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摘 要 地理实践教学是通过教师指导与学生参与、动手，从而培养学生获取知识和能力的一种教学。它既是一种教学方式，也是一种教学方法。它能够较好解决传统地理教学弊端的新型教学思想和教学形式。本课题在地理教学实践活动理论的指导下，以吐鲁番市中学地理实践教学为研究对象，通过开展广泛的调查及实践，总结出当前中学地理实践教学中存在的问题，从而为后期解决问题提供依据。
关键词 中学地理 实践教学 现状
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.059
Practice Supporting Education Recipient Aera Middle School
Geography Practice Teaching Research Status
——Take Trpan City as an example
ZHAO Feng[1]， YANG Pei[2]， LIU Lin[1]
（[1] College of Geographic Sciences and Tourism， Xinjiang Normal University， Urumqi， Xinjiang 830054；
[2] Hami Senior High School， Hami， Xinjiang 839000）
Abstract Geography practice teaching is through the guidance of teachers and students to participate in， hands-on， so students get a teaching knowledge and ability. It is a teaching model， which is a teaching method. It can better solve the drawbacks of the traditional teaching of geography teaching in the form of new ideas and teaching. Under the guidance of this study geography teaching practice theory to Turpan City middle school geography practice teaching as the research object， by conducting extensive investigation and practice， summed up the current middle school geography teaching practice problems and thus provide the basis for the later problem.
Key words middle school geography； practice teaching； status
1 中学地理实践教学国内外研究现状
地理学涉及自然、人文、环境、区域、信息技术等多方面，内容广泛，并与社会文化问题关系密切。单一的课堂教学根本无法满足地理学习的需要，因此开展地理实践教学显得尤为重要。对于地理实践教学，国内外学者都有研究。
1.1 国内研究现状
从1904起，我国正式将地理课列入中小学课程。1923年在《新学制课程纲要初级中学地理课程纲要》中提出要在中学开展实习，并要求根据城市和乡村的实际情况进行详细调查。1956年，《中学地理教学大纲（草案）》中，第一次提出地理实验，并要求初一年级必须开展地球仪实验。2003年，《高中地理课程标准》明确提出对地理实验的要求。国家对于地理实践教学提出了一定的要求，但在具体实施的过程中，各学校并没有很好地落实和重视实践教学的环节。正如褚亚平在《地理学科教育学》书中提到，由于各种因素制约，多数学校还不能很好地落实野外考察和专题研习。
随着地理新课标的颁布和实施，为顺应新的课程理念，国内各中学的地理教材都增加并补充了许多实践活动的内容，要求学生要勤于思考，多动手操作，探究地理问题。同时，研究人员也开始从实践教学环节中最基本又便于操作与实施的地理实验入手，研究中学地理实践教学。史利杰，徐宝芳在《积极开展中学地理实验与实习教学活动》一文中对在中学开展地理实验及实习等教学活动做了大量的研究；张卫青，徐宝芳在《中学地理实验类型与内容设计》一文中对中学地理课程中的各种实验类型及实验内容的设计进行了深入研究。上述研究丰富了我国的地理实践教学内容，使更多的人认识到，地理实践教学在中学地理教学过程中必不可少。
