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阅读能力的培养是一个逐渐提高的过程。如果在培养阅读能力的过程中，能够遵循一定的方法，那么阅读提高的速度和效果都会十分显著。本文将重点分析如何培养高中学生的现代文阅读能力。
一、对文章形成整体感知
感知是现代文阅读中最基础的一种能力，也是理解整篇现代文的基础。感知处于认识的初级阶段，也就是说对文章形成一定的感性认识。在现代文阅读中，要培养学生对整篇文章的感知能力和把握能力，而不是过分注重文章中的细节，将文章肢解开来的模式。对文章形成整体的感知能力，能够从整体上把握文章的思想感情和发展脉络，增进对细节的理解和分析。在阅读文章时，形成对文章的整体认知是阅读的开始，也是最终对阅读的要求。
近两年高中语文现代文阅读试题在出题角度方面有了重大改变，人们对阅读教学的认识有了很大提升。比如，考查学生从整体上对文章的把握能力的题目有：要求学生概括文章的主旨和段落的大意，分析文章的整体结构，在一个语段中选择填写所缺的句子。这些题目都需要学生在整体理解文章的基础上才能做出来，学生只有掌握了全文的主旨，了解文章的语境之后，才能对文章有真正的体会。
二、对文章加以理解和领悟
理解文章是阅读文章的核心，只有理解了的东西，才能够立刻消化它，变成自己的东西，为自己所用。在高中语文现代文阅读题中，有许多题目是关于理解的。比如，对文中关键词的理解，对文章的重要句子的理解，对关键段落和全篇内容的理解等，这类题目在语文阅读中占有很大的比重，说明理解能力在语文阅读能力培养中的重要性。比如，2001年语文全国卷中有这样一道试题：开门和关门是人生中含义最深的动作，根据文义写出“关门”和“开门”的含义。解答这道题的关键就在于理解这两个词在文中的整体含义，在整体把握文章的基础上归纳总结与这两个词语相关的句子。“开门”意味着一个新的发现、一个新的开始，而“关门”意味着结束。因此，要解答此类题目，重在从整体上把握文章之后，通过上下文理解和领悟关键的词语。
三、培养学生的阅读兴趣，提高学生的主体意识
近几年，人们对实行教育改革的呼声越来越强烈，许多人对机械化的教学模式和教学考察表示强烈不满。尤其是在语文学习中，人们要求加入更多主观的因素，培养学生的主体意识，彰显学生个性，这样才能够培养出具有创新精神和符合时代要求的人才。高中语文阅读试题也加入了许多主观性试题，学生做题时可以加入更多的主观意识，被动因素大大减少，自主创新意识逐渐增加，这也是发挥学生的主体性地位在语文考试中的体现。因此，在语文的阅读教学中，要通过主观性的试题，培养学生的主体意识，发挥学生在阅读理解中的主观能动性，提高学生的阅读兴趣。
在一些现代文阅读中，会有一些试题从文章中摘取一些优美的句子，让学生仿照这些句子的特点，尽情发挥自己的想象。例如：“当斗牛乐曲响起时，那狂热的西班牙舞姿，便是催人上阵的鼓点，我们激动，昂奋，仿佛一场决斗就在跟前。”题目是：当____，那____，便是____，仿佛____。在这样的阅读试题中，学生能够在一定的限制下，尽情地发挥自己的想象，投入更多的创造性意识。因此，在培养高中学生的现代文阅读能力时，可以让学生多做类似的主观性试题，提高学生对语文阅读的兴趣。
四、提高学生的知识迁移能力，培养学生的创新意识
语文涉及的范围很广，学生不可能读尽所有的现代文，即使在考试中遇到同样的文章，命题思路和要求也会发生改变，所以，仅靠阅读量提高阅读分数是远远不够的。在语文课本上学习的知识，在语文阅读中是很少考到的，但并不是说学习语文课本不重要，重要的是，学生能够将语文课本中学习的阅读技巧和知识运用到考试中的现代文阅读中来，也就是我们所说的迁移能力。比如，学生在高中语文课文中学习的“象征”“先扬后抑”等手法，对解答现代文阅读题有很大帮助。学生要增强自己知识的迁移能力，学会将课本中学习的技巧与实际做题的技巧联系起来，从而提高做题的效率。此外，除了知识的迁移，学生还要学会在做题中创新，在不离题的情况下，充分地发挥自己的想象，培养自己的发散性思维，将问题充分地展开。
