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【摘要】语文是小学教育的一门重要课程，对小学教育发展至关重要。随着教育的不断改革以及教育需求的不断变化，如何更有效地构建小学语文课堂将成为小学语文教育的一个重点问题。小学语文课堂的效率决定了课堂的质量以及效果。因此，本文将对小学语文课堂存在的问题及如何构建小学语文高效课堂进行简要分析及研究。
【关键词】小学语文高效课堂；问题；对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、当前小学语文课堂存在的问题
（一）老师成为教学的主体、学生被动接受
受中国应试教育传统习俗的影响，小学语文课堂普遍存在着老师成为教学主体、学生被动接受的问题。由于应试的要求，以及同龄人竞争压力、升学压力及重视考试成绩的影响，在教学中，老师容易成为主体，而学生则处于被动接受的地位。对一篇课文的讲解，老师一般是先读一遍文章，将生僻字进行注音，然后对课文的主旨及所要表达的思想进行讲解，对重点语句进行分析，然后让学生进行朗读背诵，最后将对应的课堂练习完成。这是小学语文讲课的一个普遍模式，整个过程都是老师进行讲解，没有将学生放到学习的主体位置，学生只是被动接受。这样不利于学生学习主体地位的建立，不利于激发学生学习的积极性和主动性。
（二）课堂教学模式、形式单一，课堂缺乏活力
由于现在小学生的学习压力比较大，老师和家长对学生的希望也比较大，有一种孩子不能输在起跑线的心理。同时，教育部门对学校的考核、学校对老师的考核也包括升学率及考试成绩。因此，为了学生有更好的成绩、学校有更高的升学率，必须完成繁重的教学任务。在这种情况下，只能抓住重点，尽快地将尽可能多的知识点传授给学生，让学生多背、多读、多做练习。小学语文课堂的教学模式比较单一、教学形式也比较单一，太多教学形式容易浪费时间，这也导致了教学比较枯燥，课堂缺乏活力、学生学习兴趣不高。
（三）学生自主学习能力差、对老师依赖性强
小学生年龄比较小，心智还不够成熟，天性爱玩爱动、自制力比较差。加上很多老师习惯于填鸭式地灌输知识，学生更是养成了被动接受知识的习惯，不利于学生积极主动地思考和学习。很多学生只是在课堂上听老师讲课，由于课后缺乏足够的约束，不能主动完成课后学习任务。
二、构建小学语文高效课堂的对策
（一）明确教学目标
只有明确了教学目标，才能有的放矢，才能制定科学高效的教学方法。因此，在构建小学语文高效课堂时，首先要把握教学的目标，教学的目标要结合新的语文课程标准以及学生的需求、学生的兴趣等多方面因素，合理制定。教学目标不仅仅单方面在于学生的考试成绩，同时也要注重学生学习方法、学习态度、学习进步的动态过程，让教学能够更高效地完成教学任务。小学语文课堂的教学目标应该是营造轻松愉快的学习环境，激发学生学习的积极性与兴趣，让学生主动参与到课堂学习中来，让学生自主地思考交流，让學生成为学习的主体，让学生能够更好地掌握知识、掌握学习的方法、端正自己的学习态度，有更好的学习成绩，这样的教学目标才是构建高效的小学语文课堂所应该追求的。
（二）丰富教学内容和形式，增强课堂活力
兴趣是最好的老师，在构建小学语文高效课堂中，老师要丰富自己的教学内容和教学形式，增加课堂的活力，激发学生学习的兴趣和欲望，提升学生学习的积极性和主动性。老师要保证学生学习的主体地位，在课堂中引导学生独立思考。在课堂中可以采用多种教学形式，比如小组讨论、辩论、表演、演讲、故事会、黑板报等形式，在《小猴子下山》这篇文章中，可以让学生扮演多个角色；《小蝌蚪找妈妈》也可以进行表演；对歇后语的学习，可以让学生进行比赛抢答；对诗词的学习可以进行朗诵比赛等。通过多种多样的教学形式，让课堂更加丰富多彩，使学生能够更有兴趣地融入到课堂学习中，提高学习的效率。