1.2 国外研究现状
地理实践教学在世界各个国家广泛开展。1988年，印度在《中学地理大纲》中明确规定了地图实习和天气观测的内容；1991年3月，英国正式颁布了《国家地理课程》，并将地理技能教学目标分为野外技能和地图运用两个方面。1999年，日本颁布《小学、初中、高中学习活动纲要》，规定中小学必须实施综合实践活动，即在地理课题的背景下开展探究性学习活动和体验性学习活动。在中小学地理教学中，美国实施了应用学习和设计学习两种方式，法国也实施了“动手做”的教育理念。由此可见，地理实践活动教学能培养学生的动手实践能力，在中学地理课程中开展实践教学环节，是世界各国地理教育改革共同的发展趋势。
2 研究方法
新课改要求各中学要积极有效的开展地理实践教学。这既是对教育大纲的很好落实，同时也是促进学生全面发展的重要途径。笔者借助实习支教带队及课题调研的机会，对吐鲁番市部分中学做了地理实践活动现状的调查。主要采取了文献检索法、访谈法、问卷调查法和统计分析等方法。 其中，问卷调查法以吐鲁番市地区实验中学、吐鲁番市二中、吐鲁番市第五中学、吐鲁番市职业中学、大河沿中学、七泉湖中学、吐鲁番市二堡乡中学、吐鲁番市三堡乡中学等八所中学为研究对象，共发放问卷700份，问卷发放和回收采取集体调查，当场回收的形式，总共收回有效问卷685份，问卷回收有效率达97.9%。
3 吐鲁番市中学地理实践教学开展现状的调查分析
通过采用问卷调查、访谈法、观察法等多种调查方法对吐鲁番市中学地理实践教学活动开展的现状进行详细的调查和分析。得出如下结论，下面就从学生和教师两个方面来进行调查分析。
3.1 对学生问卷调查结果与分析
（1）你平时（ ）注意观察生活中的地理现象
A.经常
B.有时候
C.偶尔
D.从不
表1 学生观察生活中地理现象的频率
从表1的结果可以看出，47%的学生偶尔会观察生活中的地理现象，42%的学生有时候会观察生活中的地理现象，8%的学生经常观察观察生活中的地理现象，3%的学生从不观察生活中的地理现象。由此可以看出，学生对于生活中的地理现象观察不足，缺乏发现和观察能力。
（2）你对学校组织的地理方面竞赛想法是
A.学校常举办，我积极性高
B.学校常举办，我积极性低
C.学校举办太少，我没机会参加
D.学校举办太少，我也不想参加
E.从没举办过
表2 学生参与地理方面竞赛情况
从表2结果可以看出，总体来说，目前吐鲁番市各中学学生参与地理知识竞赛的次数比较少。主要原因是因为学校组织的次数相对比较少，甚至有的学校根本没有举办过，从而导致了学生对于地理知识竞赛没有兴趣，也无法参加。
（3）你校（ ）专门的地理实验室
A.有 B.有，不全 C.不太清楚 D.没有
表3 学校地理实验室统计状况
通过表3的分析可以看出，在很多学校没有地理实验室，同时还有一大部分学生根本不清楚学校是否有地理实验室。通过后期的跟踪调查发现，很多学生根本不知道部分地理内容需要在实验室进行，他们只知道物理、化学、生物这些学科需要实验，而其他学科没有必要。
（4）对于参加地理实践过程（如地理小制作、户外小探究等），你遇到的主要困难是（ ）
A.学校创造的机会太少，没有机会
B.学校创造的机会太多，我都累了
C.家庭不支持
D.安全问题
E.不喜欢老师的指导方式
F.自己的兴趣问题
G.其他
通过表4内容可以看出，在参加地理实践活动的过程中，存在的困难主要表现在以下几个方面：（1）学校创造的机会太少，学生没有机会参加。（2）安全问题是影响地理实践活动开展的一个主要因素。（3）教师的指导方式也是影响地理实践活动教学的一个主要原因。
表4 在参加地理实践活动存在困难
3.2 对教师问卷调查结果与分析
教师的问卷的发放，主要对7所学校的15名教师进行了调查，在调查的过程中主要采用电子问卷调查的方法进行，现在将调查的结果分析如下。
您的专业背景：（1）地理专业；（2）非地理专业。
您的学历背景：（1）研究生；（2）本科；（3）专科；（4）中专。
调查结果发现，42%的教师是非地理专业的。尤其是在初中，由于地理不参加中考，因此很多学校并没有专业的地理教师，而是其他学科的教师在进行地理教学；88%的教师具有本科学历，10%的教师具有大专学历，而2%的教师具有研究生学历。在后期调查中发现，这些具有本科学历的教师，其中很大一部分是非地理专业，后期参加了地理专业的自学考试。由此可见，地理专业且本科毕业的教师数量比较少。
（1）您对于课本中安排的活动 （ ）
