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摘 要 通过协调理论对经济发展新常态与高职教育的发展进行分析，其能够促使政府更好地协调运用社会资源，从而保持社会各个子系统之间保持协调统一的关系，推动系统的可持续发展，本文主要从制度、组织和环境协同三个方面的来分析。
【关键词】经管类专业；新常态经济；协同发展
1 协同理论
高职教育要想与经济发展新常态实现真正的协同发展，就必须对协同理论的基础概念进行充分理解。
第一是“熵”。简单来说“熵”是系统中度量无序状况的值，主要是表明信息系统的一些不确定性，无论是何种能量，在空间汇总的分布越均匀，其熵就越大。
第二是“涨落”。主要是指某一物质系统，在平衡状态的时候，一些关键参量如气态物质的压强、分析数密度等统计平均值在实际值附近上下波动的现象。一般情况下，这种波动的范围有限也即涨落的范围是很小的，但是对于某些关键值的涨落还是会影响到系统整体。
第三是“序参量”。这一数值所针对的是一些控制参量，当这一数量发生改变时，或到达阈值时，例如致使水发生改变的温度、气压等，能够对整个系统产生一定的影响，甚至会影响到系统的整体状态，这些参量即是“序参量（E）”。这也同时表明了，我们可以通过一些集体变量来描述整个系统的动力状态。
第四是“耗散结构”。它就是指在远离平衡的非线性区形成的新的宏观稳定有序的结构，也就是某个与平衡状态远离的非线性开放系统通过不断的同外界的能量与物质发生交换，使系统内某个参量变化至一定的阈值，这时系统会发生涨落现象，并进一步发生非平衡的相变，使得系统从原来的无序状态转变为时间、功能、空间上的有序状态。
第五是“耗散结构理论”。这一理论是由普利高津发明的，主要是解释外部环境中所存在的某种交换开放系统。在这一系统之中，两部分之和表示的是熵（dS）的改变，即dS=deS+diS。而对不与外部环境存在任何交流的“孤立系统”来说，其最终的走向则是逐渐无序，不会有耗散结构的出现。对公式dS=deS+diS进行分析，当外部环境和系统之间的负熵流（deS）比系统内部产生的熵（diS）大时，系统的总熵则呈负值，这就表明随着时间的变化，系统内部的总熵的数值会逐渐减少，这一数值的变化也就表明系统开始走向有序化。因而，总的来说，开放性的系统能够从外界获取一些负熵来抵消本系统自身所产生的熵，从而促使系统进一步稳定有序的发展。
将其具体应用到新常态经济与高职教育的发展当中去，高职教育也应该不断展现自己的优势，与当地的教育机构、政府部门以及当地经济产业等各种外部的社会系统进行能力的交换，从而通过政府指导以及校企合作等“外部控制参量”来扩散涨落，促使高职院校内部实现结构的“相变”。在高职教育与新常态经济这两个系统中，序参量可以是社会需求融合度、新常态经济产业结构与高职教育体系的数量上的变化，会促使社会、科技、教育、经济以及生态等各个环节实现协调统一。通过协调理论对经济发展新常态与高职教育的发展进行分析，其能够促使政府更好地协调运用社会资源，从而保持社会各个子系统之间保持协调统一的关系，推动系统的可持续发展。
2 高职经管类专业教育与新常态经济协同发展的途径
2.1 高职经管类专业教育与新常态经济制度协同
高职教育与新常态经济协同创新需要新制度安排来规范与引导各类主体行为，并需要制定与完善与创新相关的法律和政策，促使其以立法的形式确立双方之间的协同合作的关系。这样一来同时也确立了双方的责任边界以及合作的利益范围以及合作动力等，也有利于更好地解决合作过程中发生的各种危机和利益冲突，从而形成高职教育与新常态经济协同发展共同创新的动力机制。
首先，是合作模式上的创新，建立一个校企合作的长效合作机制，增加高职院校和企业之间在专业设置、实践教学以及课程设置和人才培养等方面的合作，逐渐实现“四个合作”的办学总目标。确立一个合作育人的发展模式、以合作发展为主要动力、合作就业为主要导向以及合作办学为基本体制的发展模式，要不断展现自己的院校优势，吸收更多的企业以及社会力量等进行合作，促使企业、产业以及行业三个要素的有机结合，促使工学结合、校企合作的人才培养质量向纵深发展。
其次，是政府管理高职教育模式上的创新，主要指的是不断完善高职院校以及地方政府之间的联动体制机制。在经济发展新常态的发展过程中，应该重视高职教育的作用，推进高职教育与经济发展新常态相互融合在一起。相关立法部门可以采取立法的形式，让政府、企业以及高职院校三者之间的职权更加明确，同时政府也应该在政策上给予高职教育更多的倾斜，加大对高职教育发展的投入力度，积极在政策上推进校企结合的发展模式。在校企结合发展模式中，政府要发挥其中间人的作用，促使企业内部的相关部门确立人才的需求机制，并引导高职院校专业设置的适时调整。
