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摘要：小学信息技术教育重在对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，在教学时要考虑的因素比较多，在教学中坚持聚焦生本、回归原点的理念，从学情特点分析、尊重认知规律和个体差异为出发点让信息技术教育教学走向有效。
关键词：生本；原点；有效教学
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-062-1
小学信息技术教育重在对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体，体现出基础性、应用性、整合性、趣味性的特点，所以在教学时要考虑的因素比较多，既有学校硬件条件，又有学生的学习习惯学习基础等情况的分析。因此，在教学时，教师要坚持聚焦生本、回归原点的理念，让信息技术教育走向有效。
一、基于学情特点，精心组织教学内容
每上一节课，老师们都会对教材进行不同程度的重组。但在备课前，一定要先分析学生的情况，班上学生对所学内容事先知道多少，不知道多少，考虑这些知识用什么方法去教才能使学生掌握得清楚而又轻松，还要考虑用什么方法吸引那些上课易走神的同学，让他们喜欢听这节课。
在设计具体教学任务时，教师要从学生的实际出发，充分挖掘创新能力方面的内容，提出恰当的综合设计任务。这些任务应满足如下要求：1.任务要有适当难度。坚持让学生“跳一跳，能够着”的原则，这样反而会调动学生学习的积极性，激发他们去创造性地完成任务。2.任务要有解决实际问题的环节。例如学生在学习画圆形和方形时，操作比较简单，学生很容易掌握。所以在教学时教师可以设计任务，用圆形、方形来组合成其他图形，比一比，看谁组合的最多，让学生会展开丰富的想象，自由创作图形。通过动手、动脑，学生利用圆形和方形组合出了很多漂亮的图形，有机器人、直升机、电脑、手机、人像等，发展了学生的创新思维。3.任务要在教和学方面富有探索性。任务设计时留一些内容引导学生或让学生自行研究它们的用法或功能，这些内容都具有“可接受性”，就是让学生上机后依靠自己来边试边学，这样做的目的可以让学生建立起这样一种信念：对自己不明白的问题，只要看一看，再想一想，上机试一试、练一练，必要时再问一问，就一定能搞清楚，这样做有利于培养学生的自学能力，有利于培养学生的动手实践能力。
二、遵循认知规律，合理安排教学时间
心理学表明，一节课的前15分钟是学生思维的兴奋期，15分钟之后，学生的思维就进入抑制期。因此，我在教学时，一般每节课的教学只安排1015分钟的理论和演示，便提出练习要求。如我在教授《画多边形》一课时，出示一个被改变方向的矩形体，学生发现使用原来的矩形工具无法实现，从而使学生产生求知欲望。此时学生的思维处在兴奋期，是教学新知的最好时机。我就充分利用这一时机讲解和演示多边形工具的使用方法，学生不仅听得认真，而且掌握得很好。
当学生进入思维抑制期，教师就要根据学生的实际情况，利用学生在操作实践中提出的问题巧妙地引导和组织学生，让他们的思维重新兴奋起来。在操作过程中，由于学生的基础不同，会遇到不一样的问题，当学生提出问题后，我们就要再根据情况做出不同的反应，有些问题示范操作过程，有些问题需要简短的讨论，有些问题则需要直接回答，而有些问题却需要教师用另一个问题将学生的思考引向深入。在课堂教学中，当学生有了新发现和更好的解决问题的办法时，及时表扬，给予肯定，并让他们把自己的新发现、好方法说出来，让他们体会创造的愉悦。
每节课结束前的十分钟左右，我都会对学生的作品进行展示，这是对学生创新表现的肯定和鼓励，每当这时，学生都是争先恐后地要求展示自己的作品。当把他们的作品展示出来时，他们总是非常兴奋，在今后的学习中，也会更加努力地探索新的学习方法。
三、尊重个体差异，选择合适的教学方法
由于学生之间存在着个性差异，学生的基础和接受能力均各不相同，要使每个学生都得到充分的发展，除了教学目标定得适当，教学组织形式灵活外，还要考虑选择恰当的教学方法，不能千篇一律。课堂上要正视学生的个性差异，把它当作一种资源去开发和利用，充分发挥每位学生的潜能，既要考虑多数学生的接受能力，又要兼顾冒尖的学生和学习有困难的学生。
如我在教学《复制与粘贴图形》一课，由于部分学生已经知道在画图中可用复制与粘贴的方法得到同样的图形，但具体如何操作却说不上来。学生中那些独立思考差的依赖型学生，正等着老师告诉他们。针对这些学生，我不是直接告诉他们如何去做，而是引导他们独立思考，自学课本去解决问题，以便逐步提高学生的学习能力。当这些学生通过自身努力，掌握操作方法后，很想在学生面前展示一下自己的实力，于是，我就请这些学生上前演示。这时能够帮助学习困难生直观、形象地理解新知识。
给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一片空间，让他尽情展示自己的才华……这是教育亘古不变的真理，它诠释了新生的信息技术教育的内涵：打通书本小世界与天地大世界的通道，在实践中求知，在探索中成长。尊重学生主体、遵循认知规律、关注个体差异，使小学生最大限度地发挥自主性、创造性、灵活性，使学习变成一种新景象：不再是“苦读圣贤书”，而是“学无止境，其乐无穷”。让信息技术课堂在有效中绽放生命的精彩！