A.每个都做 B.有选择地做
C.做了大部分 D.做了少部分 E.基本不做
图1 教师对课本中活动的选择情况
从图1中数据分析可以得出，对于课本中安排的活动，47%的教师对于课本中的活动做了少部分，33%的教师有选择性的进行了学习，20%的教师基本不做，没有教师做了所有的活动。由此可以看出，中学地理实践教学活动开展得不甚理想。
（2）您一般的课堂陈述时间是（ ）分钟
A.10～20 B.20～30 C.30～40 D.40～50（拖堂）
图2 教师上课陈述时间
从图2内容可以分析得出，在上课的过程中，大部分时间都是教师在陈述，而留给学生的时间很少。学生在学习的过程中失去了主体地位，只能够被动地接受内容，缺少自主探究和讨论的机会。
（3）在走出教室、走进自然的地理实践中遇到的困难有（ ）（多选）
A.安全问题
B.资金问题
C.时间问题
D.环境条件问题
E.课时安排问题
F.学生兴趣问题
G.教师自身精力问题
H.其他
从图3中数据可以分析得出在进行地理实践教学的过程中，遇到的主要问题是安全问题、资金问题、时间问题、课时安排问题。其中安全问题和资金问题是所有教师都考虑的问题。
图3 地理实践活动中遇到的问题
4 地理实践教学存在的问题
通过对学生问卷调查和教师问卷调查的结果分析，总结得出目前吐鲁番市中学地理实践教学中存在的主要问题有：
4.1 重视程度不够 问卷调查的结果分析可以看出，对地理实践活动的重视程度不够主要表现在以下三个方面：（1）学校对地理实践活动的重视程度不够，一方面学校很少开展与地理实践活动有关的竞赛、宣传和地理实践活动，另一方面学校也缺少相应的地理实验室。很多学生想要参加地理实践活动，但是学校却不能提供相应的机会。（2）教师对地理实践活动的重视不足、具体表现为教师在上课的过程主要采用教师陈述，学生作答的形式。很少对课本里的活动进行分析，同时在教学过程中也很少使用现代化的教学设备进行教学，主要还是以传统教学为主。（3）学生不够重视地理实践活动，具体表现为：学生不善于观察身边的地理现象，且对地理常识了解比较少。
4.2 教研力量薄弱，地理教师素质有待提高
通过对教师的专业和学历进行调查发现，很多学校缺少专业的地理教师，而且地理教师的年龄都相对比较大。在新课改的过程中，很多教师还没有完全适应课改的变化，还是停留在过去“教师讲，学生听”的时代。而且很多教师本身自己就对地理实践活动不是很清楚，因此也就很难指导学生进行地理实践活动。综合分析可以得出，开展地理实践活动教学环节所需的教研力量薄弱，地理教师的综合素质有待进一步提高。
4.3 安全问题有待解决
通过对教师问卷的调查结果分析可以看出，安全问题是影响教师在地理课堂教学过程中开展实践教学环节的主要原因之一。现代社会，每一个家庭只有一个孩子，因此家长都视为珍宝，从来不舍得他们受到任何伤害。因此，在地理实践过程中安全问题尤为重要，从而成为困扰很多教师的主要问题。
4.4 时间问题有待解决
通过对教师问卷调查结果进行分析得出，时间因素是影响教师进行地理实践教学的又一重要原因。通过对教师进行访谈和问卷调查得出，在地理教学中，由于课时量和时间因素的影响，教师地理实践教学受到很大影响。
4.5 资金问题有待解决
通过与实习支教受援地学校的老师访谈得知，有些地理教师非常愿意进行地理实践教学环节，但苦于没有资金支持，一直没有实施。
基金项目：新疆师范大学双语培训项目（XSJY（S）2014017）
参考文献
[1] 杨新.地理教学论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2000：223.
[2] 段玉山.地理新课程教学方法[M].北京：高等教育出版社，2003：43-45.
[3] 课程教材研究所.20世纪中国中小学课程标准.教学大纲汇编——地理卷[Z].北京：人民教育出版社，2001：52.
[4] 褚亚平等.地理学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，1998.
[5] 史利杰，徐宝芳.积极开展中学地理实验与实习教学活动[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005（10）.
[6] Mar.Geography in the National Curriculum.Dept.of Education and science U.K.1991.
[7] 陈澄.新编地理教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.3.
