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【摘 要】自从新课程标准开始变革，新课程要求越来越高，应用范围也逐渐扩展。将翻转课堂教学模式应用到中职英语教学中去，既可以减轻教师的教学负担和教学压力，使教师能够保持对教学的积极性和热爱，也能改变以往的教学方式，创新课堂，提高学生兴趣，丰富课堂内容，增强渲染力。在这篇文章中，将探讨中职英语教学中翻转课堂的相关内容，希望能为中职英语教学发展提供有效参考。
【关键词】中职英语 翻转课堂 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.008
翻转课堂的英文是“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，被翻译过来也可以称为颠倒课堂，将教师和学生上课的主体地位颠倒过来，将学习的决定权更多地留给学生。在这种新形式的教学中，学生在短暂的课堂时间中，获取最大学习效率，在共同研究探讨中形成自己的见解。教师改变以往模式，不再长篇大论地进行课堂内容教学的讲授，课堂内容则交由学生在课前自主学习，学生通过网络图像资料、电子书、在网络上与人探讨、图书馆查找资料等方式学习课堂内容。教师可以和学生有更多的时间去交流，这样个性化的教学方式，让学生能够在学习中得到实践，做到学以致用。这需要教师在课前对每一个学生的学习情况进行了解和沟通，在了解之后为学生安排自学任务，并对学生的自学进行辅导，帮助学生解决自学过程中的疑惑和问题。除此之外，教师要认识到自己的重要性，教师要成为学生学习的引导者，在课堂教学中运用翻转课堂新模式引导学生进行思考，并且在课后为学生的问题做好反馈，营造良好的自学和实践氛围，促进中职英语教学质量的提高。
一、翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用意义
1.能够提高教师和学生的课堂积极性。在传统中职英语教学中，教师只是单方面授课，学生只是单纯听讲，教学质量并不能得到提高。而在改革的推动下，教师可以将翻转课堂应用到中职英语教学中，以新颖有趣的方式展现课堂教学内容，吸引学生目光，增强学生上课的专注力。
2.增强师生互动，促进教学质量提高。在传统的英语教学中，教师上课教学，下课离开教室，与学生互动较少，导致课堂效率较低，不利于学生的长期学习。而翻转课堂可以增强师生互动，帮助师生之间建立联系，活跃气氛，带动学生参与课堂，同时也有利于教师掌握学生学习的实际情况，更好地促进教学质量的提高。
3.促进学生个性化学习，积极参与课堂。在传统中职英语教学中，教师依据所使用教材的内容进行讲授，对于每一届学生的教授模式都一样，很难有创新，更无从谈起个性化教学。新一轮教育改革中提出，学生是具有独特性的个体，教师要注重因材施教，不能将班级作为整体，要求每一个学生成绩水平一致。翻转课堂的应用，让学生在课前进行自学，能够对自己的情况和问题有清楚的认识，学习能力较好的学生可以有更多的时间学习新知识，而能力较差的学生能够更好地查漏补缺，这样能够提高所有学生的学习效率，减弱班级同一课堂但成绩分层严重的现象。同时保护了学生的学习自信心，促进学生健康全面地发展。
二、将翻转课堂应用到中职英语教学中的策略
1.提前准备学习任务，强调预习的重要性。在翻转教学中，课堂时间多用于实践，学习任务被放在了课前，主要是想通过学生自己的学习查漏补缺，找出自身薄弱的地方，再加以改正，提高总体学习效率。学生是否在课前预习，预习效果怎样，直接影响到课堂的效率和质量。因此，教师需要明确并安排好课前预习任务，并且制定验收预习成果的措施来督促学生自觉预习，养成自律性。
2.增强课堂导入。课堂导入是指在正式上课时采取的一种让学生能印象深刻并且能联系到课本内容的方式。以这种方式来吸引学生的注意力，让学生专注于课堂教学。课堂教学和日常生活相似，学生如果没有足够的兴趣，则没有十足的积极性去完成学习任务。翻转课堂能够让学生在长期的英语学习中保持良好的心态和较高的积极性，有利于英语的长期学习。并且课堂导入能够在对以往知识复习的基础上引出新的学习内容，帮助教师更好地渲染课堂气氛，打造新颖、有趣的教學新方式，也能够减少教师在课堂上的教学负担。除此之外，教师在中职英语教学中引入翻转课堂模式，需要增强自身的魅力以及对学生的吸引力，让师生之间建立密切联系，增强学生对教师的信赖程度，让学生保持对英语学习的热爱，促进学生长期学习。