关键词：生本；原点；有效教学
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-062-1
小学信息技术教育重在对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体，体现出基础性、应用性、整合性、趣味性的特点，所以在教学时要考虑的因素比较多，既有学校硬件条件，又有学生的学习习惯学习基础等情况的分析。因此，在教学时，教师要坚持聚焦生本、回归原点的理念，让信息技术教育走向有效。
一、基于学情特点，精心组织教学内容
每上一节课，老师们都会对教材进行不同程度的重组。但在备课前，一定要先分析学生的情况，班上学生对所学内容事先知道多少，不知道多少，考虑这些知识用什么方法去教才能使学生掌握得清楚而又轻松，还要考虑用什么方法吸引那些上课易走神的同学，让他们喜欢听这节课。
在设计具体教学任务时，教师要从学生的实际出发，充分挖掘创新能力方面的内容，提出恰当的综合设计任务。这些任务应满足如下要求：1.任务要有适当难度。坚持让学生“跳一跳，能够着”的原则，这样反而会调动学生学习的积极性，激发他们去创造性地完成任务。2.任务要有解决实际问题的环节。例如学生在学习画圆形和方形时，操作比较简单，学生很容易掌握。所以在教学时教师可以设计任务，用圆形、方形来组合成其他图形，比一比，看谁组合的最多，让学生会展开丰富的想象，自由创作图形。通过动手、动脑，学生利用圆形和方形组合出了很多漂亮的图形，有机器人、直升机、电脑、手机、人像等，发展了学生的创新思维。3.任务要在教和学方面富有探索性。任务设计时留一些内容引导学生或让学生自行研究它们的用法或功能，这些内容都具有“可接受性”，就是让学生上机后依靠自己来边试边学，这样做的目的可以让学生建立起这样一种信念：对自己不明白的问题，只要看一看，再想一想，上机试一试、练一练，必要时再问一问，就一定能搞清楚，这样做有利于培养学生的自学能力，有利于培养学生的动手实践能力。
二、遵循认知规律，合理安排教学时间
心理学表明，一节课的前15分钟是学生思维的兴奋期，15分钟之后，学生的思维就进入抑制期。因此，我在教学时，一般每节课的教学只安排1015分钟的理论和演示，便提出练习要求。如我在教授《画多边形》一课时，出示一个被改变方向的矩形体，学生发现使用原来的矩形工具无法实现，从而使学生产生求知欲望。此时学生的思维处在兴奋期，是教学新知的最好时机。我就充分利用这一时机讲解和演示多边形工具的使用方法，学生不仅听得认真，而且掌握得很好。
当学生进入思维抑制期，教师就要根据学生的实际情况，利用学生在操作实践中提出的问题巧妙地引导和组织学生，让他们的思维重新兴奋起来。在操作过程中，由于学生的基础不同，会遇到不一样的问题，当学生提出问题后，我们就要再根据情况做出不同的反应，有些问题示范操作过程，有些问题需要简短的讨论，有些问题则需要直接回答，而有些问题却需要教师用另一个问题将学生的思考引向深入。在课堂教学中，当学生有了新发现和更好的解决问题的办法时，及时表扬，给予肯定，并让他们把自己的新发现、好方法说出来，让他们体会创造的愉悦。
每节课结束前的十分钟左右，我都会对学生的作品进行展示，这是对学生创新表现的肯定和鼓励，每当这时，学生都是争先恐后地要求展示自己的作品。当把他们的作品展示出来时，他们总是非常兴奋，在今后的学习中，也会更加努力地探索新的学习方法。
三、尊重个体差异，选择合适的教学方法
由于学生之间存在着个性差异，学生的基础和接受能力均各不相同，要使每个学生都得到充分的发展，除了教学目标定得适当，教学组织形式灵活外，还要考虑选择恰当的教学方法，不能千篇一律。课堂上要正视学生的个性差异，把它当作一种资源去开发和利用，充分发挥每位学生的潜能，既要考虑多数学生的接受能力，又要兼顾冒尖的学生和学习有困难的学生。
如我在教学《复制与粘贴图形》一课，由于部分学生已经知道在画图中可用复制与粘贴的方法得到同样的图形，但具体如何操作却说不上来。学生中那些独立思考差的依赖型学生，正等着老师告诉他们。针对这些学生，我不是直接告诉他们如何去做，而是引导他们独立思考，自学课本去解决问题，以便逐步提高学生的学习能力。当这些学生通过自身努力，掌握操作方法后，很想在学生面前展示一下自己的实力，于是，我就请这些学生上前演示。这时能够帮助学习困难生直观、形象地理解新知识。
给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一片空间，让他尽情展示自己的才华……这是教育亘古不变的真理，它诠释了新生的信息技术教育的内涵：打通书本小世界与天地大世界的通道，在实践中求知，在探索中成长。尊重学生主体、遵循认知规律、关注个体差异，使小学生最大限度地发挥自主性、创造性、灵活性，使学习变成一种新景象：不再是“苦读圣贤书”，而是“学无止境，其乐无穷”。让信息技术课堂在有效中绽放生命的精彩！