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支架式教学的教学模式是为学生构建知识体系，将课本知识进行分解，为学生搭建新旧知识联系的桥梁。在传统教学模式的影响下，教师往往使用填鸭式教学法，认为在课堂上能够将更多的知识传授给学生才算真正发挥了课堂的有效性。但每一个学生都是不同的，教师应当基于学生认知的特点，用情境为学生搭建支架，增强小学英语教学的教学效率，引导学生通过课本知识，搭建从易至难、从简入繁的知识体系架构，降低学生的学习难度，建立学生的信心，激发学生学习兴趣。
当前小学英语的教学过程仍然以教师为主，未能形成具体的支架式教学模式。教师缺乏对教学内容适用性的思考，仍然使用传统的教学模式，以课本为主，采用讲授教学法，为学生的考试分数而教学，忽视了学生知识支架的构建。教师在教学过程中应当对课本进行完整的分析，将课本知识进行结构化分层，在教学过程中，不再按照课本上的知识体系，而是按照学生的特点对学生进行从简单到复杂的知识点教学。
一、运用支架式教学原理，优化教学模式
支架式教学法就是为学生建立知识体系。教师在教学过程中应当为学生制订学习计划，每一个学生都是不同的，应当根据每一个学生的不同特点来为学生制订计划和任务，引导学生逐步掌握学习技能和知识，理解知识体系，从而更好地理解自己所学的知识。支架式教学应当有5个方面的内容：搭建支架、进入情境、自主探索、共同合作、反馈评价。教师首先应当根据学生不同的特征和水平来设计教学任务，从而为学生构建知识体系。使用贴近生活的情境，来使教学更加贴近实际生活，要求学生在实际学习过程中养成自主探索的良好习惯，且教师也应当多鼓励学生在学习过程中提出问题，利用所学的知识去解决问题，通过与同学讨论的学习方式来完善知识体系，最后通过教师的总结评价，形成自我评价和他人评价能力。
二、正确使用支架式教学，提高教学效率
在小学英语课堂的教学过程中，应以支架式教学理念为学生构建知识体系。提高学生英语语言综合能力。首先，在教学过程中应当明确教学目标，支架式教学法认为，明确教学目标要比教学过程更为重要。教师制定教学目标，不能够脱离学生，应当以学生为主体，根据实际教学过程中本班级学生的不同层次和水平，对学生进行分层式专项训练。如，在进行新课程的教学过程中，教师应当制订所有单词和短语的学习计划，让学生通过预习了解本课程的重点，在课堂教学中通过情境教学法加深学生对知识点的印象。
除了对学生进行知识引导以外，还应当在教学过程中进行语境模拟。当前小学英语的教学模式，往往无法提高英语教学的实用性。最主要的原因就是，学生在学习过程中没有普遍的英语语境，导致学生除了在英语课堂上能够学习到英语知识以外，在其他地方无法对英语进行训练。所以教师在教学过程中应当创设生活情况境，能够在课堂中将所学到的英语知识进行实际演练，加深学生对于词汇的理解和使用，同时也能提高学生的口语能力，增强学生兴趣。
在学生进行课堂演练的同时，往往会发现一些学习中的问题。爱因斯坦曾经说过，发现一个问题要比解决一个问题重要得多。教师在教学过程中应当引导学生自主探究。由于传统教学模式的影响，小学英语教学往往是学生采用死记硬背的方式。这样的学习模式虽然能够直接提升学生的考试成绩，但是无法激发学生的学习兴趣。长此以往，会使学生形成厌学的情绪，不利于学生未来的学习生活。但如果学生能够通过自主探究解决问题，那么对所遇到的问题以及知识点的记忆会更加深刻。
三、正确划分学习小组，利用学生共同合作提高学习成绩
支架式教学模式是以学生为主体，教师在教学中应当正确划分学习小组，使每一个学生能够真正地参与到课堂教学中。学习小组是学生在学习过程中共同合作的关键点。学生学会共同学习，共同进步，不仅有利于学生加深对知识点的记忆和理解。还能够在合作学习中提高语境的适应程度和语感。鼓励学生在小组内自由讨论，说出自己的想法和意见，在小组内进行总结和分析，学会取其精华去其糟粕的思维模式，然后在班级中采用全班总结的方式来进行知识点的教学。这样的教学模式增加了学生的课堂参与感，只有学生能够真正参与教学，才能够更好地提高学生的学习成绩。
同时，教师应当在教学过程中对小组进行及时的评价。正确的评价模式，也能够促进学生提高学习兴趣。在传统教学模式的影响下，教师的评价方式往往是根据学生的期末考试成绩。这样的评价体系容易使教师形成为了分数而教学、学生为了分数而学习的学习习惯，不利于学生的全面发展，打击了学生的学习积极性。所以教师在评价过程中应当采用全面评价，从学生的日常英语学习的努力程度来进行评价，及时表扬学生的优点，纠正学生的缺点，鼓励学生在小组中或者在班级中形成良性竞争，激发学生的上进心和学习积极性。