3.以学生为主体，为学生提供更多展示空间。在翻转课堂教学中，学生已经做好了充分的课前准备，对知识和信息有了总体的把握，同时自身记录一些问题和疑惑。这时需要将课堂上的宝贵时间更多地交给学生，让他们对自己的学习成果进行展示，对自己所保留的疑问和问题进行探讨，从而帮助学生更好地解决实际问题，发挥学生在中职英语教学中的主体作用，减少对教材和传统教学模式的依赖。这需要教师积极研究新方式，比如课堂小组讨论、你问我答、分组辩论等形式。在探讨中让学生参与到课堂学习和课堂互动中，凸显学生的主体作用，促进学生综合能力的提高。
4.培养学生自律性。在翻转课堂教学模式中，学生课前的自我预习是影响课堂教学质量的关键，课前学习尤为重要。但每个学生的自主学习能力不同，并且每个学生的自律性也有所差异，如果学生不能自觉预习课堂内容，则会直接影响课堂的进度和课堂的效率。因此，要促进课堂顺利进行，则需教师帮助学生养成自律性，对学生的学习能力和自律能力进行调查，因材施教，为每个学生制定合理的学习任务和学习强度，并且对学生的自律性进行强化培养，促使学生在课前完成自学任务。只有学生自觉预习，充分做好课前准备，在翻转课堂中畅所欲言，提出问题，解决问题，才能使翻转课堂发挥最大作用，促进教学任务的完成。
三、结束语
翻转课堂教学模式需要教师明确课堂内容，在课前安排好预习任务，在课堂中增强师生互动，坚持学生的主体地位，为学生提供自我展示、自我实践的空间，并且培养学生的自律性和自主学习能力。同时，教师也应注重自身能力和自身职业素养的提升，优化翻转课堂教学模式和教学内容，提高课堂教学效率和总体中职英语教学质量，促进教学任务的顺利完成和学生综合水平的提高。
参考文献
[1]李莹.协作学习在通识课教学中的应用[J].教育评论，2014（7）：123-125.
[2]何晓萍，蒋鑫.微课资源的建设与应用探讨[J].中国教育信息化·高教职教，2014（5）：43-46.
[3]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（5）：26-32.
【关键词】中职英语 翻转课堂 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.008
翻转课堂的英文是“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，被翻译过来也可以称为颠倒课堂，将教师和学生上课的主体地位颠倒过来，将学习的决定权更多地留给学生。在这种新形式的教学中，学生在短暂的课堂时间中，获取最大学习效率，在共同研究探讨中形成自己的见解。教师改变以往模式，不再长篇大论地进行课堂内容教学的讲授，课堂内容则交由学生在课前自主学习，学生通过网络图像资料、电子书、在网络上与人探讨、图书馆查找资料等方式学习课堂内容。教师可以和学生有更多的时间去交流，这样个性化的教学方式，让学生能够在学习中得到实践，做到学以致用。这需要教师在课前对每一个学生的学习情况进行了解和沟通，在了解之后为学生安排自学任务，并对学生的自学进行辅导，帮助学生解决自学过程中的疑惑和问题。除此之外，教师要认识到自己的重要性，教师要成为学生学习的引导者，在课堂教学中运用翻转课堂新模式引导学生进行思考，并且在课后为学生的问题做好反馈，营造良好的自学和实践氛围，促进中职英语教学质量的提高。
一、翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用意义
1.能够提高教师和学生的课堂积极性。在传统中职英语教学中，教师只是单方面授课，学生只是单纯听讲，教学质量并不能得到提高。而在改革的推动下，教师可以将翻转课堂应用到中职英语教学中，以新颖有趣的方式展现课堂教学内容，吸引学生目光，增强学生上课的专注力。