[8] 李家清.中学地理课程与教学论（内部使用）[M].武汉：华中师范大学城市与环境科学学院，2009.9.
[9] 李家清.中学地理教学设计（内部使用）[M].武汉：华中师范大学城市与环境科学学院，2010.1.
关键词 中学地理 实践教学 现状
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.059
Practice Supporting Education Recipient Aera Middle School
Geography Practice Teaching Research Status
——Take Trpan City as an example
ZHAO Feng[1]， YANG Pei[2]， LIU Lin[1]
（[1] College of Geographic Sciences and Tourism， Xinjiang Normal University， Urumqi， Xinjiang 830054；
[2] Hami Senior High School， Hami， Xinjiang 839000）
Abstract Geography practice teaching is through the guidance of teachers and students to participate in， hands-on， so students get a teaching knowledge and ability. It is a teaching model， which is a teaching method. It can better solve the drawbacks of the traditional teaching of geography teaching in the form of new ideas and teaching. Under the guidance of this study geography teaching practice theory to Turpan City middle school geography practice teaching as the research object， by conducting extensive investigation and practice， summed up the current middle school geography teaching practice problems and thus provide the basis for the later problem.
Key words middle school geography； practice teaching； status
1 中学地理实践教学国内外研究现状
地理学涉及自然、人文、环境、区域、信息技术等多方面，内容广泛，并与社会文化问题关系密切。单一的课堂教学根本无法满足地理学习的需要，因此开展地理实践教学显得尤为重要。对于地理实践教学，国内外学者都有研究。
1.1 国内研究现状
从1904起，我国正式将地理课列入中小学课程。1923年在《新学制课程纲要初级中学地理课程纲要》中提出要在中学开展实习，并要求根据城市和乡村的实际情况进行详细调查。1956年，《中学地理教学大纲（草案）》中，第一次提出地理实验，并要求初一年级必须开展地球仪实验。2003年，《高中地理课程标准》明确提出对地理实验的要求。国家对于地理实践教学提出了一定的要求，但在具体实施的过程中，各学校并没有很好地落实和重视实践教学的环节。正如褚亚平在《地理学科教育学》书中提到，由于各种因素制约，多数学校还不能很好地落实野外考察和专题研习。
随着地理新课标的颁布和实施，为顺应新的课程理念，国内各中学的地理教材都增加并补充了许多实践活动的内容，要求学生要勤于思考，多动手操作，探究地理问题。同时，研究人员也开始从实践教学环节中最基本又便于操作与实施的地理实验入手，研究中学地理实践教学。史利杰，徐宝芳在《积极开展中学地理实验与实习教学活动》一文中对在中学开展地理实验及实习等教学活动做了大量的研究；张卫青，徐宝芳在《中学地理实验类型与内容设计》一文中对中学地理课程中的各种实验类型及实验内容的设计进行了深入研究。上述研究丰富了我国的地理实践教学内容，使更多的人认识到，地理实践教学在中学地理教学过程中必不可少。
1.2 国外研究现状
