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【摘要】随着高等艺术教育改革的不断深化和完善，为了让艺术教育更能适应社会与市场需求，高校艺术专业古筝教学课程的开展应该改变传统“一对一”的单一授课的教学模式。本文就当前古筝教学现状进行思考，探索将“一对一”教学、小组课教学以及集体课教学三种模式相结合，试图在教学过程中发挥更大的能动性和效率性。
【关键词】高等艺术院校 古筝 教学
近几年，艺术院校古筝专业备受关注成為热门专业，而随着民族音乐国际化发展的大趋势，古筝更是成为备受大众喜欢和追随的艺术。同时，古筝因其音色优美、易入手,又独具民族特色而深受学生家长的青睐。艺术院校报考古筝专业的人数明显增多。古筝教学中，传统“一对一”的教学模式，已经不能适应目前古筝专业的市场需求，因此，改变创新古筝教学模式势在必行。
一、当前古筝教学现状的思考
目前，我国的古筝教学模式主要分为两种。第一种是以追求“专业化”为宗旨教学模式，第二种是以实现“普及化”为宗旨教学模式。上述两种模式的教学目标有很大的区别，教学理念、教学方式也应该相应不同。前者大多采用传统的“一对一”的教学模式，后者多采用小组课或者集体课的教学模式，但任何一种单一的教学模式都是有缺陷的。随着古筝技艺水平的提升、技法的不断革新，古筝教学朝着更加专业化、科学化的方向发展，在有利的形势下，我们应该用辩证的认识论作为研究古筝教学模式的哲学依据，通过实践、认识、再实践、再认识的形式，循环往复以至不穷。在事物认识发展从简单到复杂，从低级到高级，从有限趋于无限的过程中，不断思考和实践，积累经验和做法，去粗取精，吸取精华，上升为理论，改变高等艺术院校古筝教学单一模式，培养出适应形势的需求、时代发展需要的古筝专业人才。
二、当前古筝教学的三种模式
目前，我国高校人才培养模式和教学资源的现状决定了古筝教学模式主要是以个别课、小组课、集体课的模式开展。在高师艺术专业中，大多是以集体课教学为主，集体教学又是以小组学习为基础，个别辅导是集体教学的补充。而在高等艺术院校的演奏专业中，则是以个别课为主，小组课多为重奏课，集体课多为合奏课教学。不同的专业倾向会有不同的需求，研究这三种教学模式益处和不足，有利于更好地将这三种教学模式融合，提高古筝教学的质量。
（一）“一对一”教学
“一对一”教学模式，是国内外沿用至今的器乐教学的传统模式，在古筝教学中多数情况下，使用的也是“一对一”的个别教学方式。从一方面来看，“一对一”的教学模式，有利于教师及时发现学生练习中存在的问题，及时纠正演奏技巧和技术方面的问题，学生与教师能够更好的沟通，解决学习中的各种问题，这种教学模式适用于基本功学习以及演奏技巧的学习；但从另一个角度来看，这种个别教学方式使教师花费了大量的精力和时间，但收效甚微，高投入只能换来低产出，也使学生失去与其他同学合作和交流的机会，不利于学生个性的成长，不利于学生健康人格的养成。
（二）小组课教学
小组课教学，也是常见的古筝教学模式，学生人数在三个到五个之间，古筝小组课与个别课“一对一”的最大区别是上课人数较多。因此，这给教师在上课的内容、形式和提高教学质量上带来了一定的困难。但相对于“一对一”的个别课教学形式，小组课有着自身的一些优势。首先，小组课能带动学生学习的兴趣，几个同学一起上课，可以增强他们的竞争感，也可以从对方的演奏中看到自己的不足，作为教师也能够减轻一定的教学负担，同时对于有一定演奏能力的学生，小组课也可以以重奏教学为主，有利于拓展学生的演奏能力，培养学生的协作能力，使学生学会聆听其他声部。总的来说，古筝小组课的教学目前还处于探索性阶段，这种授课形式对很多教师来说是比较陌生的。
