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摘 要：小学一、二年级是培养孩子良好行为习惯的最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要性作了很好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”如果我们从小要求孩子养成良好的习惯，优良素质就会犹如天性一样坚不可摧。行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。
关键词：学习习惯；优秀班级
在中国，可能很少有什么词汇比“学习”两个字更牵动父母的神经，从小培养孩子的学习兴趣、学习习惯和学习方法，几乎是每位父母最重要的“功课”之一。面对现在的教育形式，培养孩子的学习兴趣、学习习惯和学习方法的重任落在了学校，落在了教师的身上。教师的职责不仅仅是传道授业解惑，还要站在培养学生素养、促进学生终身发展的高度，致力于培养学生适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
小学一、二年级是培养孩子良好行为习惯的最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要作了很好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”如果我们从小要求孩子养成良好的习惯，优良素质就会犹如天性一样坚不可摧。行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。作为班主任，应该怎样规范学习习惯，打造优秀班级呢？下面说说自己的一些做法。
一、定规则，好习惯“立”出来
目前，我们有《小学生日常行为规范》《学校学生良好学习习惯培养实施方案》，这些常规、方案从全局、从大体上明确了习惯培养的方向。为了让行为习惯更加接地气，相信每一位老师会从细微处落实细节、定下规则，与学生约法三章，要求严格执行。比如午间阅读，孩子们知道要认真看课外书，但是常常会出现下面的情况：有的看到好看的内容就忍不住要说给前后的同学听，有的不到五分钟就要出座位换书，有的习惯读出声音……由此可见，培养学生阅读的习惯，不能只是单纯地强调要安静看。一、二年级的孩子需要更细的要求，班主任需要从怎样领取课外书、看书姿势、看书中遇到的问题怎样去解决等细节去细化规则，共同遵守，明确习惯培养的方向。
二、抓落实，好习惯“练”出来
学习习惯培养难在起点，贵在坚持，重点在落实。我们知道，持续不断地做一件事，可以花费较少的成本而取得成功的效果。培养学生良好的学习习惯也是如此，严格训练必须持之以恒，有足够的耐心，才能见效，搞一阵风式的运动只能是徒劳的。比如戒烟需要一百天，但重新养成吸烟的习惯只需一根烟。人的主观总会决定一些习惯的发展，一般来说好习惯难坚持、坏习惯容易养成。所以无论如何，在养成好习惯时，一定要长期地培养和监督，而且要坚持到底。
在开学初，我非常重视常规管理，精心培养学生的学习习惯，根据各项细则，让班干部和学生逐步落实，严格要求，一抓到底。每天，我认真观察孩子们的表现，针对班里孩子们出现的问题，充分利用上课或下课的时间加强学生行为习惯的培养。培养习惯，就像走路一样，发现走的路线不对，及时调整到对的轨道上，久而久之，一条小路便踩出来了。
三、树榜样，好习惯“学”出来
每个学生都想成为好学生，只不过因为智力的差异和自控能力的不同，才导致学生的各种差异。只要我们给他们各种表现的机会，真心指导，他们都会各有所长的。我将班上的学生分为三种类型：
楷模型——行为规范的楷模，各种习惯天生养成一样，是大家学习的榜样。
反复型——自制力比较差，在好习惯形成或者在坏习惯克服过程中，容易反复、拖拉、敷衍、放任，出现跟着感觉走的现象。既然是反复型，那就有好的时候，做得好，及时表扬，成为自己的楷模。
无谓型——自由散漫的代言人。既要重点关注，又要难得糊涂。平时，细心注意他们哪怕是微小的进步，一次课前准备做得好、一次朗读姿势好、一次认真书写等，及时给予恰当的表扬，使他看到自身的力量，使他感受到老师和同学们对他的赞许，获得成功的喜悦和自信。