地理实践教学在世界各个国家广泛开展。1988年，印度在《中学地理大纲》中明确规定了地图实习和天气观测的内容；1991年3月，英国正式颁布了《国家地理课程》，并将地理技能教学目标分为野外技能和地图运用两个方面。1999年，日本颁布《小学、初中、高中学习活动纲要》，规定中小学必须实施综合实践活动，即在地理课题的背景下开展探究性学习活动和体验性学习活动。在中小学地理教学中，美国实施了应用学习和设计学习两种方式，法国也实施了“动手做”的教育理念。由此可见，地理实践活动教学能培养学生的动手实践能力，在中学地理课程中开展实践教学环节，是世界各国地理教育改革共同的发展趋势。
2 研究方法
新课改要求各中学要积极有效的开展地理实践教学。这既是对教育大纲的很好落实，同时也是促进学生全面发展的重要途径。笔者借助实习支教带队及课题调研的机会，对吐鲁番市部分中学做了地理实践活动现状的调查。主要采取了文献检索法、访谈法、问卷调查法和统计分析等方法。 其中，问卷调查法以吐鲁番市地区实验中学、吐鲁番市二中、吐鲁番市第五中学、吐鲁番市职业中学、大河沿中学、七泉湖中学、吐鲁番市二堡乡中学、吐鲁番市三堡乡中学等八所中学为研究对象，共发放问卷700份，问卷发放和回收采取集体调查，当场回收的形式，总共收回有效问卷685份，问卷回收有效率达97.9%。
3 吐鲁番市中学地理实践教学开展现状的调查分析
通过采用问卷调查、访谈法、观察法等多种调查方法对吐鲁番市中学地理实践教学活动开展的现状进行详细的调查和分析。得出如下结论，下面就从学生和教师两个方面来进行调查分析。
3.1 对学生问卷调查结果与分析
（1）你平时（ ）注意观察生活中的地理现象
A.经常
B.有时候
C.偶尔
D.从不
表1 学生观察生活中地理现象的频率
从表1的结果可以看出，47%的学生偶尔会观察生活中的地理现象，42%的学生有时候会观察生活中的地理现象，8%的学生经常观察观察生活中的地理现象，3%的学生从不观察生活中的地理现象。由此可以看出，学生对于生活中的地理现象观察不足，缺乏发现和观察能力。
（2）你对学校组织的地理方面竞赛想法是
A.学校常举办，我积极性高
B.学校常举办，我积极性低
C.学校举办太少，我没机会参加
D.学校举办太少，我也不想参加
E.从没举办过
表2 学生参与地理方面竞赛情况
从表2结果可以看出，总体来说，目前吐鲁番市各中学学生参与地理知识竞赛的次数比较少。主要原因是因为学校组织的次数相对比较少，甚至有的学校根本没有举办过，从而导致了学生对于地理知识竞赛没有兴趣，也无法参加。
（3）你校（ ）专门的地理实验室
A.有 B.有，不全 C.不太清楚 D.没有
表3 学校地理实验室统计状况
通过表3的分析可以看出，在很多学校没有地理实验室，同时还有一大部分学生根本不清楚学校是否有地理实验室。通过后期的跟踪调查发现，很多学生根本不知道部分地理内容需要在实验室进行，他们只知道物理、化学、生物这些学科需要实验，而其他学科没有必要。
（4）对于参加地理实践过程（如地理小制作、户外小探究等），你遇到的主要困难是（ ）
A.学校创造的机会太少，没有机会
B.学校创造的机会太多，我都累了
C.家庭不支持
D.安全问题
E.不喜欢老师的指导方式
F.自己的兴趣问题
G.其他
通过表4内容可以看出，在参加地理实践活动的过程中，存在的困难主要表现在以下几个方面：（1）学校创造的机会太少，学生没有机会参加。（2）安全问题是影响地理实践活动开展的一个主要因素。（3）教师的指导方式也是影响地理实践活动教学的一个主要原因。
表4 在参加地理实践活动存在困难
3.2 对教师问卷调查结果与分析
教师的问卷的发放，主要对7所学校的15名教师进行了调查，在调查的过程中主要采用电子问卷调查的方法进行，现在将调查的结果分析如下。
您的专业背景：（1）地理专业；（2）非地理专业。
您的学历背景：（1）研究生；（2）本科；（3）专科；（4）中专。
调查结果发现，42%的教师是非地理专业的。尤其是在初中，由于地理不参加中考，因此很多学校并没有专业的地理教师，而是其他学科的教师在进行地理教学；88%的教师具有本科学历，10%的教师具有大专学历，而2%的教师具有研究生学历。在后期调查中发现，这些具有本科学历的教师，其中很大一部分是非地理专业，后期参加了地理专业的自学考试。由此可见，地理专业且本科毕业的教师数量比较少。
（1）您对于课本中安排的活动 （ ）
A.每个都做 B.有选择地做
C.做了大部分 D.做了少部分 E.基本不做
图1 教师对课本中活动的选择情况
