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【摘 要】读写结合作为一种有效的教学模式，在语言类课程的教学中应用广泛，也能够实现良好的教学效果。但是有些小学语文教师在实施读写结合教学策略时，常常因为阅读教学与写作教学的结合过于生硬或机械而影响教学效率，所以最有效的读写教学要实现“无痕结合”这样才能保障小学语文读写结合教学的效率。
【关键词】小学语文 读写结合 教学模式
在小学语文教学中，阅读和写作是非常重要的教学内容，是培养学生语言思维能力和知识应用能力的主要途径。通过广泛的阅读可以使学生形成自己的语言思维模式，通过经常的写字又能培养学生的语言表达能力，所以二者在教学上有很多的相通之处。对于小学语文教师而言，在教学实践中要有意识的实施读写结合教学策略，并尽量做到“无痕结合”，通过阅读带动写作，以写作促进阅读，最终实现学生语文学科素质的有效培养和发展
一、读写结合，激发语文学习兴趣
对小学语文教学而言，语文教师的一大教学任务就是激发学生的学习兴趣，这是学生学好语文的基础和保障。在语文课堂上，有的学生只对阅读感兴趣，也有的学生只对写作感兴趣，这都不利于学生语文素质的长期培养。读写结合教学模式的构建，可以让学生将阅读和写作进行无缝对接，不再进行分割式的学习，也就减少了语文学习中的机械学习、被动学习，所以更能激发学生对于语文课程的学习兴趣。例如，教师在布置作文《春游》后，可以组织学生校外实践活动，让学生近距离观察和接触春天里的植物、动物、天气等事物，也可以通过移动终端创造电子阅读情境，导入更多的绘本阅读素材或视听资料，这样学生的多种感官神经和语文学习兴趣可以得到有效激发，语文写作思维也就能得到很好的发展，写作动力会得到有效增强。
二、读写结合，培养语文思维能力
读写结合教学模的关键就是将阅读与写作进行无痕结合，即把阅读中获得的知识、想法潜移默化的融入到写作中去，在无形中促进学生阅读能力和写作能力的同步发展。对此，小学语文教师一定要结合语文教学实际，针对小学生的学龄年龄，有针对性的制定读写结合策略，促进学生语言思维能力的发展。一方面，语文教师要引导学生养成做读书笔记的习惯，或者让学生多写读后感，让学生将阅读过程中遇到的优美词句和即时感悟记录下来，或者尝试自主写作和表达，这样就能通过阅读促进学生书面表达能力的培养。另一方面，对于写作思维能力比较弱的学生，语文教师可以引导学生增加阅读量的同时，多开展一些仿写训练，由于小学生的语言思维和认知能力有限，很难写出高质量的文章，所以仿写也是读写结合教学的有效手段。但需要注意的是，仿写不是抄袭，要避免学生对仿写对象的生搬硬套，否则很难实现学生语文语言思维能力的发展。如在《难忘的一课》的教学中，语文教师在让学生反复诵读课文滞后，就可以让学生仿写一天自己听过的课，对学生的语言思维能力和表达能力进行有效培养
三、读写结合，增强语文学习感悟
小学生语言思维能力的发展，需要经历一个知识积累和知识内化的过程，目前有不少高年级的学生在写作课堂上，仍旧面临不知道写什么、无话可写的难题，这主要是因为小学生日常知识积累和储备不足，不重视对所学语文知识的学习体验和感悟，从而让学生感觉缺乏写作素材，限制了学生语言思维能力的发展。小学语文的读写结合，要紧密贴近小学生的现实生活，引导学生学会观察生活，观察生活是学生阅读写作的基础，教师在教学过程中要培养学生的观察意识和观察技巧，鼓励他们多观察，提高学生观察的积极性。例如，学习课文《赵州桥》之后，为了让学生掌握这种细致的描写方式，培养学生观察能力，可以让学生回家观察一种桥梁的建设风格，并对桥梁的颜色、形态、功能等进行文字描写，以此增加自身的写作技巧。同时，小学语文教师在读写结合的教育中，还要引导学生积极融入自己的思考和体验，这是因为小學生在阅读写作时往往浮于表面，对阅读内容的理解过于肤浅，写作容易平铺直叙，缺乏深度和内涵，小学生只有在日常生活中多思考，将所学语文知识与自己的现实生活结合起来，多质疑一些生活现象，探索阅读素材背后的深层思想和哲理，才能丰富自己的学习感悟。
