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随着时代的发展，电脑和网络早已植入人心，并在人们的经济生活中发挥着极其重要的作用。它覆盖了社会生活的方方面面，构成了信息社会的缩影，使信息、知识更迅速、便利的传递和共享；它改变并影响着人们的生产生活和学习娱乐方式。鉴于它与我们每个人都息息相关，多媒体也已经被广泛运用于英语教学中。它改变了教师教学和学生学习的方式，有效的提高了课堂的教学效果。
一、在日常的英语课堂中多媒体教学起着极其重要的作用
1.把多媒体中的文字、声音、图片、视频、动画有效运用于词汇的学习中，为词汇教学提供更充实的内容和真实的情景。英语的学习，离不开词汇的积累和掌握。词汇的学习是英语学习的重要组成。运用多媒体来学习，使原本枯燥的词汇学习，变得有趣味性，极大的激发了学生学习的积极性。心理学实验表明，只靠耳朵听的知识，3个小时后只能记住65%左右；只靠眼睛看的知识，3个小时后可保持70%左右，3天后能记住30%左右；而视听结合获得的知识，3个小时后能保持85%左右，3天后能保持70%左右。学生利用多媒体视觉和听觉的结合，高效的记忆和掌握词汇，使得令人头疼、厌烦的词汇学习变得轻松、生动而有效。大大地加快了学习节奏，提高了课堂教学效率。
2.创设情景，丰富情感，优化教学过程。课堂导入环节最能吸引学生的注意力，体现教师的教学水平。教师通过图片、视频、音乐等多媒体形式切题导入，在一节课的开始，就完全抓住了学生的注意力，接下来课堂的展开也更自然，使学生乐于接受。如八上Unit 10 If you go to the party，you’ll have a great time这一单元，课堂导入环节直接播放英文歌曲“If you are happy”的动画视频。这是一首学生们耳熟能详的儿歌，伴随着轻松愉悦的旋律，孩子们快乐的拍手、跺脚、齐喊。仿佛回到了童年，完全忘却了学业的压力，积极放松地参与，沉浸于英文歌曲中。而歌词中的句式，恰恰就是本单元的语法知识，不知不觉中，就已熟记于心。寓教于乐，事半功倍，此时不正是真实的写照吗？相信在观看视频的时候，没有一名学生是厌学恐学的。多媒体充分调动了学生的求知欲和自信心。
3.环节设计灵活自如。主导与分层次教学相结合，各个知识点利用链接相互关联，层层递进，脉络清晰、有条理。多媒体教学手段将抽象的知识具体、形象化。在讲授知识的重难点时，不再局限于单纯的语言与书本，多媒体的运用，让学生得到最直观的体验，即学即用，讲授与实践相结合。如谈论未来职业的单元，可以进行头脑风暴环节，鼓励学生们自由思考，写出有关职业的单词。无论学生英语水平如何，想出的单词难易都可，只要是表示职业的名词就是正确的。写出职业名词后，再分小组讨论这些词的构词特点。此环节的设计，充分考虑到学生英语水平的差异性。基础弱和基础好的学生，都能积极参与，依照题目设计的梯度难易，合理分工。此环节的课件展示，可以适时地用幻灯片给出提示。如单词的提示由易到难，最后总结构词特点时，标记出以-er/-or结尾的词，进而引出构词法中的词缀、词根等知识。用这种探究式的学习方法，由浅入深，层层递进，最后总结概括。使知识简单易懂，清晰有条理。学生的主体作用也得以充分发挥，学得轻松、掌握得快.
4.多媒体教学能够有效的节约时间，适时地拓展与延伸，开阔视野。提高了知识的广度和深度，展示了高效灵活的授课方式。结合教材的具体内容，向学生介绍课本外，身边的内容，很容易调动起学习的兴趣。充分调动了学生的学习情绪，吸引着学生积极、主动地参与到英语学习中来。在介绍肥皂剧的同时，还可以给学生们拓展，介绍经典美剧“Friends”，推荐给学生们，利用课下时间来自学英语。
二、多媒体教学具有重要的作用和意义
1.不能滥用多媒体，把多媒体教学变成课件的演示过程。多媒体教学有着多种表现手段和明显的优势。有些教师常常错误利用多媒体的这些优势，将课件多媒体生硬照搬于课堂，甚至将其贯穿一节课的全过程。滥用这些声音、图片、视频等教学手段，课堂上表面的气氛是高涨的，但实际学习的效果却不理想。这是由于中学生自我约束力不强，过多、过强的多媒体刺激，很容易分散注意力，抓不住重点难点。结果是热闹花哨的上完一节课，学生回头想想却不记得学到了什么。教师不应一味使用多媒体赶潮流，而应根据教学需要，结合学生和教学实际，选择合适的媒体和手段，在必要时，适时恰当的演示课件，以达到合理预期的教学效果。
2.把课堂还给学生，发挥学生的主体性。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，是我们遵循不变的教学方法。在中学英语教育中，我们要培养学生的听、说、读、写综合能力。所以课堂上，缺少任何一个环节的教学，都是不完整的。这就要求我们使用多媒体教学时，应充分体现学生的主动性和创造性，把课堂还给学生。设计学生活动、师生交流的环节。
总之，多媒体教学在英语课堂中的应用，是积极高效，受欢迎的。在有限的课堂上，展示了多角度、多信息、多趣味的英语学习模式，大大的提高了学生学习和运用英语的能力，使更多的学生喜欢上英语，会学了英语，进而能学会英语。多媒体教学有效地激发了学生们的求知欲，打开了学生英语学习的视野，为培养高素质有创造力的复合型人才，起到了非常重要的作用。
参考文献：
[1]修月桢.网络多媒体环境下的英语教学改革之研究[M].北京：清华大学出版社，2006.