再者，是高职教育发展道路的创新，即高职教育发展应该走积极的自我调适的道路、探索与企业以及政府共同发展之路。第一，高职院校要积极进行办学形式的创新，在发展传统的高职教育的前提之下，探索新的发展方式，加强对一些专业学生的职业技术培养力度，将学历教育与非学历教育有机地结合在一起，从而适应经济新常态下对人才的发展需求；第二，高职院校要不断优化自己的专业结構，了解经济新常态下的各个行业的发展特点，以及发展需求，从而有针对性地设置一些市场需求的专业，培养适应经济新常态发展的高质量人才；此外，也要加强对高职师资队伍建设，不断创新课堂教学模式，提高学生的技术服务能力与产品研发能力。
2.2 高职经管类专业教育与新常态经济组织协同
高职教育与新常态经济的协同创新，主要是指构建一个相互合作的创新平台，促使合作主体的资源以及创新要素相互融合在一起，从而巩固合作关系。同时，也需要建设一个高职院校与行业企业合作发展的重要平台，即教育集团。并善于利用这个平台将经济发展新常态中的新要求、新方向、新动态反馈给高职院校，从而使其建设的专业体系紧随新常态经济机构的发展，为社会、企业、行业等培养更多高质量的人才。 首先，要构建一个多元化的科技研发中心，设计这一研发中心主要是为了解决经济发展新常态中存在的技术难题，为其提供更多技术方面的支撑。一方面，高职院校引进企业以及行业的科技研发队伍，共同构建一个研发机构，能够更好地促进自己院校的人才就业，同时开发出更多更好的产品；另一方面，高职院校也能够自己组建一个专业的研发团队或者工作室，以做项目的形式进行科学研究。
其次，高职院校也可以建设一个创业基地，并构建科技研发中心，鼓励学生积极创新，并为教师研发新技术创造良好的条件，这样也能够为企业输送更多的高质量人才，从而发挥高职教育的作用，为经济的稳定发展提供一定的技术支撑。
最后，高职院校综合性创新创业基地的建设。高职教育的发展目的是为企业、行业、产业提供实用型人才，且服务于经济发展新常态，这就需要政府主导规划建设，企业、社会与学校广泛参与建设创新创业基地。使用深化校企合作的手段来重建课程体系、保障体系与实训体系，培育学生的实践创新能力，同时将师资队伍的素质提高，搭建产学研用的平台，最终实现高职与经济发展新常态的零距离对接。
2.3 高职经管类专业教育与新常态经济环境协同
高职教育与新常态经济的协同还包括了资源生态环境的协同，主要包括了外在相关政策性的优质软件环境。在资源生态环境这一方面来说，是要极大程度地发挥高职教育的智慧，科学合理地评估生态资源的承载力，从而以此为基础，作用于新常态经济的发展。
首先，高职教育与新常态经济要一起合作、一起发展，冲破资源与环境的限制，不断规范开发新的秩序，合理地控制开发强度，有偿使用资源，与环境和谐相处。高职院校虽然不是营利性的组织，但是其仍旧具备公益性的特点，因此，与其进行合作的时候，不能忘记保护环境的意识，要做到共享保护环境节约资源的技术共享，同时在合作研發机构形成一种环保的文化氛围。
其次，要发现更多筹措资金的渠道，政府要在政策上给予一定的倾斜，地方政府要不断完善财政资助制度，且县、市政府对高职院校拨入的财政资金多少应该根据其发展的规划来确定，但是各级政府必须大力发展高职院校，可以通过进行科研合作，以及开展一些培训等形式来融资，在这方面，政府应该持允许并支持的态度；同时政府也应该制定一些投资融资以及税收等的优惠政策，最大程度上鼓励企业积极地参与高职院校的人才培养工作，大力进行技术方面的创新和发展。
最后，在人事管理上也要不断寻求创新，应该成立一个专门的协调部门，专门负责校企合作的协调工作，并对高职院校的办学条件以及人才培养方式进行评估和检查，同时要积极地鼓励科技人员的合理流动，制定合理的科学的人事政策，并保持畅通的渠道，促进科技人员的相互流通，以保证科技人员在流动期间的待遇和福利。
参考文献
[1]金碚.中国经济发展新常态研究[J].中国工业经济，2015（01）：5-18.
[2]刘世河.新常态下发展观教育研究[D].长春：吉林大学，2015.
[3]高萌.中国经济“新常态”下的劳动力要素特征研究[D].长春：吉林大学，2015.
[4]范金，袁小慧.中国经济新常态的特点、国际经验和应对重点[J].南京社会科学，2015（05）：10-16.