2.增强师生互动，促进教学质量提高。在传统的英语教学中，教师上课教学，下课离开教室，与学生互动较少，导致课堂效率较低，不利于学生的长期学习。而翻转课堂可以增强师生互动，帮助师生之间建立联系，活跃气氛，带动学生参与课堂，同时也有利于教师掌握学生学习的实际情况，更好地促进教学质量的提高。
3.促进学生个性化学习，积极参与课堂。在传统中职英语教学中，教师依据所使用教材的内容进行讲授，对于每一届学生的教授模式都一样，很难有创新，更无从谈起个性化教学。新一轮教育改革中提出，学生是具有独特性的个体，教师要注重因材施教，不能将班级作为整体，要求每一个学生成绩水平一致。翻转课堂的应用，让学生在课前进行自学，能够对自己的情况和问题有清楚的认识，学习能力较好的学生可以有更多的时间学习新知识，而能力较差的学生能够更好地查漏补缺，这样能够提高所有学生的学习效率，减弱班级同一课堂但成绩分层严重的现象。同时保护了学生的学习自信心，促进学生健康全面地发展。
二、将翻转课堂应用到中职英语教学中的策略
1.提前准备学习任务，强调预习的重要性。在翻转教学中，课堂时间多用于实践，学习任务被放在了课前，主要是想通过学生自己的学习查漏补缺，找出自身薄弱的地方，再加以改正，提高总体学习效率。学生是否在课前预习，预习效果怎样，直接影响到课堂的效率和质量。因此，教师需要明确并安排好课前预习任务，并且制定验收预习成果的措施来督促学生自觉预习，养成自律性。
2.增强课堂导入。课堂导入是指在正式上课时采取的一种让学生能印象深刻并且能联系到课本内容的方式。以这种方式来吸引学生的注意力，让学生专注于课堂教学。课堂教学和日常生活相似，学生如果没有足够的兴趣，则没有十足的积极性去完成学习任务。翻转课堂能够让学生在长期的英语学习中保持良好的心态和较高的积极性，有利于英语的长期学习。并且课堂导入能够在对以往知识复习的基础上引出新的学习内容，帮助教师更好地渲染课堂气氛，打造新颖、有趣的教學新方式，也能够减少教师在课堂上的教学负担。除此之外，教师在中职英语教学中引入翻转课堂模式，需要增强自身的魅力以及对学生的吸引力，让师生之间建立密切联系，增强学生对教师的信赖程度，让学生保持对英语学习的热爱，促进学生长期学习。
3.以学生为主体，为学生提供更多展示空间。在翻转课堂教学中，学生已经做好了充分的课前准备，对知识和信息有了总体的把握，同时自身记录一些问题和疑惑。这时需要将课堂上的宝贵时间更多地交给学生，让他们对自己的学习成果进行展示，对自己所保留的疑问和问题进行探讨，从而帮助学生更好地解决实际问题，发挥学生在中职英语教学中的主体作用，减少对教材和传统教学模式的依赖。这需要教师积极研究新方式，比如课堂小组讨论、你问我答、分组辩论等形式。在探讨中让学生参与到课堂学习和课堂互动中，凸显学生的主体作用，促进学生综合能力的提高。
4.培养学生自律性。在翻转课堂教学模式中，学生课前的自我预习是影响课堂教学质量的关键，课前学习尤为重要。但每个学生的自主学习能力不同，并且每个学生的自律性也有所差异，如果学生不能自觉预习课堂内容，则会直接影响课堂的进度和课堂的效率。因此，要促进课堂顺利进行，则需教师帮助学生养成自律性，对学生的学习能力和自律能力进行调查，因材施教，为每个学生制定合理的学习任务和学习强度，并且对学生的自律性进行强化培养，促使学生在课前完成自学任务。只有学生自觉预习，充分做好课前准备，在翻转课堂中畅所欲言，提出问题，解决问题，才能使翻转课堂发挥最大作用，促进教学任务的完成。
三、结束语
翻转课堂教学模式需要教师明确课堂内容，在课前安排好预习任务，在课堂中增强师生互动，坚持学生的主体地位，为学生提供自我展示、自我实践的空间，并且培养学生的自律性和自主学习能力。同时，教师也应注重自身能力和自身职业素养的提升，优化翻转课堂教学模式和教学内容，提高课堂教学效率和总体中职英语教学质量，促进教学任务的顺利完成和学生综合水平的提高。
参考文献
[1]李莹.协作学习在通识课教学中的应用[J].教育评论，2014（7）：123-125.
[2]何晓萍，蒋鑫.微课资源的建设与应用探讨[J].中国教育信息化·高教职教，2014（5）：43-46.
[3]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（5）：26-32.