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摘 要：写作文是语文的重要能力，但好些学生一写作文就头疼，这是没有入门的原因。只要让学生觉得入了门，便变头疼为开心了。
关键词：作文；兴趣；写作
传统的作文教学，是老师一讲到底，学生听了按老师讲的方法写。作文交上去，老师辛辛苦苦批改后，打个分数发下去，学生看了分数就把本子放进书包里了事。这种教法，学生既无兴趣，长进又慢。素质教育强调遵循青少年身心发展规律，采取生动活泼的方式，全面提高学生素质。
一、 作文竞赛
青少年学生上进性强，竞争意识强。作文教学只要遵循他们的心理规律，就可以激发起兴趣。我们看篮球场上，如果十个人玩一个篮球，兴趣不会很高，也不会持久，若两人玩一个球，则有了竞争意识，他们会争来抢去，兴致极高，但如果一个球艺太高，一个球艺太低，球艺低的始终抢不到球，兴趣很快就烟消云散了。由此启示，在作文教学中，我把学生按平时作文水平分成若干等级。以同等级竞赛的方式进行。原来，一次作文过后，讲评课上，只找几本优生的作为样本讲评，差生似听非听，不感兴趣，反正作文方面表扬不到我。而分等级竞赛就不同了。优生不敢骄傲自满，差生也有了劲头。例一，有二位差生，每次作文都不及格，但又没有什么激励机制使其认真总结经验，反复修改提高。同等级竞赛就解决了这个问题，老师把他二人叫到一起，共同订出竞赛规则。即每次竞赛，分数一出来，谁胜谁负，一目了然，每次如此，累计到期末胜者获奖，败者服输。但平时竞赛还有个补救措施。即若输了，只要将自己的作文反复修改，重誊写一遍，就可以打个平手。这样就激发了写好作文的积极性，尤其是在反复修改这个环节，他必须找出写失败的原因，不懂就去问老师，问同学，这就发挥了主体精神。搞懂了，知其然而知其所以然。这种激发机制比老师辛苦批改，学生不以为然的效果要高出很多，因为学生在这个过程中，内化为了自己的能力。
我们还是看个例子吧。有一次作文题目是《好邻桌》，先审题，以往的桌子长，是二人一桌的，称为同桌。现在是单人单桌，左右称为邻桌。所以同桌只有一人，而邻桌也可以是一人，也可能是二人。既是好邻桌，就要选取表现他好的事迹。别看这个“好”字，还很不好掌握，怎样就算好呢？还是让他们写的作文说话吧，这也是个二人竞赛的题目。
学生甲的作文：“张兵上课的位置紧挨着我的左边，我们也一年有余了，在我们的相处中，他可真算得上我的好邻桌了。说他好不是指身体好，而是他为人处事好，他与同学和谐共处，助人为乐，谦虚而不骄傲。记得有一次，考试数学，要用铅笔作图。可是我的铅笔总要断尖，刚削好，一画，又断了，我正抱怨间，他从桌下拿出一支削好了的铅笔递给我。我真是旱苗遇到了及时雨。我与他每次考试都是竞赛对手，输上5分以上就要给对方办招待，到饭馆吃一顿，如果他不给我铅笔，我的成绩会大受影响，他准胜，我准败。可是他不考虑这些，在危急时救了我一把。这充分体现他友谊第一，比赛第二的理念，他真好。又有一次，已经放晚学了，大家都走在回家的路上了，我也在回家的行列中，突然，我的肚子疼起来，我坐在地上休息，叫一个同学给我妈带个信。这时从同学中走出来一个人，不是别人，正是我的邻桌。他叫那位同学告诉我妈，我上医院去了。說完就打电话叫来一辆摩的，他陪着我上学校附近的医院去，我叫他回去，我自己乘摩的去就行了。他说不行一定要亲自陪同才放心，别人可以漠不关心，作为邻桌，责无旁贷。谁叫我们是邻桌呢？再说了，老师经常教育我们要助人为乐，我这是亲自体验呢。体验了生活，我的作文就会写得好些。这次作文我争取把你比下去，说完我们都会心地笑了。我心里想，好个张兵，你可真是我的好临桌啊！”
