一堂让人恶心的课

来源 :新作文(小学123年级) | 被引量 : 0次 | 上传用户:bobo82111
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正如于漪老师所说“能有机会对学生进行汉语教育,应该说是一种幸福”.穿行在语文的课堂,我也一直享受着语文教学带给自己的快乐和幸福.rn内心的声音rn作为非科班出身的老师,我曾面临学科选择的困惑,但最终还是选择了语文.rn苏皖交界处的丹阳湖畔,人们日出而作,日落而息.我就出生在湖畔宁静的水乡——大陇口.父亲是一名乡村语文教师,小时候,我总会跟着父亲去村口的学堂.父亲给学生们上课,我就伏在教室后排的桌子上,咿咿呀呀地跟着学.从学生们渴望、崇拜的眼神中,从乡亲们热情的招呼声中,我深深感受到父亲是个了不起的人.从那
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传统的议论文写作教学只关注论点、论据、论证三要素,但是作为论说性文体,说理才是议论文的本质特征.议论文写作必须建立在严密的说理基础之上,而说理的基本方式就是进行逻辑说理.议论文的说理需要借助形式逻辑,其中判断的逻辑知识就是议论文进行逻辑说理的基础.除此之外,我们在写作过程中经常要对写作对象的性质、特点、对象之间的关系等进行肯定或否定的认识活动,这也需要逻辑判断.议论文写作引入逻辑判断知识的策略表现在以下几个方面:rn一、借助简单判断审题立意、界定概念和写作中心论点段rn逻辑学中的判断是指用肯定或否定的形式
每次写到时间过得很快时我最喜欢写的一句话就是——“光阴似箭,日月如梭”,这句话虽然老套,但十分应景.眨眼之间一年竟然又从我们的眼皮予底下溜走了,简直不可思议!这一年,我们关上的家门逐渐打开了,今年大家有没有去哪儿进行一些户外活动呢?就像久旱连甘露,时隔已久的自由是不是也分外香甜?2021你有哪些奇妙的经历和故事呢?rn在你追忆似水的2021之前,先来跟小编们一起走进他们的世界吧!
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广东省初中语文教研员冯善亮老师多年来关注初中写作教学的现状,提出基于问题解决的写作教学新思路,即“全面分析学生的写作状况,了解自己任教班级学生写作的已有基础和突出问题,针对所发现的问题来制订初中三年的写作教学规划;每一次写作教学,都应该先写后教,具体分析学生在拟训练项目上存在的具体问题,再确定训练重点,开发相应的写作策略知识和写作微课程,有针对性地解决一两个问题”.在冯老师的点拨下,我和工作室成员专攻基于问题解决的初中生写后指导实践研究,在探索中积累了写后指导课教学设计的些许经验,现总结成文,以求教于方家
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一、自读例文,问题诊断rn我爱春季rn深圳的春季没有预告,悄悄地就来了.行驶在滨河大道上,望向窗外,只见宫粉海棠夹道相迎,黄花风铃木点缀其中.rn我爱深圳的春季,风儿一点也不凌厉,总是温柔地抚摸着人们.外婆身体不如从前,总是嚷着腰腿酸疼,一整个冬天都不下楼,到了春天仍然不爱出门,妈妈、小姨总是想尽办法哄.今年,我们把外婆从北方接到了深圳,一下飞机,外婆就说:“春天来了.”
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