将学生分为三类，目的是在进行学习习惯培养时，关注和重视学生的个体差异，根据不同学生的不同需要，开展不同层次、针对性强的习惯培养活动，以促进学生良好学习习惯的形成。
四、发班群，好习惯“晒”出来
《新课程改革纲要》明确指出：“我们的老师应该蹲下来看孩子，用爱心、耐心和鼓励去对待他们，这样我们的评价才会实事求是，才会达到评价是为了更好地发展的目的。”低年级孩子都有一个特点——喜欢老师的表扬，所以我就通过班级QQ群、微信群，真诚、实事求是地赞美他们。
例如，一天中午，我回到教室的时候，看见班上孩子在静悄悄地看书。我以为是我的搭档吴老师进教室幫我管理了午读纪律后才有的效果。经了解，吴老师和班干都没管纪律，是他们自觉地安静看书的。听到这样的汇报，我心头一喜：这就是一直以来要培养的午读阅读习惯啊。于是我举起手机，将孩子们安静阅读的情况一一拍下，发上班级QQ群、微信群，还不忘来一番点评，夸这个看书姿势好，夸那个看书认真，夸安静看书的样子最可爱，平时不能安静阅读的孩子此时更要重点夸……除了“晒”出孩子们的好习惯外，还要“晒晒”家长们的评价。一般来说，老师一发信息，总有家长反应得特别快，一会儿就有好几条评论了，这个时候，我会挑出来认真地读给孩子们听。“晒”的目的是为了夸，夸的目的是为了再次明确习惯，而且让孩子们明白自己也可以做自己的榜样；家长夸的目的，是让孩子们知道，爸爸妈妈也非常重视习惯的培养。
五、培养班干，好习惯“管”出来
记得一位优秀班主任曾说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。的确，与其做一个劳心劳力的班主任，倒不如充分调动班级每位同学的主动性，让他们自主管理。
我挑选了一位正班长、两位副班长，班级事务责任细化，让三位“小助手”做“大管家”。在具体工作中，手把手教他们班级管理的方法，由“扶着走”到“领着走”并逐步达到“放开手”，逐步培养他们的管理能力。除了责任细化外，还要帮助班干部树立威信。我常常对班上的孩子说，班干部在管纪律的时候，他们就是你们的小老师，大家要听从指挥。
总之，班级工作是一项艰苦而又需要耐心、爱心的工作，可我却乐在其中。我坚信，“一分耕耘就有一分收获”。当我看到自己带的班级一天比一天进步，朝气蓬勃、秩序井然地向前发展时，当我看到自己班的每一名学生通过努力学有所成时，所有的付出与汗水都化作一股甘泉流淌于心间，化为强大的力量，使自己更加努力地投入每天的工作中。
关键词：学习习惯；优秀班级
在中国，可能很少有什么词汇比“学习”两个字更牵动父母的神经，从小培养孩子的学习兴趣、学习习惯和学习方法，几乎是每位父母最重要的“功课”之一。面对现在的教育形式，培养孩子的学习兴趣、学习习惯和学习方法的重任落在了学校，落在了教师的身上。教师的职责不仅仅是传道授业解惑，还要站在培养学生素养、促进学生终身发展的高度，致力于培养学生适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
小学一、二年级是培养孩子良好行为习惯的最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要作了很好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”如果我们从小要求孩子养成良好的习惯，优良素质就会犹如天性一样坚不可摧。行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。作为班主任，应该怎样规范学习习惯，打造优秀班级呢？下面说说自己的一些做法。
一、定规则，好习惯“立”出来
目前，我们有《小学生日常行为规范》《学校学生良好学习习惯培养实施方案》，这些常规、方案从全局、从大体上明确了习惯培养的方向。为了让行为习惯更加接地气，相信每一位老师会从细微处落实细节、定下规则，与学生约法三章，要求严格执行。比如午间阅读，孩子们知道要认真看课外书，但是常常会出现下面的情况：有的看到好看的内容就忍不住要说给前后的同学听，有的不到五分钟就要出座位换书，有的习惯读出声音……由此可见，培养学生阅读的习惯，不能只是单纯地强调要安静看。一、二年级的孩子需要更细的要求，班主任需要从怎样领取课外书、看书姿势、看书中遇到的问题怎样去解决等细节去细化规则，共同遵守，明确习惯培养的方向。