（三）集体课教学
集体课教学面向的学生人数比起小组课更多，基本上在十人以上。因此，教学内容应该针对乐曲演奏技巧和作品分析，教师可以采用讲解、示范、讨论等教学方法，对古筝作品的音乐内涵和乐曲结构进行分析讲解；对基本演奏技巧和手法以及乐曲中的中的难度片段进行示范讲解；并采用模拟演奏会的形式，加强学生的演奏舞台演奏能力；对于学生的演奏的效果，教师可以采用启发式、讨论式的方法进行交流，对于一些技术性问题，老师可以现场进行指导，帮助学生克服演奏中的缺点和难点。集体课这种讨论启发式的学习方式，避免学生对教师的过分依赖和单纯模仿，有利于个性和创造性的培养，这是个别课教学所无法替代的。但从另一个角度看，由于受其教学形式和课时的局限，使得教师不能全面地了解学生。而教师的指导往往局限于大多数学生的共性问题，对于改正的方法只能点到为止，很难对每个学生做“对症下药”“量体裁衣”的辅导。
三、古筝教学模式互补、相结合的优势
集体课教学与小组课学，个别辅导相结合的方式，有利于学生全面的掌握古筝演奏技能，增强基本功，教学效果更加显著。由于每个学生在技巧掌握、乐感、演奏程度、需要等方面各不相同，“一对一”的个别课有利于教师更好地与学生沟通；而在小组课中，学生之间能够互相学习，调动积极性，增强竞争意识，同时，也可以开展重奏教学；在集体课教学中，教师主要侧重于对乐曲演奏的讲解与示范，能够有效地激发学生的演奏热情，解决演奏中的问题。因此，在古筝教学中，小组课、集体课以及个别课相结合，因材施教，使每个学生都能在原有水平上充分的进步，同时也提高教学资源的利用率，推进了古筝教学的发展。
【参考文献】
[1] 张彤.浅谈高等艺术院校古筝课的教学[J].艺术研究，2005（04）：28～30.
[2] 王岚岚.论古筝集体课教学的可行性[J].艺术探索， 2005（05）.
[3] 张玲玲.高校艺术专业古筝课教学初探[J].新课程研究：职业教育，2008（05）.
【关键词】高等艺术院校 古筝 教学
近几年，艺术院校古筝专业备受关注成為热门专业，而随着民族音乐国际化发展的大趋势，古筝更是成为备受大众喜欢和追随的艺术。同时，古筝因其音色优美、易入手,又独具民族特色而深受学生家长的青睐。艺术院校报考古筝专业的人数明显增多。古筝教学中，传统“一对一”的教学模式，已经不能适应目前古筝专业的市场需求，因此，改变创新古筝教学模式势在必行。
一、当前古筝教学现状的思考
目前，我国的古筝教学模式主要分为两种。第一种是以追求“专业化”为宗旨教学模式，第二种是以实现“普及化”为宗旨教学模式。上述两种模式的教学目标有很大的区别，教学理念、教学方式也应该相应不同。前者大多采用传统的“一对一”的教学模式，后者多采用小组课或者集体课的教学模式，但任何一种单一的教学模式都是有缺陷的。随着古筝技艺水平的提升、技法的不断革新，古筝教学朝着更加专业化、科学化的方向发展，在有利的形势下，我们应该用辩证的认识论作为研究古筝教学模式的哲学依据，通过实践、认识、再实践、再认识的形式，循环往复以至不穷。在事物认识发展从简单到复杂，从低级到高级，从有限趋于无限的过程中，不断思考和实践，积累经验和做法，去粗取精，吸取精华，上升为理论，改变高等艺术院校古筝教学单一模式，培养出适应形势的需求、时代发展需要的古筝专业人才。
二、当前古筝教学的三种模式