四、读写结合，提高语文学习效率
读写结合无痕的诸多好处，在很大程度上决定了其教育功效。小学语文教师通过读写结合的有效开展，可以同步实现阅读教学目标和写作教学目标，实现对小学生语文学习的有效引导，进而促进学生语文学习效率的提升。例如，在小学语文作业布置单一课外教学环节，以往教师的作业布置都是将阅读作业和写作作业分开布置，影响了学生语文综合能力的协调发展。对此，小学语文教师在课外作业教学环节，可以有意识的融入读写结合思想，使学生在课后能有效的阅读和写作，避免了学生在课外只是进行单调机械的读与写，让学生可以感受到课外作业的新颖、生动和有趣。例如，在小学语文《风筝》的教学之后，教师可以增加一些关于风筝制作、放飞或哲理性的文章，然可以要求学生回家试着跟父母一起做风筝、放风筝，最后将这一过程与自己的阅读感悟融合到一些，写出一篇有独立见解的文章。这样一来，学生对作业充满了兴趣，也乐于完成作业，更有助于学生综合素质的均衡发展。
总之，小学语文阅读与写作教学中的无痕对接，有着很高的教学价值，不仅可以很好的激发学生的语文学习兴趣，提高语文学习效率，更是丰富学生学习体验、培养学生语言思维能力的有效途径。因此，小学语文教师要重视读写结合教学策略的研究与实施，营造读写结合的教学氛围、创新读写结合的教学方法、培养学生的读写结合习惯，促进学生语文综合素质的协调发展。
参考文献
[1]魏佳.小学高年段语文读写结合教学的思考[J].写作（上旬刊），2015，（10）
[2]魏孔玉.读写并举 悟文析法—通过课本阅读提高作文教学效率的几点做法[J]. 语文学刊，2012，（13）
【关键词】小学语文 读写结合 教学模式
在小学语文教学中，阅读和写作是非常重要的教学内容，是培养学生语言思维能力和知识应用能力的主要途径。通过广泛的阅读可以使学生形成自己的语言思维模式，通过经常的写字又能培养学生的语言表达能力，所以二者在教学上有很多的相通之处。对于小学语文教师而言，在教学实践中要有意识的实施读写结合教学策略，并尽量做到“无痕结合”，通过阅读带动写作，以写作促进阅读，最终实现学生语文学科素质的有效培养和发展
一、读写结合，激发语文学习兴趣
对小学语文教学而言，语文教师的一大教学任务就是激发学生的学习兴趣，这是学生学好语文的基础和保障。在语文课堂上，有的学生只对阅读感兴趣，也有的学生只对写作感兴趣，这都不利于学生语文素质的长期培养。读写结合教学模式的构建，可以让学生将阅读和写作进行无缝对接，不再进行分割式的学习，也就减少了语文学习中的机械学习、被动学习，所以更能激发学生对于语文课程的学习兴趣。例如，教师在布置作文《春游》后，可以组织学生校外实践活动，让学生近距离观察和接触春天里的植物、动物、天气等事物，也可以通过移动终端创造电子阅读情境，导入更多的绘本阅读素材或视听资料，这样学生的多种感官神经和语文学习兴趣可以得到有效激发，语文写作思维也就能得到很好的发展，写作动力会得到有效增强。
二、读写结合，培养语文思维能力