这篇作文事例选得准，中心突出，但在写的过程是得了他的作文竞赛对手的帮助的。因为他选的一件事是这样的，是说在一次暑假旅游途中，他帮助一个老人回家的事。他的对手发现了，当即提出异议，说写邻桌就要写他和你之间发生的事，虽然他在外面帮助老人是好的表现，但做这件事与“邻桌”无关。这个同学茅塞顿开，说你帮我提高了写作水平，就不怕这次我把你比下去了。他说：“那样最好，我又可以往更高要求去钻研，把作文写得更好。”以上事实说明，作文竞赛这一形式已深入学生内心。不但激励了好胜心，还体现了正确的竞赛观“友谊第一”。所以作文竞赛不失为激发作文兴趣的好形式之一。
二、 刊物的力量
以往的标准，只要在正式刊物上发表了作品，就出名了，就说明他达到了报刊用稿的水平。如一个学生若在《小作家》《小学语文报》等刊物发表了东西，无论是一篇作文还是一首小诗，那就不简单了。是未来的作家了，但要达到那标准，只有极少数学生才有可能。而素质教育是面向全体的。必须使每个学生都有发表东西的兴趣与热情，才能达到提高全体学生水平的目的。其方法是有的，那就是分层办刊物。校刊、班刊、组刊，组刊即对班上的学生按作文水平分成等级组，办出相应的刊物，如差生级为《萌芽》，中等生为《茂草》，优等生为《翠竹》，诸如此类，名称任取。这样差生们的作文也可以上刊物，虽然是在一个小范围内，但不是人人都可以上，这也是一种荣誉，矮子当中显人长也很荣耀。这样，作文积极性就激发出来了，优生组呢？若一班只一个刊物，则上班刊是轻而易举的，但现在是专门的优生刊物，就要在好中选好，所以优生们也不敢掉以轻心，必须努力写好。有了这种激励机制，原来的差生们不再是写作文无兴趣，应付了事，而是自觉地钻研作文的写法了。自觉地课余练笔了，原来不爱好课外书籍，现在通过各种渠道去获得有关写得好的作文的书。以往差生们的作文生怕父母看到。现在主动给父母看，征求指点，这就是刊物的力量。
综上所述，遵循学生心理规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，就能培养作文兴趣，提高写作文的积极性。
作者简介：
高一义，四川省眉山市，四川省仁寿县清水镇小学校。
关键词：作文；兴趣；写作
传统的作文教学，是老师一讲到底，学生听了按老师讲的方法写。作文交上去，老师辛辛苦苦批改后，打个分数发下去，学生看了分数就把本子放进书包里了事。这种教法，学生既无兴趣，长进又慢。素质教育强调遵循青少年身心发展规律，采取生动活泼的方式，全面提高学生素质。
一、 作文竞赛
青少年学生上进性强，竞争意识强。作文教学只要遵循他们的心理规律，就可以激发起兴趣。我们看篮球场上，如果十个人玩一个篮球，兴趣不会很高，也不会持久，若两人玩一个球，则有了竞争意识，他们会争来抢去，兴致极高，但如果一个球艺太高，一个球艺太低，球艺低的始终抢不到球，兴趣很快就烟消云散了。由此启示，在作文教学中，我把学生按平时作文水平分成若干等级。以同等级竞赛的方式进行。原来，一次作文过后，讲评课上，只找几本优生的作为样本讲评，差生似听非听，不感兴趣，反正作文方面表扬不到我。而分等级竞赛就不同了。优生不敢骄傲自满，差生也有了劲头。例一，有二位差生，每次作文都不及格，但又没有什么激励机制使其认真总结经验，反复修改提高。同等级竞赛就解决了这个问题，老师把他二人叫到一起，共同订出竞赛规则。即每次竞赛，分数一出来，谁胜谁负，一目了然，每次如此，累计到期末胜者获奖，败者服输。但平时竞赛还有个补救措施。即若输了，只要将自己的作文反复修改，重誊写一遍，就可以打个平手。这样就激发了写好作文的积极性，尤其是在反复修改这个环节，他必须找出写失败的原因，不懂就去问老师，问同学，这就发挥了主体精神。搞懂了，知其然而知其所以然。这种激发机制比老师辛苦批改，学生不以为然的效果要高出很多，因为学生在这个过程中，内化为了自己的能力。
