能培养有机统一。
所谓“系统”，就是在课程教学改革当中，从教材取舍综合、教案编写、课件制作设计、授课进度安排到练习、实验和实践安排等应成为一个有机体系。
所谓“必要”，包含两个方面的意思：必需和够用。我们知道，高职学生是以“技能应用型人才”为培养目标的，理论知识固然必不可少，但也应该以够用为度，对过于复杂的理论部分是可以删繁就简的。而为了提高学生的实践认知与技能水平，则有必要增加一些实验、实训、案例分析和社会实践等。
所谓“应用”，就是学生将所学知识应用于实际生产或解决实际问题的能力。在工程力学课程教学改革中，要系统地综合必要的基本概念、理论知识和分析计算方法的同时，注重把基本理论与工程技术方面的实际案例联系起来，引导学生用所学的理论知识和解题方法去解决一些实际问题。
以“系统、必要、应用”为尺度，在工程力学课改工作的每个阶段、每个环节加以认真细致地执行，做到理论与实践教学的有机统一，这其中需要我们老师付出不懈的努力。
三、应当坚持“以人为本、因材施教”，注重教学方法创新，把教改工作落到实处
高职工程力学的教学对象是高职生，高职学生既有当代青年朝气蓬勃、积极向上、渴望成功的共性优点，也普遍存在着文化基础较差、学习主动性不高、理解能力不强、分析能力较差、自学能力较弱、容易情绪化等明显弱点。面对这样的学生，教师在进行课改时，就要坚持“以人为本，因材施教”，从高职学生的实情和职业教育人才培养目标出发，去思索课改工作应当采取的步骤和方法，使课改工作落在实处。
笔者以为，从以下几个方面来着手做好该课程的课改工作：
1.组织教学经验丰富的教师和生产经验丰富的企业工程技
术人员一起，精编一本适合当前高职学生现状和能满足国家职业教育培养要求的高职工程力学教材和相配套的教学辅导材料。
2.精心制作一套系统化、单元化、模块化且内容简洁、条理清晰的多媒体教学课件。
3.注重教学方法创新，将传统教学方法与现代教学手段相结合，系统做好全课程（包括理论和实践教学）的课堂教学组织设计。
4.编制课堂教学进程实施控制计划和教学质量评价表。在每个知识单元授课计划上，标明每堂课各教学环节（前节知识回顾环节、本节知识讲授环节、师生互动环节、实例讨论分析环节、课堂练习环节等）的时间控制点，设计用于增强课堂生动性、趣味性的具体措施。
参考文献：
[1]孔七一，邓林，吴俊.高职《工程力学》课程的教学设计探究[J].中国科技信息，2008（18）.
[2]魏光清.浅析高职工程力学课程教学改革[J].华章，2009（16）.
[关 键 词] 课改；教学方法；教学质量
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0134-01
当前，我国职业技术教育正处于深化改革时期，为顺应社会经济发展需求，各高职院校纷纷掀起高职专业课程教学改革热潮。工程力学作为高职工科类专业的一门专业基础课程，课程教学改革也势在必行。一方面，从课程本身来讲，该课程专业基础性、理论性和系统性强，对学生学习后续专业课程影响颇深，课程重要性不言而喻。另一方面，从教学对象来讲，由于高职院校学生文化基础并不高，学习主动性较低，而工程力学课程知识概念多，分析计算较为抽象复杂，对学生的数学与物理知识基础要求较高，是以前学生普遍反映难学的一门课程。如何做好该课程的课改工作，并在此基础上提升该课程的教学质量呢？笔者认为，高职工程力学课改工作应当是一项系统化工作，不是简单地通过删减课程内容章节就可以做好的。笔者根据自身从事该课程教学工作的体会，谈谈一些粗浅的看法。
一、应当以国家职业教育发展目标为课改工作出发点，以提高教学质量为课改工作中心点，做到课程教学改革与教学质量优化相统一
（一）工程力学课改工作的出发点是国家职业教育发展目标
