作文是语文教学的重点内容，是学生语文综合素养的重要体现，提升学生的作文水平能有效提升学生的语文水平。但在实际教学中，学生写作时要么无话可说，要么写出的内容没有新意，甚至出现了恐惧心理。究其根本，主要是学生的生活体验不足，没有足够的经验支撑写作。教师可以采用体验式教学方法，不断丰富学生的生活体验，为写作提供源源不断的素材。
　　一、体验式教学与学生作文现状
　　体验式教学理念强调学生写亲身经历的事情，但学生的生活轨道受限于两点一线，即家和学校，参加的活动少之又少，导致写作素材乏善可陈。学生的生活较为单调，大多数时间都是在学习中度过，接觸最多的是科技产品、网络等。学生虽然懂得的更多，普遍呈现早熟现象，但其成长感悟却少得可怜。作文强调生活感悟，以感悟为中心统领全文，导致很多学生写不好作文。体验式教学，注重让学生产生感悟，抒发真情实感。在教学中，教师可以指导学生结合教材，联系自己的生活感悟，观察家人、朋友的行为动作，揣测他们的想法，进而获得更丰富的生活感悟，以此激发写作兴趣，丰富写作素材。这还能让学生热爱生活，获得真实生活的感悟，不再沉迷于虚拟的网络游戏中。
　　二、体验式作文教学的实施策略
　　1.指导学生体验生活
　　写作的源泉是生活，若脱离生活，写作就无从谈起，只有立足于生活，思考生活，作品才能有思想内涵。生活是写作的源头，体验式作文教学重视学生在日常生活中的感悟，让学生不断发现和积累写作的素材。在体验式作文教学中，教师要指导学生学会观察生活，发现生活的本质，进而引导学生热爱生活，鼓励学生在生活日常中善于发现、勤于思考，变得更为敏感，养成勤于观察和思考的好习惯。教师要拓宽学生体验生活的渠道，组织语文实践活动，比如调查、读书交流、演讲比赛、排练课本剧等，让学生在学习和生活中感悟，才会一直拥有观察生活和思考生活的兴趣。比如，教师在课前，可以让学生观察一棵树，充分观察树的形态和特点;然后在作文课上，让学生以树为题目，写一篇不少于300字的作文。学生经过观察，在写作过程中，可以融入自己的观察所得，比如树每天都会落叶，不仅秋天落叶;树的形状各不相同，有的高，有的低，有的胖，有的瘦;树叶的纹路不同，就算是同一棵树也是这样……学生将自己的生活感悟应用到作文中，有利于提升作文水平。
　　2.创设教学情境
　　生活是写作的不竭源泉，写作扎根于生活，又高于生活。观察对写作至关重要，善于观察和热爱生活的人，才能发现生活中的写作素材，进而产生强烈的写作愿望。在教学中，教师可以运用创设教学情境的方式，将学生引入特定情境中，获得独特的感受。比如，教学《画方圆》时，教师先让学生玩“一手画方、一手画圆”的游戏，必须双手同时做动作。同时两手画方圆的行为，多数人不能完成。教师要引导学生，为什么大多数人无法做到同时画方圆呢？“一心不能二用”是肯定的吗？一心二用会造成什么后果？让学生利用生活经验，探讨一心二用这一概念，正确与否是其次，最重的是让学生产生独特的见解，这也是培养学生独特写作视角的基础。
　　3.指导学生阅读
　　生活体验需要升华，就像一棵树撑开穹顶，才能郁郁葱葱，只有将生活体验升华，才能获得独特的感悟。生活体验的升华往往通过阅读实现，因为阅读可以丰富学生的情感，获得独特的感悟。比如，指导学生阅读奇幻类的儿童书籍，学生通过书籍中的奇幻事物，将自己的幻想具象化，有利于学生发挥想象力，让作文写得更顺畅。学生的年纪较小，缺少生活经验，阅读能力也不强，通常是体验式阅读，欠缺系统的归纳和总结能力，这对于学生的生活体验升华存在不利影响，需要教师对学生的阅读进行指导，让学生在阅读时学会归纳和拆解，提取有益知识，积累成写作素材，不断丰富自己的感悟。对于自己尚不能理解的知识要及时记录下来，或和同学探讨，或向教师请教，以便加深印象，升华生活体验，进而应用于写作中，丰富写作内容，让作文更有深度。
　　随着现代科技的迅速发展，教学手段更加多样化，应用体验式教学理念还可以借助多媒体技术，以适应学生的特点。本文对现代体验式教学进行了分析，以期为语文教学的发展带来借鉴。