五、提高学生的表达能力
许多学生可能理解了题目，也知道题目的要点和重点，就是不知道如何组织自己的语言，尽可能地使答案完美。这类学生需要注重提高自己的语言表达能力，在平时注意词汇量的积累。比如在《现代文散文选》中有这样一段：“据李考克说，剑桥的教育是这样的：导师一礼拜请你一次到他家谈学问。就是靠一支烟斗，一直向你冒烟，冒到把你的灵魂冒出火来。与君一席话，胜读十年书，就是这个意思。灵犀一点通，真不容易，禅师有时只敲你的头一下，你深思一下，就顿然妙悟了。”题目是结合语境，理解“就是靠一支烟斗，一直向你冒烟，冒到把你的灵魂冒出火来”这句话中较丰富的内涵。许多学生知道这句话要表达的含义，也知道“灵魂冒出烟”的意味，但是就是不知道如何表达得更通顺、更确切一些。所以，在平常的学习中，教师要注重培养学生的文字驾驭能力，使学生的表达更贴切。
阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，语文教师要注重在教学中培养学生的阅读技巧，实现学生阅读能力质的飞跃。在现代文阅读教学中，要根据学生的实际情况，有针对性地对学生进行阅读训练，提高学生的知识迁移能力和文字表达能力，提高阅读教学的质量。
参考资料：
1.邓陶钧《现代文阅读教学何以成为难题》，《现代语文》（教学研究版）2007年第11期。
2.张国礼《现代文阅读教学要“活”》，《学生之友》（初中版），2009年第11期。
3.景卫东《新（课标）下如何提升现代文阅读质量》，《中华活页文选》（教师版）2009年第6期。
4.施荷芬《提高中考现代文阅读解题效率之我见》，《课程教材教学研究》（中教研究）2007年第24期。
5.张志建《有效课堂，让现代文阅读教学更精彩——由两节现代文阅读课引起的思考》，《现代语文》（教学研究版）2009年第6期。
一、对文章形成整体感知
感知是现代文阅读中最基础的一种能力，也是理解整篇现代文的基础。感知处于认识的初级阶段，也就是说对文章形成一定的感性认识。在现代文阅读中，要培养学生对整篇文章的感知能力和把握能力，而不是过分注重文章中的细节，将文章肢解开来的模式。对文章形成整体的感知能力，能够从整体上把握文章的思想感情和发展脉络，增进对细节的理解和分析。在阅读文章时，形成对文章的整体认知是阅读的开始，也是最终对阅读的要求。
近两年高中语文现代文阅读试题在出题角度方面有了重大改变，人们对阅读教学的认识有了很大提升。比如，考查学生从整体上对文章的把握能力的题目有：要求学生概括文章的主旨和段落的大意，分析文章的整体结构，在一个语段中选择填写所缺的句子。这些题目都需要学生在整体理解文章的基础上才能做出来，学生只有掌握了全文的主旨，了解文章的语境之后，才能对文章有真正的体会。
二、对文章加以理解和领悟
理解文章是阅读文章的核心，只有理解了的东西，才能够立刻消化它，变成自己的东西，为自己所用。在高中语文现代文阅读题中，有许多题目是关于理解的。比如，对文中关键词的理解，对文章的重要句子的理解，对关键段落和全篇内容的理解等，这类题目在语文阅读中占有很大的比重，说明理解能力在语文阅读能力培养中的重要性。比如，2001年语文全国卷中有这样一道试题：开门和关门是人生中含义最深的动作，根据文义写出“关门”和“开门”的含义。解答这道题的关键就在于理解这两个词在文中的整体含义，在整体把握文章的基础上归纳总结与这两个词语相关的句子。“开门”意味着一个新的发现、一个新的开始，而“关门”意味着结束。因此，要解答此类题目，重在从整体上把握文章之后，通过上下文理解和领悟关键的词语。
