学生创造性思维的培养不仅关系到国家综合国力的强盛,而且关系到今后一个人的生存和生活质量。教师如何将创新意识真正带进课堂值得我们作为一线教师好好思考一番。现就将我在初中数学教学中的经验体会谈几点看法。
　　 一、教师能将创新意识带进课堂的前提
　　 1、教师创新意识的含义以及创新教育的重要意义
　　 教师的创新意识應该指:在一定条件下,教师依据自身素质,在变革教育的过程或实践中。发现和认识有意义的新知识,新思想,新方法,教育规律,教育特点,教育结构,理论和原理等有组织的高度完善的知觉和自觉的思维。伴随着新理论的基础课程改革的实施,培养学生的创新意识是新时代的要求。
　　 列夫-托尔斯泰说过:“如果学生在学校学习的结果是使自己什么也不会创造,那他一生将永远是模仿和抄袭。”为此,必须深化课堂教学改革,以课堂教育为主阵地,把创新教育寓于中学课堂教学中去,努力提高以创新为荣的思维意识;注重学生对知识的理解和接受能力,培养学生善于综合、开拓新领域的能力以及掌握创造新的知识的方法。
　　 2、教师所必备的自身教育素养
　　 教师要能将创新意识潜移默化的带进课堂,带给学生,需要自身不断提高的教育素质。
　　 第一,教师要有宽泛的知识面包括学科的专业知识、教育理论知识、教育心理学知识以及教育统计等多门知识。只有这样教师在教学中才能做到触类旁通,灵活运用。
　　 第二,教师要有好奇心,教师对教育中行之有效的教育现象不要人与亦云,而要探索为何行之有效。对外国的现代教育理论、方法、模式的运用是否能在我们的教学中不加改变的运用等这方面的好奇心也是教师创新意识的反映。好奇心与问题总是联系在一起的。
　　 第三,质疑、洞察、领悟是我们一线教师该有的。作为新时代的教师要能够将创新意识真正带给学生必须要有宽泛的知识面,深邃的洞察力和领悟力,能在面对不同学习层次学生有自己不同的教学方法。
　　 二、教师如何将创新意识悄然带进课堂
　　 1、思维培养的摇篮:积极鼓励,诱发创新思维
　　 学生的创新意识只有在富于创新、和谐宽容的气氛中才能顺利发展。倘若课堂教学中充满着控制命令,主观武断,批评训诫的气氛,学生的创新意识很容易在压抑的气氛中枯萎,因此,教师必须善于调控教学气氛,为学生创新意识的滋生于发展创设宽容的氛围。
　　 我在上不等式课时从一开始给学生设计一个问题:初一(1)班学生中最高的有1.7米,最矮的有1.3米,我们大家帮老师设计一个方案,用尽快尽准确的方法找出班里所有的1.5米以上的学生。学生们自由组成组纷纷讨论起来,有的学生提出后四排的学生,有的说按上操的个子差不多1.5米的向后数,其中有一个成绩一直不好的学生举手问我:“老师我可以讲一句话吗?”我鼓励他说:“没关系,说吧。”“请1.5米以上的同学站起来”一句话把全班学生全逗笑了。同时他们发现这也是个好办法。这样课堂气氛一下子活起来,在宽松和谐的教学氛围中,学生们创新的火花互相碰撞,放射出美丽的光芒。
　　 2、意识的形成需要开放性与社会性的问题为前提
　　 创新意识的形成离不开实践,在培养学生创新思维活动时,不能用传授法。教师在教学活动中要善于根据具体问题和具体情境,采用启发诱导的方式,引导学生解决一些生活中遇到活的东西。
　　 3、教学注意“人本”意识的渗透
　　 在新课改背景下我们应该激活课堂,变“灌”为“导”,变“教”为“诱”,变“学”为“思”,充分发挥学生的自主作用,遵从学生的思维方式,让他们学会反思自己的学习行为,尝试用多种方法学习,找适合自己的学习方法。在平时所遇到的语言情境、数式情境、图形情境、实际应用情境等各种特定的情境中,实现玩中学、做中学,培养学生的问题意识,引导他们学会质疑,学会反思,学会变通角度思考,学会理性思维,发挥主动性,富于思辨性,展现创造性,让学生真正地在创新中发展。
　　 三、防止误解创新意识闯进教学误区
　　 当然,对学生创新意识的培养并不是一朝一夕的事,也没有固定模式。我们也需防止一些误区的产生。
　　 为了培养学生探究精神和创造性,是否一定要有一个以问题为核心的课堂教学:创新情境——分析研究——讨论探讨——猜测归纳——验证反思的模式进行呢?或者一定是营造一份热热闹闹的课堂教学气氛,创设一个又一个学生积极参与教学环节,一会儿小组讨论,一会儿情境再现呢?是否一定要构造一种人造的“师生关系”,即在课堂上什么东西都让学生自己去学,去体会,去“发现”呢?我想任何问题都不能将其绝对化,在活泼的课堂氛围里学生是否每一个人都会将这个外因转成他们主动发展的内因?是否在不断地失误中变成了“狡猾的投机主义者”?这些都是我们注意的问题,要因时因人而灵活地运用我们那不变中又有变的教学模式与方法。
　　 作为新时代的教师,要在新课改中关注学生的生命体验与生命创造。如何将创新意识带进课堂、带给学生,需要我们一线的教师付出很多的精力与更多的时间,它是一项艰巨而神圣的工程。