[2]汤岳.多媒体技术[M].北京：电子工业出版社，2004.
一、在日常的英语课堂中多媒体教学起着极其重要的作用
1.把多媒体中的文字、声音、图片、视频、动画有效运用于词汇的学习中，为词汇教学提供更充实的内容和真实的情景。英语的学习，离不开词汇的积累和掌握。词汇的学习是英语学习的重要组成。运用多媒体来学习，使原本枯燥的词汇学习，变得有趣味性，极大的激发了学生学习的积极性。心理学实验表明，只靠耳朵听的知识，3个小时后只能记住65%左右；只靠眼睛看的知识，3个小时后可保持70%左右，3天后能记住30%左右；而视听结合获得的知识，3个小时后能保持85%左右，3天后能保持70%左右。学生利用多媒体视觉和听觉的结合，高效的记忆和掌握词汇，使得令人头疼、厌烦的词汇学习变得轻松、生动而有效。大大地加快了学习节奏，提高了课堂教学效率。
2.创设情景，丰富情感，优化教学过程。课堂导入环节最能吸引学生的注意力，体现教师的教学水平。教师通过图片、视频、音乐等多媒体形式切题导入，在一节课的开始，就完全抓住了学生的注意力，接下来课堂的展开也更自然，使学生乐于接受。如八上Unit 10 If you go to the party，you’ll have a great time这一单元，课堂导入环节直接播放英文歌曲“If you are happy”的动画视频。这是一首学生们耳熟能详的儿歌，伴随着轻松愉悦的旋律，孩子们快乐的拍手、跺脚、齐喊。仿佛回到了童年，完全忘却了学业的压力，积极放松地参与，沉浸于英文歌曲中。而歌词中的句式，恰恰就是本单元的语法知识，不知不觉中，就已熟记于心。寓教于乐，事半功倍，此时不正是真实的写照吗？相信在观看视频的时候，没有一名学生是厌学恐学的。多媒体充分调动了学生的求知欲和自信心。
3.环节设计灵活自如。主导与分层次教学相结合，各个知识点利用链接相互关联，层层递进，脉络清晰、有条理。多媒体教学手段将抽象的知识具体、形象化。在讲授知识的重难点时，不再局限于单纯的语言与书本，多媒体的运用，让学生得到最直观的体验，即学即用，讲授与实践相结合。如谈论未来职业的单元，可以进行头脑风暴环节，鼓励学生们自由思考，写出有关职业的单词。无论学生英语水平如何，想出的单词难易都可，只要是表示职业的名词就是正确的。写出职业名词后，再分小组讨论这些词的构词特点。此环节的设计，充分考虑到学生英语水平的差异性。基础弱和基础好的学生，都能积极参与，依照题目设计的梯度难易，合理分工。此环节的课件展示，可以适时地用幻灯片给出提示。如单词的提示由易到难，最后总结构词特点时，标记出以-er/-or结尾的词，进而引出构词法中的词缀、词根等知识。用这种探究式的学习方法，由浅入深，层层递进，最后总结概括。使知识简单易懂，清晰有条理。学生的主体作用也得以充分发挥，学得轻松、掌握得快.
4.多媒体教学能够有效的节约时间，适时地拓展与延伸，开阔视野。提高了知识的广度和深度，展示了高效灵活的授课方式。结合教材的具体内容，向学生介绍课本外，身边的内容，很容易调动起学习的兴趣。充分调动了学生的学习情绪，吸引着学生积极、主动地参与到英语学习中来。在介绍肥皂剧的同时，还可以给学生们拓展，介绍经典美剧“Friends”，推荐给学生们，利用课下时间来自学英语。
二、多媒体教学具有重要的作用和意义
1.不能滥用多媒体，把多媒体教学变成课件的演示过程。多媒体教学有着多种表现手段和明显的优势。有些教师常常错误利用多媒体的这些优势，将课件多媒体生硬照搬于课堂，甚至将其贯穿一节课的全过程。滥用这些声音、图片、视频等教学手段，课堂上表面的气氛是高涨的，但实际学习的效果却不理想。这是由于中学生自我约束力不强，过多、过强的多媒体刺激，很容易分散注意力，抓不住重点难点。结果是热闹花哨的上完一节课，学生回头想想却不记得学到了什么。教师不应一味使用多媒体赶潮流，而应根据教学需要，结合学生和教学实际，选择合适的媒体和手段，在必要时，适时恰当的演示课件，以达到合理预期的教学效果。
2.把课堂还给学生，发挥学生的主体性。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，是我们遵循不变的教学方法。在中学英语教育中，我们要培养学生的听、说、读、写综合能力。所以课堂上，缺少任何一个环节的教学，都是不完整的。这就要求我们使用多媒体教学时，应充分体现学生的主动性和创造性，把课堂还给学生。设计学生活动、师生交流的环节。
总之，多媒体教学在英语课堂中的应用，是积极高效，受欢迎的。在有限的课堂上，展示了多角度、多信息、多趣味的英语学习模式，大大的提高了学生学习和运用英语的能力，使更多的学生喜欢上英语，会学了英语，进而能学会英语。多媒体教学有效地激发了学生们的求知欲，打开了学生英语学习的视野，为培养高素质有创造力的复合型人才，起到了非常重要的作用。
参考文献：
[1]修月桢.网络多媒体环境下的英语教学改革之研究[M].北京：清华大学出版社，2006.
[2]汤岳.多媒体技术[M].北京：电子工业出版社，2004.