三、培养学生的阅读兴趣，提高学生的主体意识
近几年，人们对实行教育改革的呼声越来越强烈，许多人对机械化的教学模式和教学考察表示强烈不满。尤其是在语文学习中，人们要求加入更多主观的因素，培养学生的主体意识，彰显学生个性，这样才能够培养出具有创新精神和符合时代要求的人才。高中语文阅读试题也加入了许多主观性试题，学生做题时可以加入更多的主观意识，被动因素大大减少，自主创新意识逐渐增加，这也是发挥学生的主体性地位在语文考试中的体现。因此，在语文的阅读教学中，要通过主观性的试题，培养学生的主体意识，发挥学生在阅读理解中的主观能动性，提高学生的阅读兴趣。
在一些现代文阅读中，会有一些试题从文章中摘取一些优美的句子，让学生仿照这些句子的特点，尽情发挥自己的想象。例如：“当斗牛乐曲响起时，那狂热的西班牙舞姿，便是催人上阵的鼓点，我们激动，昂奋，仿佛一场决斗就在跟前。”题目是：当____，那____，便是____，仿佛____。在这样的阅读试题中，学生能够在一定的限制下，尽情地发挥自己的想象，投入更多的创造性意识。因此，在培养高中学生的现代文阅读能力时，可以让学生多做类似的主观性试题，提高学生对语文阅读的兴趣。
四、提高学生的知识迁移能力，培养学生的创新意识
语文涉及的范围很广，学生不可能读尽所有的现代文，即使在考试中遇到同样的文章，命题思路和要求也会发生改变，所以，仅靠阅读量提高阅读分数是远远不够的。在语文课本上学习的知识，在语文阅读中是很少考到的，但并不是说学习语文课本不重要，重要的是，学生能够将语文课本中学习的阅读技巧和知识运用到考试中的现代文阅读中来，也就是我们所说的迁移能力。比如，学生在高中语文课文中学习的“象征”“先扬后抑”等手法，对解答现代文阅读题有很大帮助。学生要增强自己知识的迁移能力，学会将课本中学习的技巧与实际做题的技巧联系起来，从而提高做题的效率。此外，除了知识的迁移，学生还要学会在做题中创新，在不离题的情况下，充分地发挥自己的想象，培养自己的发散性思维，将问题充分地展开。
五、提高学生的表达能力
许多学生可能理解了题目，也知道题目的要点和重点，就是不知道如何组织自己的语言，尽可能地使答案完美。这类学生需要注重提高自己的语言表达能力，在平时注意词汇量的积累。比如在《现代文散文选》中有这样一段：“据李考克说，剑桥的教育是这样的：导师一礼拜请你一次到他家谈学问。就是靠一支烟斗，一直向你冒烟，冒到把你的灵魂冒出火来。与君一席话，胜读十年书，就是这个意思。灵犀一点通，真不容易，禅师有时只敲你的头一下，你深思一下，就顿然妙悟了。”题目是结合语境，理解“就是靠一支烟斗，一直向你冒烟，冒到把你的灵魂冒出火来”这句话中较丰富的内涵。许多学生知道这句话要表达的含义，也知道“灵魂冒出烟”的意味，但是就是不知道如何表达得更通顺、更确切一些。所以，在平常的学习中，教师要注重培养学生的文字驾驭能力，使学生的表达更贴切。
阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，语文教师要注重在教学中培养学生的阅读技巧，实现学生阅读能力质的飞跃。在现代文阅读教学中，要根据学生的实际情况，有针对性地对学生进行阅读训练，提高学生的知识迁移能力和文字表达能力，提高阅读教学的质量。
参考资料：
1.邓陶钧《现代文阅读教学何以成为难题》，《现代语文》（教学研究版）2007年第11期。
2.张国礼《现代文阅读教学要“活”》，《学生之友》（初中版），2009年第11期。
3.景卫东《新（课标）下如何提升现代文阅读质量》，《中华活页文选》（教师版）2009年第6期。
4.施荷芬《提高中考现代文阅读解题效率之我见》，《课程教材教学研究》（中教研究）2007年第24期。
5.张志建《有效课堂，让现代文阅读教学更精彩——由两节现代文阅读课引起的思考》，《现代语文》（教学研究版）2009年第6期。