《高中英语新课程标准》（实验稿）中语言技能七级目标对“读”这个维度的描述为：（1） 能从一般性文章中获取和处理主要信息;（2） 能理解文章主旨和作者意图，八级目标对“写”的描述为“能根据所学文章进行转述或写摘要”。所以，摘要也是学生阅读必须具备的一项技能，对学生理解文章主旨和获取关键信息起着至关重要的作用。
　　1. 摘要写作的积极影响
　　大部分人在语言学习的过程中都有这种体会，在阅读过程中会不由自主地画出中心句和关键词，而事实证明，这的确能帮助我们构建对阅读材料的基本认识，从而在我们的脑海里形成一个基本的框架。研究也证明，摘要写作是一种有效的阅读策略。针对扬州某中学57名高二学生进行的摘要写作研究证明，摘要写作对学生阅读理解微观题有积极作用，学生的阅读速度有明显提高，对中等水平学习者和低水平学习者的阅读理解成绩有显著影响。另一项针对检验摘要写作在中国学生把英语作为第二语言学习中的作用时，也发现摘要写作使学生的阅读能力和写作能力分别有了提高。
　　2. 在教学中如何开展摘要写作
　　在高考阅读理解测试中，概括文章主旨或拟最佳标题都涉及到对摘要能力的考查。如2014浙江高考英语卷B篇46题：
　　The passage is mainly about _______.
　　A. communication types B. the workplace atmosphere
　　C. customs and social manners
　　D. living conditions and standards
　　其实对于说明文和议论文，我们可以关注首段首句，从而概括出文章主旨。如本文首句为“Here is some must-know information from a handbook on how people behave in doing business in some countries.” 我们可以摘录关键词“how people behave”，用所学词汇可以替换成“customs”或“social manners”。
　　而在我们平时的阅读教学中，就更需要训练这种能力，不仅要概括文章主旨，也要摘录关键信息，包括主要观点和关键细节，并且要鼓励学生尽量运用已经掌握的语言知识对文章内容进行替换。我们一般可以采取以下步骤：（1） 初读文章圈出主题句和每段中心句;（2） 再读文章找出关键细节;（3） 摘录关键句和关键词;（4） 将关键句和关键词串联成完整的句子和文段，注意上下文的衔接。
　　在人教版必修四《Unit 2 Chemical or Organic Farming》这篇文章的摘要写作过程中，基础较为薄弱的学生可以摘录关键词，如：chemical farming， damage， problems， organic farming， methods等。基础较好的学生则可以摘录文中的关键句，例如：Long-term use of those fertilizers can cause damage to the land and to people’s health.
　　我们还要给学生搭建语言支架，在学生进行摘录的时候提一些提示性问题。如在上述例子中，可以问：“Recently， however， ...”这句话中however可以告诉我们什么？这样学生可以明白作者表达的侧重点，更容易找准中心句。同时，我们可以引导学生对文章摘要进行讨论，把摘录的关键句或关键词提炼成文章结构。学生不仅理顺了阅读文章的结构，也基本掌握了比较类文体的结构，有助于比较类文章的理解和写作。如这篇文章的结构就可以提炼为：A or B
　　Introduction
　　Para. 1 Topic
　　Comparison
　　Para. 2 Problems （A）
　　 Para. 3 Advantages （B）
　　Conclusion
　　Para. 4 Some good methods
　　3. 结语
　　摘要可以帮助学生建立对文章的基本认识，进行摘要写作能够将阅读和写作二者相结合，有利于学生对文章整体框架的把握和对重要细节的理解，是一种有效的阅读策略。
　　（作者单位：浙江台州临海白云高级中学）