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摘 要：中职班主任开展工作的对象是中职学生，这一特殊的工作对象给中职班主任的德育工作带来了很大的挑战。由于当前我国中职学校普遍缺少管制，这也给班主任的德育工作带来了很多困扰。本文主要探讨中职班主任如何优化德育工作，以及提高中职班主任展开德育工作的方法。
关键词：中职；德育；探究
自上世纪八十年代以来，我国的教育事业一直都呈现出蓬勃发展的态势。特别是随着中职学校的兴起和扩大，中职教育逐渐从精英化向大众化转移。因此，在新时代的中职学校中，德育工作的开展就显得尤为重要。德育教育目的是为了提高中职学生的整体素质，同时也是促进中职教育良性发展的关键工作。无疑班主任在中职学校的德育教育中承担着最为关键性的作用。一段好的德育工作的开展离不开班主任的指导，班主任在提高自身素质，做到言传身教的同时，要根据不同学生的不同特点做到德育教育上的因材施教。
1 中职学生素质与中职学校德育工作现状
1.1中职学生素质
由于中职入学门槛的降低，当下中职学生的综合素质普遍较低并且缺乏自信。很大一部分中职学生在上一阶段的学习过程中往往受到老师的忽视，被认为是教不好的“差生”，并且经历了中考失利，这些学生的自信心受到了更大的打击。这些本身学习能力与自控能力都偏弱的学生进入中职学校后，由于学习氛围较淡，学校又疏于管理，更加自暴自弃，不爱学习。甚至很多学生不能规范自身的行为，常有违规违纪的行为发生。通水中职学生的家庭教育也往往存在着某种程度的缺失。相关调查数据表明，中职学生中父母离异的比重比普通高中要大。这些学生家长常常为自己的感情生活所累，没有时间与孩子进行沟通和教育。这给孩子带来了情感上的伤害，在约束力上离异家庭也往往低于正常家庭的孩子。这给这类学生比例更高的中职学校的德育工作的开展带来了更多的困难。另外中职学生正处于青春叛逆期，叛逆心理是这一时期的学生正常的心理特点。对老师的教育不屑一顾，对于管教处处唱“对台戏”的现象在班主任的德育工作过程中时有发生。
1.2中职学校德育工作现状
在社会主义现代化建设的大背景下，中职学校德育工作的开展也应当顺应时代发展的潮流。从学生的角度出发，德育教育更应该注意学生的自主性与发展性，符合学生的思想发展规律。然而当前中职学校的德育工作却往往缺少具体目标和详细的规划。班主任本身往往也不清楚德育教育的目标何在，只是盲目的响应号召，对学生进行灌输式的教育，三天打鱼两天晒网，德育教育并不能系统的、长期的、连贯的进行。在德育教育中，不能联系学生的实际情况，而是搞统一规定，这违背了以人为本的德育教育的初衷，也影响了中职学校中德育工作效果的发挥。
当今中国社会正处在高速发展时期，各种新思想、新观念层出不穷。然而我国各中职学校的德育教育思想却依然“原地踏步”，未能紧跟时代的脚步。一味的用陈旧的眼光看问题，用一套过时的德育教育方法管理学生，灌输式的强制的要求学生遵守所谓规定，而不能人性化的结合实际情况与在校中职生心理发展的特点开展德育工作。这种陈旧的德育教育思想与德育教育方法严重脱离了时代、实际情况与在校中职学生的身心发展的特点，不能被学生所接受。也就起不到理想的德育效果。
当下中职学校中的班主任对德育工作的重要性还未有清楚的、科学的认识，并且有部分教师不能严格规范自身的行为，使得学校中德育教育的说服力大大下降。在教育过程中不尊重学生，让学生产生强烈的厌烦情绪，排斥德育教育。班主任不能科学的、创新的开展德育工作，这也使德育教育的效果大打折扣。
2 中职班主任德育工作原则
2.1确立德育工作原则的必要性
2.2德育工作的具体原则
