高中化学内容中有许多化学用语，如元素符号、化学方程式等，这些用语类型比较多，含义也不相同.种类繁多的化学用语，在区别时，还是有一定的难度的，如果区分不清楚，在以后综合训练时，便会出现错误.这就要求教师在高中化学教学中要注重规范化学用语，帮助学生明确各个化学符号所表达的意思.只有这样，学生才能进一步探索深层次的内容，更好地学习接下来的内容.
　　一、认准目标，合理调整
　　化学教学要循序渐进，合理地调整教学顺序，使学生有效地记忆所学内容.例如，新教材中关于元素的内容，已经弱化有关元素符号的内容，在第一章的第四节就已经出现，可是关于元素的概念却放在了第二章提出，学生在学习时可能会有困惑.因此，教师在教学过程中可以调整教学的顺序.首先给学生解释什么是元素，将元素的概念提前进行教学，接着进行化合价的相关拓展.通过调整教学顺序，可以帮助学生理解所学内容.通过调整顺序，改善教学中的不足.在第一节课时，教师就可以让学生看看元素周期表，因为许多教学内容都需要用到元素周期表中的内容.在教学过程中，教师可以调整难点，一节课中讲解的难点分散开，给学生缓冲的时间，接着再进行回顾，下一节课可以将上一节课所学习的难点再次回顾一下.在教学之前，教师要确定阶段目标，明确教学顺序，按照目标，从整体上规划，接着再分散到各节课上.通过合理的调整，帮助学生学习化学用语，明白各个符号的含义.
　　二、教师示范，语言规范
　　教师在教学中的示范作用是潜移默化的.学生接触化学用语时，可能会有所疑惑.这就要求教师发挥指路人的作用.“师者，传道授业解惑也”.为帮助学生解决学习中的疑惑，教师在课堂上要多做正确的示范，并且指出学生可能出错的地方.例如，在讲“碳酸氢钙的化学式”时，有些学生常常写错化学式，有些错误是本质上的错误，是对概念理解的错误.教师应该针对这些错误进行纠正，并且指出错误所在，告诉学生应该怎么书写.又如，如何判断溶液中是否有FeFe³ ？有的学生是这样表述的，往溶液中加KSCN溶液等，学生对于这些问题的理解不够全面，会导致错误.现在对于化学用语的规范性的要求越来越高，学生要加强这方面的学习.教师要多设置关于规范化学用语的练习，帮助学生在课后规范自己的化学用语.在语言表达时，学生也要注重规范性.在教学过程中，教师要注重相关规范性的教学，给学生做个正确的示范.
　　三、分散难点，强化训练
　　在教学过程中，有些内容是比较难理解的，教师要加强讲解.然而，当这些难点集中在一起时，即使讲得比较慢，学生在理解时也会出现困难.因此，教师在教学中可以将难点分散开，将难点在前面的教学中略微提及，让学生了解一下.在整体教学规划时，教师可以将难点分散开，穿插在各个阶段中.例如，在讲“氧化还原反应”时，这部分内容，如果之前没有提及，学生便会产生疑惑.教师可以将这部分内容中稍微简单的提到前面，讲给学生听.如，在前面的教学中，教导学生学习一些氧化剂或者还原剂在发生反应之后的产物是什么；KMnO₄对应的产物是MnO₂、Cl₂对应的产物是Cl^-、SO₂对应的产物是SO^2-₄；等等.让学生接触到氧化还原反应的相关内容.此外，教师还要强化学生的训练.只有学生不断训练，才能理解掌握化学用语.通过逐步接触难点，再经过强化训练，学生对于难以理解的化学用语，学习起来也会比较容易.
　　四、指导方法，培养习惯
　　“授人以鱼，不如授人以渔”.良好的学习方法，可以提升学习效率.以前的教学就是让学生直接记忆，然而如今已经在改变，教师教给学生方法，让学生有个良好的学习习惯.那么，学生在后面的学习中接触到新的知识，也就容易记住.然而学习方法并不是统一的，不同学生的学习习惯不同，在学习化学用语时，方法不一样.教师可以提供几种相对而言的好方法，让学生根据自己的情况，找到适合自己的学习方法.不同的内容，学习方法同样是不一样的，教师在教学不同的化学用语时，也要注意教导学生学习不同的学习方法，最终让学生养成良好的学习习惯.如果学生在学习化学时，有了适合自己的学习方法，便会进一步投入学习.
　　总之，对于化学用语的规范性要求越来越高.在教学过程中教师要加强相关的训练，提升学生的化学用语规范性，培养学生养成良好的学习习惯.只有这样，才能让学生在训练化学用语时提升自身的能力.