在传统教学模式的影响下，教师在教学过程中往往从课本的知识点出发。没有注重学生的个性化发展。随着时代的变化，课本知识已经不再满足学生的日常需求，但教师并没有开发新的教学模式，仍然利用传统的教学模式，将学生的知识来源限死在课本之内。教师应当充分利用支架式教学模式，对课本进行完整的分析，将知识點以从简到难的方式为学生进行传授。这样不仅能够减轻学生的学习压力，也能够建立学生的学习信心，提高学习积极性，真正达到培养学生全面发展的教学目的，提高小学英语课堂教学效率。
【作者单位：宿迁市第一实验小学
当前小学英语的教学过程仍然以教师为主，未能形成具体的支架式教学模式。教师缺乏对教学内容适用性的思考，仍然使用传统的教学模式，以课本为主，采用讲授教学法，为学生的考试分数而教学，忽视了学生知识支架的构建。教师在教学过程中应当对课本进行完整的分析，将课本知识进行结构化分层，在教学过程中，不再按照课本上的知识体系，而是按照学生的特点对学生进行从简单到复杂的知识点教学。
一、运用支架式教学原理，优化教学模式
支架式教学法就是为学生建立知识体系。教师在教学过程中应当为学生制订学习计划，每一个学生都是不同的，应当根据每一个学生的不同特点来为学生制订计划和任务，引导学生逐步掌握学习技能和知识，理解知识体系，从而更好地理解自己所学的知识。支架式教学应当有5个方面的内容：搭建支架、进入情境、自主探索、共同合作、反馈评价。教师首先应当根据学生不同的特征和水平来设计教学任务，从而为学生构建知识体系。使用贴近生活的情境，来使教学更加贴近实际生活，要求学生在实际学习过程中养成自主探索的良好习惯，且教师也应当多鼓励学生在学习过程中提出问题，利用所学的知识去解决问题，通过与同学讨论的学习方式来完善知识体系，最后通过教师的总结评价，形成自我评价和他人评价能力。
二、正确使用支架式教学，提高教学效率
在小学英语课堂的教学过程中，应以支架式教学理念为学生构建知识体系。提高学生英语语言综合能力。首先，在教学过程中应当明确教学目标，支架式教学法认为，明确教学目标要比教学过程更为重要。教师制定教学目标，不能够脱离学生，应当以学生为主体，根据实际教学过程中本班级学生的不同层次和水平，对学生进行分层式专项训练。如，在进行新课程的教学过程中，教师应当制订所有单词和短语的学习计划，让学生通过预习了解本课程的重点，在课堂教学中通过情境教学法加深学生对知识点的印象。
除了对学生进行知识引导以外，还应当在教学过程中进行语境模拟。当前小学英语的教学模式，往往无法提高英语教学的实用性。最主要的原因就是，学生在学习过程中没有普遍的英语语境，导致学生除了在英语课堂上能够学习到英语知识以外，在其他地方无法对英语进行训练。所以教师在教学过程中应当创设生活情况境，能够在课堂中将所学到的英语知识进行实际演练，加深学生对于词汇的理解和使用，同时也能提高学生的口语能力，增强学生兴趣。
在学生进行课堂演练的同时，往往会发现一些学习中的问题。爱因斯坦曾经说过，发现一个问题要比解决一个问题重要得多。教师在教学过程中应当引导学生自主探究。由于传统教学模式的影响，小学英语教学往往是学生采用死记硬背的方式。这样的学习模式虽然能够直接提升学生的考试成绩，但是无法激发学生的学习兴趣。长此以往，会使学生形成厌学的情绪，不利于学生未来的学习生活。但如果学生能够通过自主探究解决问题，那么对所遇到的问题以及知识点的记忆会更加深刻。
三、正确划分学习小组，利用学生共同合作提高学习成绩
支架式教学模式是以学生为主体，教师在教学中应当正确划分学习小组，使每一个学生能够真正地参与到课堂教学中。学习小组是学生在学习过程中共同合作的关键点。学生学会共同学习，共同进步，不仅有利于学生加深对知识点的记忆和理解。还能够在合作学习中提高语境的适应程度和语感。鼓励学生在小组内自由讨论，说出自己的想法和意见，在小组内进行总结和分析，学会取其精华去其糟粕的思维模式，然后在班级中采用全班总结的方式来进行知识点的教学。这样的教学模式增加了学生的课堂参与感，只有学生能够真正参与教学，才能够更好地提高学生的学习成绩。
同时，教师应当在教学过程中对小组进行及时的评价。正确的评价模式，也能够促进学生提高学习兴趣。在传统教学模式的影响下，教师的评价方式往往是根据学生的期末考试成绩。这样的评价体系容易使教师形成为了分数而教学、学生为了分数而学习的学习习惯，不利于学生的全面发展，打击了学生的学习积极性。所以教师在评价过程中应当采用全面评价，从学生的日常英语学习的努力程度来进行评价，及时表扬学生的优点，纠正学生的缺点，鼓励学生在小组中或者在班级中形成良性竞争，激发学生的上进心和学习积极性。
在传统教学模式的影响下，教师在教学过程中往往从课本的知识点出发。没有注重学生的个性化发展。随着时代的变化，课本知识已经不再满足学生的日常需求，但教师并没有开发新的教学模式，仍然利用传统的教学模式，将学生的知识来源限死在课本之内。教师应当充分利用支架式教学模式，对课本进行完整的分析，将知识點以从简到难的方式为学生进行传授。这样不仅能够减轻学生的学习压力，也能够建立学生的学习信心，提高学习积极性，真正达到培养学生全面发展的教学目的，提高小学英语课堂教学效率。
【作者单位：宿迁市第一实验小学