【摘 要】
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本教学设计基于“对分课堂”教学模式,以极限的概念为例,通过新知精讲、自学探究、小组提升、答疑精炼四个环节,充分调动学生学习的主观能动性,使学生由被动接受者转化为主动
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本教学设计基于“对分课堂”教学模式,以极限的概念为例,通过新知精讲、自学探究、小组提升、答疑精炼四个环节,充分调动学生学习的主观能动性,使学生由被动接受者转化为主动探究者,在课堂上完成对知识的大部分内化,也促使学生在学习上形成“你追我赶”的局面。
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