摘 要 写字是语文教学的基础，在低年级的语文教学中，最为重要的教学目标便是让学生会认、会写更多的字，课标中也要求教师在写字教学中读写结合。但在实践教学中，小学生写字普遍存在着许多问题，例如书写错误、不规范，没有识字、写字的意识等，这样不利于学生养成良好的写字习惯。在语文课堂教学中，教师要不断创新写字教学方法，提升学生识字、写字兴趣。文章先分析小学统编教材写字教学中的困境，再给出具体策略提升小学生写字兴趣。
　　关键词 小学语文;写字教学;困境对策
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0178-01
　　统编版教材将写字单元放在了第一单元，将拼音学习放在了后续单元。这是根据国家对我国低年龄段学生认知的规律进行的编排。因为学生进入了一年级后已经有了一定的识字量，所以可以更好地学习识字，也进一步说明了教育部门对识字、写字的重视。在此基础上，教师要重视写字教学，更好地达到新课标的要求。
　　一、小学统编教材写字教学中的困境
　　（一）学生学字兴趣不足
　　当学生从自由的幼儿园进入到规范的一年级时，难免需要一段适应期去适应一年级相对较快节奏的学习模式，同时就小学生的思维特点来说更加喜欢动态、趣味的教学模式，但识字是一个相对枯燥的过程，学生可能在学习第一个字时趣味十足，但是学习到后续就提不起兴趣，在一年级上学期写字量较少学生还能够保持对学字的兴趣，步入下学期后，每一节课都需要学习7-8个字，许多学生都感到厌烦。例如在学习《春夏秋冬》时，作为下册的第一篇课文便要求了7个会写的字，学生学习起来根本提不起兴趣，在课堂上昏昏欲睡，开着小差。
　　（二）缺乏良好写字习惯
　　在《课标》中对学生写字的要求是“养成良好的写字姿势与写字习惯，书写端正”等要求，但在统编版教材中，只有上册的两页纸对学生写字的姿势有图片显示，对于执笔的方法与写字正确、规范的姿势却没有详细的介绍，这种忽视会让学生不知道怎样才是好的写字姿势，应该养成怎样良好的写字习惯。同时由于教师的专业性与课时量的不够，许多教师会忽略对学生写字习惯的养成，只要求学生能够完成课本要求的识字、写字量，这样在学生心中也会弱化对写字的认知，不利于学生养成好的写字习惯。
　　（三）教學脱离传统文化
　　中国汉字由远古走来，其中蕴含着许多我国的传统文化，观察汉字的演变，其实就是在观察人类智慧的不断进步。在统编版教学中，对于象形字与会意字有着初步的介绍，让学生可以了解到古汉字的写法。但就学生日常接触到的识字方式，科技的发展让学生从小就接触到了互联网打字，打字在日常生活中使用得更加频繁，越来越少的人会用笔在书本上进行书写，这种环境的影响让学生对写字的意识不断弱化，教师在教学中也很少会对汉字的传统文化进行渗透，导致学生在学习过程中无法打好识字、写字的根基。
　　二、小学统编教材写字教学中的对策研究
　　（一）激发兴趣，呵护童心
　　俗话说“兴趣是最好的老师。”这句话每一位教育者都明白，但是真正做到的却是少之又少。“统编版”为学生安排的识字量是300字，会写的是100字，这对于低年级学生来说识字任务繁重，所以许多教师会加紧进度，采用传统的教学方法进行识字教学，总是花一节课的时间进行识字，花一节课来分析课文，这样虽然保证了两个课时上完一堂新课，但学生对于写字更是抵触。所以教师要充分利用教材资源，采用随文识字的教学方式激发学生的写字兴趣。
　　（二）养成习惯，奠定基础
　　常说“六年影响一生。”学生在小学阶段学习的六年，并非是专门在学习学科知识，更是利用时间去养成好的学习习惯，知识的学习会随着学生年龄的增长而逐渐弱化，但习惯的积累却是能够助益与学生一生的成长。语文是学生识字写字的起步阶段，教师要让学生在学习的过程中不断养成好的写字习惯。
　　（三）习得方法，熏染文化
　　中国上下五千年的历史，汉字便是文化的体现。因此，不论是在识字教学还是写字教学，教师都要让学生明白汉字中蕴含着源远流长的中华文化，使学生在书写汉字的时候产生民族自豪感，更好地理解汉字，喜欢汉字。当教师为学生讲述汉字的演变、由来时，借助多媒体直观地让学生观察到汉字的演变过程，每一位学生都听得津津有味，在书写汉字的时候更会带着名族自豪感，觉得自己写的汉字是经过了多少年演变而来，展示出汉字的灵魂。
　　三、结语
　　识字写字是低年级教学的重点，也是语文教学的重要组成部分，识字、写字并非只是教师在课堂中的教学任务，更是需要在教学过程中培养学生养成好的识字、写字习惯，可以从激发兴趣、养成习惯与熏染文化三方面提升学生的识字素养，引领学生走进语文的世界，感受到中华文化的博大精深。
　　参考文献：
　　[1]付荣.小学语文写字教学的几点思考[J].都市家教（下半月），2017（9）：108.
　　[2]成玲.小学语文写字教学探究[J].学周刊，2016，29（29）：134-135.