我们还是看个例子吧。有一次作文题目是《好邻桌》，先审题，以往的桌子长，是二人一桌的，称为同桌。现在是单人单桌，左右称为邻桌。所以同桌只有一人，而邻桌也可以是一人，也可能是二人。既是好邻桌，就要选取表现他好的事迹。别看这个“好”字，还很不好掌握，怎样就算好呢？还是让他们写的作文说话吧，这也是个二人竞赛的题目。
学生甲的作文：“张兵上课的位置紧挨着我的左边，我们也一年有余了，在我们的相处中，他可真算得上我的好邻桌了。说他好不是指身体好，而是他为人处事好，他与同学和谐共处，助人为乐，谦虚而不骄傲。记得有一次，考试数学，要用铅笔作图。可是我的铅笔总要断尖，刚削好，一画，又断了，我正抱怨间，他从桌下拿出一支削好了的铅笔递给我。我真是旱苗遇到了及时雨。我与他每次考试都是竞赛对手，输上5分以上就要给对方办招待，到饭馆吃一顿，如果他不给我铅笔，我的成绩会大受影响，他准胜，我准败。可是他不考虑这些，在危急时救了我一把。这充分体现他友谊第一，比赛第二的理念，他真好。又有一次，已经放晚学了，大家都走在回家的路上了，我也在回家的行列中，突然，我的肚子疼起来，我坐在地上休息，叫一个同学给我妈带个信。这时从同学中走出来一个人，不是别人，正是我的邻桌。他叫那位同学告诉我妈，我上医院去了。說完就打电话叫来一辆摩的，他陪着我上学校附近的医院去，我叫他回去，我自己乘摩的去就行了。他说不行一定要亲自陪同才放心，别人可以漠不关心，作为邻桌，责无旁贷。谁叫我们是邻桌呢？再说了，老师经常教育我们要助人为乐，我这是亲自体验呢。体验了生活，我的作文就会写得好些。这次作文我争取把你比下去，说完我们都会心地笑了。我心里想，好个张兵，你可真是我的好临桌啊！”
这篇作文事例选得准，中心突出，但在写的过程是得了他的作文竞赛对手的帮助的。因为他选的一件事是这样的，是说在一次暑假旅游途中，他帮助一个老人回家的事。他的对手发现了，当即提出异议，说写邻桌就要写他和你之间发生的事，虽然他在外面帮助老人是好的表现，但做这件事与“邻桌”无关。这个同学茅塞顿开，说你帮我提高了写作水平，就不怕这次我把你比下去了。他说：“那样最好，我又可以往更高要求去钻研，把作文写得更好。”以上事实说明，作文竞赛这一形式已深入学生内心。不但激励了好胜心，还体现了正确的竞赛观“友谊第一”。所以作文竞赛不失为激发作文兴趣的好形式之一。
二、 刊物的力量
以往的标准，只要在正式刊物上发表了作品，就出名了，就说明他达到了报刊用稿的水平。如一个学生若在《小作家》《小学语文报》等刊物发表了东西，无论是一篇作文还是一首小诗，那就不简单了。是未来的作家了，但要达到那标准，只有极少数学生才有可能。而素质教育是面向全体的。必须使每个学生都有发表东西的兴趣与热情，才能达到提高全体学生水平的目的。其方法是有的，那就是分层办刊物。校刊、班刊、组刊，组刊即对班上的学生按作文水平分成等级组，办出相应的刊物，如差生级为《萌芽》，中等生为《茂草》，优等生为《翠竹》，诸如此类，名称任取。这样差生们的作文也可以上刊物，虽然是在一个小范围内，但不是人人都可以上，这也是一种荣誉，矮子当中显人长也很荣耀。这样，作文积极性就激发出来了，优生组呢？若一班只一个刊物，则上班刊是轻而易举的，但现在是专门的优生刊物，就要在好中选好，所以优生们也不敢掉以轻心，必须努力写好。有了这种激励机制，原来的差生们不再是写作文无兴趣，应付了事，而是自觉地钻研作文的写法了。自觉地课余练笔了，原来不爱好课外书籍，现在通过各种渠道去获得有关写得好的作文的书。以往差生们的作文生怕父母看到。现在主动给父母看，征求指点，这就是刊物的力量。
综上所述，遵循学生心理规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，就能培养作文兴趣，提高写作文的积极性。
作者简介：
高一义，四川省眉山市，四川省仁寿县清水镇小学校。