首先，尊重学生是班主任德育工作的首要原则。要想在德育工作中得到学生的配合，尊重是重中之重。唯有尊重学生，从学生的角度设身处地的考虑问题，才能取得学生的信任，使得学生敞开心扉接纳教育者的观点与建议。形成良性的师生关系，更好的发现学生的问题并解决问题。其次要遵循集体主义的原则，中职学生的主要生活场所是学校，而班集体与每位学生的生活息息相关。针对这一特点，在校学生的德育教育也应当符合学生生活的集体性。班主任也应当融入学生的集体生活中去，切实的了解班集体生活，以此提高自身为班级服务的能力，以服务者的姿态协调班级问题，开展德育教育工作。再次，要遵循联系实际的原则，不能“一刀切”的进行德育教育。要了解学生的实际情况，根据不同的学生，不同的事件，进行有差异性的，具体的教育。这样才能有效避免德育工作的徒劳无功。
3 中职班主任德育工作的具体开展
3.1言传身教
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见规范教师自身行为是德育教育工作得以开展的先决条件。班主任为人师表，首先要起到模范带头的作用，严格规范自身行为，做到言传身教。如；教育学生守时，班主任首先要有时间观念；教育学生尊老爱幼，班主任首先要做到孝顺父母爱护学生。这些“身教”在潜移默化中给学生起到了示范作用，使得学生潜意识里認同并模仿班主任的行为，也让班主任在进行德育教育工作是有了说话的底气。
3.2顺应时代
班主任德育教育的内容也应当随着时代的变化而变化。陈旧的内容与滞后的信息会大大降低德育教育中的说服力。因此德育教育的内容需要班主任根据时代的变化，时事的热点，身边的实际，进行实时的更新。通过实际的案例丰富德育教育的内容，让学生切实的感受的自身修养与品德的重要性。
德育教育是一切教育的基础，当前中职班主任的德育工作正面临着一系列的困难和重大的挑战。班主任在进行德育工作的过程中，要把握好德育教育的原则。既能顺应时代发展的特点联系实际情况更新德育教育的内容，又能以身作则、言传身教，使学生信服。如此开展德育工作，定能使中职班主任的德育工作得到进一步的优化。
参考文献：
[1]教育部.关于推进中等或高等职业教育协调发展的指导意见[Z].2011
[2]陈蓓.试论高职院校班主任思想教育工作的创新[J].2011
作者简介：
喻西成（1974.07～ ），男，计算机科学与技术本科，双峰县职业中专，计算机专业骨干教师。
关键词：中职；德育；探究
自上世纪八十年代以来，我国的教育事业一直都呈现出蓬勃发展的态势。特别是随着中职学校的兴起和扩大，中职教育逐渐从精英化向大众化转移。因此，在新时代的中职学校中，德育工作的开展就显得尤为重要。德育教育目的是为了提高中职学生的整体素质，同时也是促进中职教育良性发展的关键工作。无疑班主任在中职学校的德育教育中承担着最为关键性的作用。一段好的德育工作的开展离不开班主任的指导，班主任在提高自身素质，做到言传身教的同时，要根据不同学生的不同特点做到德育教育上的因材施教。
1 中职学生素质与中职学校德育工作现状
1.1中职学生素质
由于中职入学门槛的降低，当下中职学生的综合素质普遍较低并且缺乏自信。很大一部分中职学生在上一阶段的学习过程中往往受到老师的忽视，被认为是教不好的“差生”，并且经历了中考失利，这些学生的自信心受到了更大的打击。这些本身学习能力与自控能力都偏弱的学生进入中职学校后，由于学习氛围较淡，学校又疏于管理，更加自暴自弃，不爱学习。甚至很多学生不能规范自身的行为，常有违规违纪的行为发生。通水中职学生的家庭教育也往往存在着某种程度的缺失。相关调查数据表明，中职学生中父母离异的比重比普通高中要大。这些学生家长常常为自己的感情生活所累，没有时间与孩子进行沟通和教育。这给孩子带来了情感上的伤害，在约束力上离异家庭也往往低于正常家庭的孩子。这给这类学生比例更高的中职学校的德育工作的开展带来了更多的困难。另外中职学生正处于青春叛逆期，叛逆心理是这一时期的学生正常的心理特点。对老师的教育不屑一顾，对于管教处处唱“对台戏”的现象在班主任的德育工作过程中时有发生。
1.2中职学校德育工作现状