读写结合教学模的关键就是将阅读与写作进行无痕结合，即把阅读中获得的知识、想法潜移默化的融入到写作中去，在无形中促进学生阅读能力和写作能力的同步发展。对此，小学语文教师一定要结合语文教学实际，针对小学生的学龄年龄，有针对性的制定读写结合策略，促进学生语言思维能力的发展。一方面，语文教师要引导学生养成做读书笔记的习惯，或者让学生多写读后感，让学生将阅读过程中遇到的优美词句和即时感悟记录下来，或者尝试自主写作和表达，这样就能通过阅读促进学生书面表达能力的培养。另一方面，对于写作思维能力比较弱的学生，语文教师可以引导学生增加阅读量的同时，多开展一些仿写训练，由于小学生的语言思维和认知能力有限，很难写出高质量的文章，所以仿写也是读写结合教学的有效手段。但需要注意的是，仿写不是抄袭，要避免学生对仿写对象的生搬硬套，否则很难实现学生语文语言思维能力的发展。如在《难忘的一课》的教学中，语文教师在让学生反复诵读课文滞后，就可以让学生仿写一天自己听过的课，对学生的语言思维能力和表达能力进行有效培养
三、读写结合，增强语文学习感悟
小学生语言思维能力的发展，需要经历一个知识积累和知识内化的过程，目前有不少高年级的学生在写作课堂上，仍旧面临不知道写什么、无话可写的难题，这主要是因为小学生日常知识积累和储备不足，不重视对所学语文知识的学习体验和感悟，从而让学生感觉缺乏写作素材，限制了学生语言思维能力的发展。小学语文的读写结合，要紧密贴近小学生的现实生活，引导学生学会观察生活，观察生活是学生阅读写作的基础，教师在教学过程中要培养学生的观察意识和观察技巧，鼓励他们多观察，提高学生观察的积极性。例如，学习课文《赵州桥》之后，为了让学生掌握这种细致的描写方式，培养学生观察能力，可以让学生回家观察一种桥梁的建设风格，并对桥梁的颜色、形态、功能等进行文字描写，以此增加自身的写作技巧。同时，小学语文教师在读写结合的教育中，还要引导学生积极融入自己的思考和体验，这是因为小學生在阅读写作时往往浮于表面，对阅读内容的理解过于肤浅，写作容易平铺直叙，缺乏深度和内涵，小学生只有在日常生活中多思考，将所学语文知识与自己的现实生活结合起来，多质疑一些生活现象，探索阅读素材背后的深层思想和哲理，才能丰富自己的学习感悟。
四、读写结合，提高语文学习效率
读写结合无痕的诸多好处，在很大程度上决定了其教育功效。小学语文教师通过读写结合的有效开展，可以同步实现阅读教学目标和写作教学目标，实现对小学生语文学习的有效引导，进而促进学生语文学习效率的提升。例如，在小学语文作业布置单一课外教学环节，以往教师的作业布置都是将阅读作业和写作作业分开布置，影响了学生语文综合能力的协调发展。对此，小学语文教师在课外作业教学环节，可以有意识的融入读写结合思想，使学生在课后能有效的阅读和写作，避免了学生在课外只是进行单调机械的读与写，让学生可以感受到课外作业的新颖、生动和有趣。例如，在小学语文《风筝》的教学之后，教师可以增加一些关于风筝制作、放飞或哲理性的文章，然可以要求学生回家试着跟父母一起做风筝、放风筝，最后将这一过程与自己的阅读感悟融合到一些，写出一篇有独立见解的文章。这样一来，学生对作业充满了兴趣，也乐于完成作业，更有助于学生综合素质的均衡发展。
总之，小学语文阅读与写作教学中的无痕对接，有着很高的教学价值，不仅可以很好的激发学生的语文学习兴趣，提高语文学习效率，更是丰富学生学习体验、培养学生语言思维能力的有效途径。因此，小学语文教师要重视读写结合教学策略的研究与实施，营造读写结合的教学氛围、创新读写结合的教学方法、培养学生的读写结合习惯，促进学生语文综合素质的协调发展。
参考文献
[1]魏佳.小学高年段语文读写结合教学的思考[J].写作（上旬刊），2015，（10）
[2]魏孔玉.读写并举 悟文析法—通过课本阅读提高作文教学效率的几点做法[J]. 语文学刊，2012，（13）