（三）融入生活元素，创造有生活化的课堂模式
学习是来源于生活并且高于生活的，在小学语文高效课堂的构建中，要融入生活元素、创造有生活化的课堂模式。比如在《小猴子下山》这篇文章中，老师可以把西瓜、芝麻、玉米棒带来课堂，让学生深入到文章内容情景中，同时可以让学生知道西瓜、芝麻、玉米的真实样子；在《乌鸦喝水》这篇文章中，为了让同学更加直观地了解乌鸦是怎么喝到水的，可以把小石子、水和水杯带来课堂，给学生演示随着小石子越来越多地放入只有半杯水的水杯，水位会逐渐上升，这样学生学习的积极性和兴趣增加了，也加深了学生对这篇文章的印象，学生学习的效率自然也就提高了。
（四）分层提问、分层练习
在小学语文高效课堂的构建中，不能单纯地赶进度，追求速度和效率，这样有可能产生副作用。老师要因材施教，掌握每一个同学的学习情况，根据个体的学习能力及学习进度来提出不一样的问题，切实保证每一个同学都能够加入到课堂学习中来，让每一个学生都有学习的信心和兴趣。同时，老师可以根据每一个个体的学习能力和学习进度的不同，分别设置练习题目，并且随着不同层次学生学习进度的推进，要相应地提高练习的难度和层次，让学生能够有序学习。
三、结语
小学语文是基础教育的重要组成部分，对学生的学习产生重要的影响。小学语文高效课堂是小学语文的发展趋势，老师要提高自己的教学水平，明确教学任务，丰富教学形式，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉快高效的课堂中追求学习的进步。
参考文献
[1]王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（4）.
[2]郑憬丰.构建活力、开放、延伸的小学语文学习型高效课堂——浅谈新课程标准下的小学语文课堂阅读教学[J].知识窗（教师版），2016（8）.
[3]蔡海军.引领学生步入语文的世界——浅谈构建小学语文高效课堂[J].学生之友（小学版）（下），2012（5）.
（编辑：郭恒）
【关键词】小学语文高效课堂；问题；对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、当前小学语文课堂存在的问题
（一）老师成为教学的主体、学生被动接受
受中国应试教育传统习俗的影响，小学语文课堂普遍存在着老师成为教学主体、学生被动接受的问题。由于应试的要求，以及同龄人竞争压力、升学压力及重视考试成绩的影响，在教学中，老师容易成为主体，而学生则处于被动接受的地位。对一篇课文的讲解，老师一般是先读一遍文章，将生僻字进行注音，然后对课文的主旨及所要表达的思想进行讲解，对重点语句进行分析，然后让学生进行朗读背诵，最后将对应的课堂练习完成。这是小学语文讲课的一个普遍模式，整个过程都是老师进行讲解，没有将学生放到学习的主体位置，学生只是被动接受。这样不利于学生学习主体地位的建立，不利于激发学生学习的积极性和主动性。
（二）课堂教学模式、形式单一，课堂缺乏活力
由于现在小学生的学习压力比较大，老师和家长对学生的希望也比较大，有一种孩子不能输在起跑线的心理。同时，教育部门对学校的考核、学校对老师的考核也包括升学率及考试成绩。因此，为了学生有更好的成绩、学校有更高的升学率，必须完成繁重的教学任务。在这种情况下，只能抓住重点，尽快地将尽可能多的知识点传授给学生，让学生多背、多读、多做练习。小学语文课堂的教学模式比较单一、教学形式也比较单一，太多教学形式容易浪费时间，这也导致了教学比较枯燥，课堂缺乏活力、学生学习兴趣不高。
（三）学生自主学习能力差、对老师依赖性强