二、抓落实，好习惯“练”出来
学习习惯培养难在起点，贵在坚持，重点在落实。我们知道，持续不断地做一件事，可以花费较少的成本而取得成功的效果。培养学生良好的学习习惯也是如此，严格训练必须持之以恒，有足够的耐心，才能见效，搞一阵风式的运动只能是徒劳的。比如戒烟需要一百天，但重新养成吸烟的习惯只需一根烟。人的主观总会决定一些习惯的发展，一般来说好习惯难坚持、坏习惯容易养成。所以无论如何，在养成好习惯时，一定要长期地培养和监督，而且要坚持到底。
在开学初，我非常重视常规管理，精心培养学生的学习习惯，根据各项细则，让班干部和学生逐步落实，严格要求，一抓到底。每天，我认真观察孩子们的表现，针对班里孩子们出现的问题，充分利用上课或下课的时间加强学生行为习惯的培养。培养习惯，就像走路一样，发现走的路线不对，及时调整到对的轨道上，久而久之，一条小路便踩出来了。
三、树榜样，好习惯“学”出来
每个学生都想成为好学生，只不过因为智力的差异和自控能力的不同，才导致学生的各种差异。只要我们给他们各种表现的机会，真心指导，他们都会各有所长的。我将班上的学生分为三种类型：
楷模型——行为规范的楷模，各种习惯天生养成一样，是大家学习的榜样。
反复型——自制力比较差，在好习惯形成或者在坏习惯克服过程中，容易反复、拖拉、敷衍、放任，出现跟着感觉走的现象。既然是反复型，那就有好的时候，做得好，及时表扬，成为自己的楷模。
无谓型——自由散漫的代言人。既要重点关注，又要难得糊涂。平时，细心注意他们哪怕是微小的进步，一次课前准备做得好、一次朗读姿势好、一次认真书写等，及时给予恰当的表扬，使他看到自身的力量，使他感受到老师和同学们对他的赞许，获得成功的喜悦和自信。
将学生分为三类，目的是在进行学习习惯培养时，关注和重视学生的个体差异，根据不同学生的不同需要，开展不同层次、针对性强的习惯培养活动，以促进学生良好学习习惯的形成。
四、发班群，好习惯“晒”出来
《新课程改革纲要》明确指出：“我们的老师应该蹲下来看孩子，用爱心、耐心和鼓励去对待他们，这样我们的评价才会实事求是，才会达到评价是为了更好地发展的目的。”低年级孩子都有一个特点——喜欢老师的表扬，所以我就通过班级QQ群、微信群，真诚、实事求是地赞美他们。
例如，一天中午，我回到教室的时候，看见班上孩子在静悄悄地看书。我以为是我的搭档吴老师进教室幫我管理了午读纪律后才有的效果。经了解，吴老师和班干都没管纪律，是他们自觉地安静看书的。听到这样的汇报，我心头一喜：这就是一直以来要培养的午读阅读习惯啊。于是我举起手机，将孩子们安静阅读的情况一一拍下，发上班级QQ群、微信群，还不忘来一番点评，夸这个看书姿势好，夸那个看书认真，夸安静看书的样子最可爱，平时不能安静阅读的孩子此时更要重点夸……除了“晒”出孩子们的好习惯外，还要“晒晒”家长们的评价。一般来说，老师一发信息，总有家长反应得特别快，一会儿就有好几条评论了，这个时候，我会挑出来认真地读给孩子们听。“晒”的目的是为了夸，夸的目的是为了再次明确习惯，而且让孩子们明白自己也可以做自己的榜样；家长夸的目的，是让孩子们知道，爸爸妈妈也非常重视习惯的培养。
五、培养班干，好习惯“管”出来
记得一位优秀班主任曾说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。的确，与其做一个劳心劳力的班主任，倒不如充分调动班级每位同学的主动性，让他们自主管理。
我挑选了一位正班长、两位副班长，班级事务责任细化，让三位“小助手”做“大管家”。在具体工作中，手把手教他们班级管理的方法，由“扶着走”到“领着走”并逐步达到“放开手”，逐步培养他们的管理能力。除了责任细化外，还要帮助班干部树立威信。我常常对班上的孩子说，班干部在管纪律的时候，他们就是你们的小老师，大家要听从指挥。
总之，班级工作是一项艰苦而又需要耐心、爱心的工作，可我却乐在其中。我坚信，“一分耕耘就有一分收获”。当我看到自己带的班级一天比一天进步，朝气蓬勃、秩序井然地向前发展时，当我看到自己班的每一名学生通过努力学有所成时，所有的付出与汗水都化作一股甘泉流淌于心间，化为强大的力量，使自己更加努力地投入每天的工作中。