从图1中数据分析可以得出，对于课本中安排的活动，47%的教师对于课本中的活动做了少部分，33%的教师有选择性的进行了学习，20%的教师基本不做，没有教师做了所有的活动。由此可以看出，中学地理实践教学活动开展得不甚理想。
（2）您一般的课堂陈述时间是（ ）分钟
A.10～20 B.20～30 C.30～40 D.40～50（拖堂）
图2 教师上课陈述时间
从图2内容可以分析得出，在上课的过程中，大部分时间都是教师在陈述，而留给学生的时间很少。学生在学习的过程中失去了主体地位，只能够被动地接受内容，缺少自主探究和讨论的机会。
（3）在走出教室、走进自然的地理实践中遇到的困难有（ ）（多选）
A.安全问题
B.资金问题
C.时间问题
D.环境条件问题
E.课时安排问题
F.学生兴趣问题
G.教师自身精力问题
H.其他
从图3中数据可以分析得出在进行地理实践教学的过程中，遇到的主要问题是安全问题、资金问题、时间问题、课时安排问题。其中安全问题和资金问题是所有教师都考虑的问题。
图3 地理实践活动中遇到的问题
4 地理实践教学存在的问题
通过对学生问卷调查和教师问卷调查的结果分析，总结得出目前吐鲁番市中学地理实践教学中存在的主要问题有：
4.1 重视程度不够 问卷调查的结果分析可以看出，对地理实践活动的重视程度不够主要表现在以下三个方面：（1）学校对地理实践活动的重视程度不够，一方面学校很少开展与地理实践活动有关的竞赛、宣传和地理实践活动，另一方面学校也缺少相应的地理实验室。很多学生想要参加地理实践活动，但是学校却不能提供相应的机会。（2）教师对地理实践活动的重视不足、具体表现为教师在上课的过程主要采用教师陈述，学生作答的形式。很少对课本里的活动进行分析，同时在教学过程中也很少使用现代化的教学设备进行教学，主要还是以传统教学为主。（3）学生不够重视地理实践活动，具体表现为：学生不善于观察身边的地理现象，且对地理常识了解比较少。
4.2 教研力量薄弱，地理教师素质有待提高
通过对教师的专业和学历进行调查发现，很多学校缺少专业的地理教师，而且地理教师的年龄都相对比较大。在新课改的过程中，很多教师还没有完全适应课改的变化，还是停留在过去“教师讲，学生听”的时代。而且很多教师本身自己就对地理实践活动不是很清楚，因此也就很难指导学生进行地理实践活动。综合分析可以得出，开展地理实践活动教学环节所需的教研力量薄弱，地理教师的综合素质有待进一步提高。
4.3 安全问题有待解决
通过对教师问卷的调查结果分析可以看出，安全问题是影响教师在地理课堂教学过程中开展实践教学环节的主要原因之一。现代社会，每一个家庭只有一个孩子，因此家长都视为珍宝，从来不舍得他们受到任何伤害。因此，在地理实践过程中安全问题尤为重要，从而成为困扰很多教师的主要问题。
4.4 时间问题有待解决
通过对教师问卷调查结果进行分析得出，时间因素是影响教师进行地理实践教学的又一重要原因。通过对教师进行访谈和问卷调查得出，在地理教学中，由于课时量和时间因素的影响，教师地理实践教学受到很大影响。
4.5 资金问题有待解决
通过与实习支教受援地学校的老师访谈得知，有些地理教师非常愿意进行地理实践教学环节，但苦于没有资金支持，一直没有实施。
基金项目：新疆师范大学双语培训项目（XSJY（S）2014017）
参考文献
[1] 杨新.地理教学论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2000：223.
[2] 段玉山.地理新课程教学方法[M].北京：高等教育出版社，2003：43-45.
[3] 课程教材研究所.20世纪中国中小学课程标准.教学大纲汇编——地理卷[Z].北京：人民教育出版社，2001：52.
[4] 褚亚平等.地理学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，1998.
[5] 史利杰，徐宝芳.积极开展中学地理实验与实习教学活动[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005（10）.
[6] Mar.Geography in the National Curriculum.Dept.of Education and science U.K.1991.
[7] 陈澄.新编地理教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.3.
[8] 李家清.中学地理课程与教学论（内部使用）[M].武汉：华中师范大学城市与环境科学学院，2009.9.
[9] 李家清.中学地理教学设计（内部使用）[M].武汉：华中师范大学城市与环境科学学院，2010.1.