目前，我国高校人才培养模式和教学资源的现状决定了古筝教学模式主要是以个别课、小组课、集体课的模式开展。在高师艺术专业中，大多是以集体课教学为主，集体教学又是以小组学习为基础，个别辅导是集体教学的补充。而在高等艺术院校的演奏专业中，则是以个别课为主，小组课多为重奏课，集体课多为合奏课教学。不同的专业倾向会有不同的需求，研究这三种教学模式益处和不足，有利于更好地将这三种教学模式融合，提高古筝教学的质量。
（一）“一对一”教学
“一对一”教学模式，是国内外沿用至今的器乐教学的传统模式，在古筝教学中多数情况下，使用的也是“一对一”的个别教学方式。从一方面来看，“一对一”的教学模式，有利于教师及时发现学生练习中存在的问题，及时纠正演奏技巧和技术方面的问题，学生与教师能够更好的沟通，解决学习中的各种问题，这种教学模式适用于基本功学习以及演奏技巧的学习；但从另一个角度来看，这种个别教学方式使教师花费了大量的精力和时间，但收效甚微，高投入只能换来低产出，也使学生失去与其他同学合作和交流的机会，不利于学生个性的成长，不利于学生健康人格的养成。
（二）小组课教学
小组课教学，也是常见的古筝教学模式，学生人数在三个到五个之间，古筝小组课与个别课“一对一”的最大区别是上课人数较多。因此，这给教师在上课的内容、形式和提高教学质量上带来了一定的困难。但相对于“一对一”的个别课教学形式，小组课有着自身的一些优势。首先，小组课能带动学生学习的兴趣，几个同学一起上课，可以增强他们的竞争感，也可以从对方的演奏中看到自己的不足，作为教师也能够减轻一定的教学负担，同时对于有一定演奏能力的学生，小组课也可以以重奏教学为主，有利于拓展学生的演奏能力，培养学生的协作能力，使学生学会聆听其他声部。总的来说，古筝小组课的教学目前还处于探索性阶段，这种授课形式对很多教师来说是比较陌生的。
（三）集体课教学
集体课教学面向的学生人数比起小组课更多，基本上在十人以上。因此，教学内容应该针对乐曲演奏技巧和作品分析，教师可以采用讲解、示范、讨论等教学方法，对古筝作品的音乐内涵和乐曲结构进行分析讲解；对基本演奏技巧和手法以及乐曲中的中的难度片段进行示范讲解；并采用模拟演奏会的形式，加强学生的演奏舞台演奏能力；对于学生的演奏的效果，教师可以采用启发式、讨论式的方法进行交流，对于一些技术性问题，老师可以现场进行指导，帮助学生克服演奏中的缺点和难点。集体课这种讨论启发式的学习方式，避免学生对教师的过分依赖和单纯模仿，有利于个性和创造性的培养，这是个别课教学所无法替代的。但从另一个角度看，由于受其教学形式和课时的局限，使得教师不能全面地了解学生。而教师的指导往往局限于大多数学生的共性问题，对于改正的方法只能点到为止，很难对每个学生做“对症下药”“量体裁衣”的辅导。
三、古筝教学模式互补、相结合的优势
集体课教学与小组课学，个别辅导相结合的方式，有利于学生全面的掌握古筝演奏技能，增强基本功，教学效果更加显著。由于每个学生在技巧掌握、乐感、演奏程度、需要等方面各不相同，“一对一”的个别课有利于教师更好地与学生沟通；而在小组课中，学生之间能够互相学习，调动积极性，增强竞争意识，同时，也可以开展重奏教学；在集体课教学中，教师主要侧重于对乐曲演奏的讲解与示范，能够有效地激发学生的演奏热情，解决演奏中的问题。因此，在古筝教学中，小组课、集体课以及个别课相结合，因材施教，使每个学生都能在原有水平上充分的进步，同时也提高教学资源的利用率，推进了古筝教学的发展。
【参考文献】
[1] 张彤.浅谈高等艺术院校古筝课的教学[J].艺术研究，2005（04）：28～30.
[2] 王岚岚.论古筝集体课教学的可行性[J].艺术探索， 2005（05）.
[3] 张玲玲.高校艺术专业古筝课教学初探[J].新课程研究：职业教育，2008（05）.