在社会主义现代化建设的大背景下，中职学校德育工作的开展也应当顺应时代发展的潮流。从学生的角度出发，德育教育更应该注意学生的自主性与发展性，符合学生的思想发展规律。然而当前中职学校的德育工作却往往缺少具体目标和详细的规划。班主任本身往往也不清楚德育教育的目标何在，只是盲目的响应号召，对学生进行灌输式的教育，三天打鱼两天晒网，德育教育并不能系统的、长期的、连贯的进行。在德育教育中，不能联系学生的实际情况，而是搞统一规定，这违背了以人为本的德育教育的初衷，也影响了中职学校中德育工作效果的发挥。
当今中国社会正处在高速发展时期，各种新思想、新观念层出不穷。然而我国各中职学校的德育教育思想却依然“原地踏步”，未能紧跟时代的脚步。一味的用陈旧的眼光看问题，用一套过时的德育教育方法管理学生，灌输式的强制的要求学生遵守所谓规定，而不能人性化的结合实际情况与在校中职生心理发展的特点开展德育工作。这种陈旧的德育教育思想与德育教育方法严重脱离了时代、实际情况与在校中职学生的身心发展的特点，不能被学生所接受。也就起不到理想的德育效果。
当下中职学校中的班主任对德育工作的重要性还未有清楚的、科学的认识，并且有部分教师不能严格规范自身的行为，使得学校中德育教育的说服力大大下降。在教育过程中不尊重学生，让学生产生强烈的厌烦情绪，排斥德育教育。班主任不能科学的、创新的开展德育工作，这也使德育教育的效果大打折扣。
2 中职班主任德育工作原则
2.1确立德育工作原则的必要性
2.2德育工作的具体原则
首先，尊重学生是班主任德育工作的首要原则。要想在德育工作中得到学生的配合，尊重是重中之重。唯有尊重学生，从学生的角度设身处地的考虑问题，才能取得学生的信任，使得学生敞开心扉接纳教育者的观点与建议。形成良性的师生关系，更好的发现学生的问题并解决问题。其次要遵循集体主义的原则，中职学生的主要生活场所是学校，而班集体与每位学生的生活息息相关。针对这一特点，在校学生的德育教育也应当符合学生生活的集体性。班主任也应当融入学生的集体生活中去，切实的了解班集体生活，以此提高自身为班级服务的能力，以服务者的姿态协调班级问题，开展德育教育工作。再次，要遵循联系实际的原则，不能“一刀切”的进行德育教育。要了解学生的实际情况，根据不同的学生，不同的事件，进行有差异性的，具体的教育。这样才能有效避免德育工作的徒劳无功。
3 中职班主任德育工作的具体开展
3.1言传身教
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见规范教师自身行为是德育教育工作得以开展的先决条件。班主任为人师表，首先要起到模范带头的作用，严格规范自身行为，做到言传身教。如；教育学生守时，班主任首先要有时间观念；教育学生尊老爱幼，班主任首先要做到孝顺父母爱护学生。这些“身教”在潜移默化中给学生起到了示范作用，使得学生潜意识里認同并模仿班主任的行为，也让班主任在进行德育教育工作是有了说话的底气。
3.2顺应时代
班主任德育教育的内容也应当随着时代的变化而变化。陈旧的内容与滞后的信息会大大降低德育教育中的说服力。因此德育教育的内容需要班主任根据时代的变化，时事的热点，身边的实际，进行实时的更新。通过实际的案例丰富德育教育的内容，让学生切实的感受的自身修养与品德的重要性。
德育教育是一切教育的基础，当前中职班主任的德育工作正面临着一系列的困难和重大的挑战。班主任在进行德育工作的过程中，要把握好德育教育的原则。既能顺应时代发展的特点联系实际情况更新德育教育的内容，又能以身作则、言传身教，使学生信服。如此开展德育工作，定能使中职班主任的德育工作得到进一步的优化。
参考文献：
[1]教育部.关于推进中等或高等职业教育协调发展的指导意见[Z].2011
[2]陈蓓.试论高职院校班主任思想教育工作的创新[J].2011
作者简介：
喻西成（1974.07～ ），男，计算机科学与技术本科，双峰县职业中专，计算机专业骨干教师。