按照“以服务为宗旨，以就业为导向”的国家职业教育发展目标要求，高职教育应当以培养适应我国经济发展需求的技术应用型人才为己任，高等职业院校培养出来的学生应当具有正确的理想和坚定的信念；良好的职业道德和职业素质；熟练的职业技能和扎实、系统的专业应用知识；一定的定量计算能力和必要的专业理论基础；在德、智、体、美、劳等方面全面发展。显然，我们在对《工程力学》进行课程教学改革时也应以此作为整个工作的出发点，只有始终清醒地坚持这个方向，才不至于偏离课程教学改革的正确轨道。
（二）课改工作的中心点是提高工程力学的教学质量
笔者以为，我们之所以进行工程力学课程教学改革，根本目的就是要提高该课程的教学质量，使学生在知识和能力方面有更好的提升，为学生学习后续专业课程和技能锻炼打下较坚实的理论和技能基础。
工程力学课程教学改革是手段，提高教学质量是该项工作的中心和目标，二者应当有机地统一在课程教学改革实践之中。
二、应当以“系统、必要、应用”为尺度，做到理论与实践教学相统一
工程力学课程不仅具有专业基础性、理论性和系统性强的特点，同时它与工程实践也应密不可分，它的知识内容涵盖理论力学、材料力学和結构力学三门学科知识。在教改工作中，对每部分知识的取舍综合都应坚持以“系统、必要、应用”为尺度，并做到理论知识传授与实践技能培养有机统一。
所谓“系统”，就是在课程教学改革当中，从教材取舍综合、教案编写、课件制作设计、授课进度安排到练习、实验和实践安排等应成为一个有机体系。
所谓“必要”，包含两个方面的意思：必需和够用。我们知道，高职学生是以“技能应用型人才”为培养目标的，理论知识固然必不可少，但也应该以够用为度，对过于复杂的理论部分是可以删繁就简的。而为了提高学生的实践认知与技能水平，则有必要增加一些实验、实训、案例分析和社会实践等。
所谓“应用”，就是学生将所学知识应用于实际生产或解决实际问题的能力。在工程力学课程教学改革中，要系统地综合必要的基本概念、理论知识和分析计算方法的同时，注重把基本理论与工程技术方面的实际案例联系起来，引导学生用所学的理论知识和解题方法去解决一些实际问题。
以“系统、必要、应用”为尺度，在工程力学课改工作的每个阶段、每个环节加以认真细致地执行，做到理论与实践教学的有机统一，这其中需要我们老师付出不懈的努力。
三、应当坚持“以人为本、因材施教”，注重教学方法创新，把教改工作落到实处
高职工程力学的教学对象是高职生，高职学生既有当代青年朝气蓬勃、积极向上、渴望成功的共性优点，也普遍存在着文化基础较差、学习主动性不高、理解能力不强、分析能力较差、自学能力较弱、容易情绪化等明显弱点。面对这样的学生，教师在进行课改时，就要坚持“以人为本，因材施教”，从高职学生的实情和职业教育人才培养目标出发，去思索课改工作应当采取的步骤和方法，使课改工作落在实处。
笔者以为，从以下几个方面来着手做好该课程的课改工作：
1.组织教学经验丰富的教师和生产经验丰富的企业工程技
术人员一起，精编一本适合当前高职学生现状和能满足国家职业教育培养要求的高职工程力学教材和相配套的教学辅导材料。
2.精心制作一套系统化、单元化、模块化且内容简洁、条理清晰的多媒体教学课件。
3.注重教学方法创新，将传统教学方法与现代教学手段相结合，系统做好全课程（包括理论和实践教学）的课堂教学组织设计。
4.编制课堂教学进程实施控制计划和教学质量评价表。在每个知识单元授课计划上，标明每堂课各教学环节（前节知识回顾环节、本节知识讲授环节、师生互动环节、实例讨论分析环节、课堂练习环节等）的时间控制点，设计用于增强课堂生动性、趣味性的具体措施。
参考文献：
[1]孔七一，邓林，吴俊.高职《工程力学》课程的教学设计探究[J].中国科技信息，2008（18）.
[2]魏光清.浅析高职工程力学课程教学改革[J].华章，2009（16）.