小学生年龄比较小，心智还不够成熟，天性爱玩爱动、自制力比较差。加上很多老师习惯于填鸭式地灌输知识，学生更是养成了被动接受知识的习惯，不利于学生积极主动地思考和学习。很多学生只是在课堂上听老师讲课，由于课后缺乏足够的约束，不能主动完成课后学习任务。
二、构建小学语文高效课堂的对策
（一）明确教学目标
只有明确了教学目标，才能有的放矢，才能制定科学高效的教学方法。因此，在构建小学语文高效课堂时，首先要把握教学的目标，教学的目标要结合新的语文课程标准以及学生的需求、学生的兴趣等多方面因素，合理制定。教学目标不仅仅单方面在于学生的考试成绩，同时也要注重学生学习方法、学习态度、学习进步的动态过程，让教学能够更高效地完成教学任务。小学语文课堂的教学目标应该是营造轻松愉快的学习环境，激发学生学习的积极性与兴趣，让学生主动参与到课堂学习中来，让学生自主地思考交流，让學生成为学习的主体，让学生能够更好地掌握知识、掌握学习的方法、端正自己的学习态度，有更好的学习成绩，这样的教学目标才是构建高效的小学语文课堂所应该追求的。
（二）丰富教学内容和形式，增强课堂活力
兴趣是最好的老师，在构建小学语文高效课堂中，老师要丰富自己的教学内容和教学形式，增加课堂的活力，激发学生学习的兴趣和欲望，提升学生学习的积极性和主动性。老师要保证学生学习的主体地位，在课堂中引导学生独立思考。在课堂中可以采用多种教学形式，比如小组讨论、辩论、表演、演讲、故事会、黑板报等形式，在《小猴子下山》这篇文章中，可以让学生扮演多个角色；《小蝌蚪找妈妈》也可以进行表演；对歇后语的学习，可以让学生进行比赛抢答；对诗词的学习可以进行朗诵比赛等。通过多种多样的教学形式，让课堂更加丰富多彩，使学生能够更有兴趣地融入到课堂学习中，提高学习的效率。
（三）融入生活元素，创造有生活化的课堂模式
学习是来源于生活并且高于生活的，在小学语文高效课堂的构建中，要融入生活元素、创造有生活化的课堂模式。比如在《小猴子下山》这篇文章中，老师可以把西瓜、芝麻、玉米棒带来课堂，让学生深入到文章内容情景中，同时可以让学生知道西瓜、芝麻、玉米的真实样子；在《乌鸦喝水》这篇文章中，为了让同学更加直观地了解乌鸦是怎么喝到水的，可以把小石子、水和水杯带来课堂，给学生演示随着小石子越来越多地放入只有半杯水的水杯，水位会逐渐上升，这样学生学习的积极性和兴趣增加了，也加深了学生对这篇文章的印象，学生学习的效率自然也就提高了。
（四）分层提问、分层练习
在小学语文高效课堂的构建中，不能单纯地赶进度，追求速度和效率，这样有可能产生副作用。老师要因材施教，掌握每一个同学的学习情况，根据个体的学习能力及学习进度来提出不一样的问题，切实保证每一个同学都能够加入到课堂学习中来，让每一个学生都有学习的信心和兴趣。同时，老师可以根据每一个个体的学习能力和学习进度的不同，分别设置练习题目，并且随着不同层次学生学习进度的推进，要相应地提高练习的难度和层次，让学生能够有序学习。
三、结语
小学语文是基础教育的重要组成部分，对学生的学习产生重要的影响。小学语文高效课堂是小学语文的发展趋势，老师要提高自己的教学水平，明确教学任务，丰富教学形式，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉快高效的课堂中追求学习的进步。
参考文献
[1]王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（4）.
[2]郑憬丰.构建活力、开放、延伸的小学语文学习型高效课堂——浅谈新课程标准下的小学语文课堂阅读教学[J].知识窗（教师版），2016（8）.
[3]蔡海军.引领学生步入语文的世界——浅谈构建小学语文高效课堂[J].学生之友（小学版）（下），2012（5）.
（编辑：郭恒）