作者简介
王成云（1974-），男，湖南省衡阳市人。硕士学位。现为湖南财经工业职业技术学院经济贸易系副教授。研究方向为经济管理与人力资源管理。
作者单位
湖南财经工业职业技术学院经济贸易系 湖南省衡阳市 421002
【关键词】经管类专业；新常态经济；协同发展
1 协同理论
高职教育要想与经济发展新常态实现真正的协同发展，就必须对协同理论的基础概念进行充分理解。
第一是“熵”。简单来说“熵”是系统中度量无序状况的值，主要是表明信息系统的一些不确定性，无论是何种能量，在空间汇总的分布越均匀，其熵就越大。
第二是“涨落”。主要是指某一物质系统，在平衡状态的时候，一些关键参量如气态物质的压强、分析数密度等统计平均值在实际值附近上下波动的现象。一般情况下，这种波动的范围有限也即涨落的范围是很小的，但是对于某些关键值的涨落还是会影响到系统整体。
第三是“序参量”。这一数值所针对的是一些控制参量，当这一数量发生改变时，或到达阈值时，例如致使水发生改变的温度、气压等，能够对整个系统产生一定的影响，甚至会影响到系统的整体状态，这些参量即是“序参量（E）”。这也同时表明了，我们可以通过一些集体变量来描述整个系统的动力状态。
第四是“耗散结构”。它就是指在远离平衡的非线性区形成的新的宏观稳定有序的结构，也就是某个与平衡状态远离的非线性开放系统通过不断的同外界的能量与物质发生交换，使系统内某个参量变化至一定的阈值，这时系统会发生涨落现象，并进一步发生非平衡的相变，使得系统从原来的无序状态转变为时间、功能、空间上的有序状态。
第五是“耗散结构理论”。这一理论是由普利高津发明的，主要是解释外部环境中所存在的某种交换开放系统。在这一系统之中，两部分之和表示的是熵（dS）的改变，即dS=deS+diS。而对不与外部环境存在任何交流的“孤立系统”来说，其最终的走向则是逐渐无序，不会有耗散结构的出现。对公式dS=deS+diS进行分析，当外部环境和系统之间的负熵流（deS）比系统内部产生的熵（diS）大时，系统的总熵则呈负值，这就表明随着时间的变化，系统内部的总熵的数值会逐渐减少，这一数值的变化也就表明系统开始走向有序化。因而，总的来说，开放性的系统能够从外界获取一些负熵来抵消本系统自身所产生的熵，从而促使系统进一步稳定有序的发展。
将其具体应用到新常态经济与高职教育的发展当中去，高职教育也应该不断展现自己的优势，与当地的教育机构、政府部门以及当地经济产业等各种外部的社会系统进行能力的交换，从而通过政府指导以及校企合作等“外部控制参量”来扩散涨落，促使高职院校内部实现结构的“相变”。在高职教育与新常态经济这两个系统中，序参量可以是社会需求融合度、新常态经济产业结构与高职教育体系的数量上的变化，会促使社会、科技、教育、经济以及生态等各个环节实现协调统一。通过协调理论对经济发展新常态与高职教育的发展进行分析，其能够促使政府更好地协调运用社会资源，从而保持社会各个子系统之间保持协调统一的关系，推动系统的可持续发展。
2 高职经管类专业教育与新常态经济协同发展的途径
2.1 高职经管类专业教育与新常态经济制度协同
高职教育与新常态经济协同创新需要新制度安排来规范与引导各类主体行为，并需要制定与完善与创新相关的法律和政策，促使其以立法的形式确立双方之间的协同合作的关系。这样一来同时也确立了双方的责任边界以及合作的利益范围以及合作动力等，也有利于更好地解决合作过程中发生的各种危机和利益冲突，从而形成高职教育与新常态经济协同发展共同创新的动力机制。
首先，是合作模式上的创新，建立一个校企合作的长效合作机制，增加高职院校和企业之间在专业设置、实践教学以及课程设置和人才培养等方面的合作，逐渐实现“四个合作”的办学总目标。确立一个合作育人的发展模式、以合作发展为主要动力、合作就业为主要导向以及合作办学为基本体制的发展模式，要不断展现自己的院校优势，吸收更多的企业以及社会力量等进行合作，促使企业、产业以及行业三个要素的有机结合，促使工学结合、校企合作的人才培养质量向纵深发展。
其次，是政府管理高职教育模式上的创新，主要指的是不断完善高职院校以及地方政府之间的联动体制机制。在经济发展新常态的发展过程中，应该重视高职教育的作用，推进高职教育与经济发展新常态相互融合在一起。相关立法部门可以采取立法的形式，让政府、企业以及高职院校三者之间的职权更加明确，同时政府也应该在政策上给予高职教育更多的倾斜，加大对高职教育发展的投入力度，积极在政策上推进校企结合的发展模式。在校企结合发展模式中，政府要发挥其中间人的作用，促使企业内部的相关部门确立人才的需求机制，并引导高职院校专业设置的适时调整。
再者，是高职教育发展道路的创新，即高职教育发展应该走积极的自我调适的道路、探索与企业以及政府共同发展之路。第一，高职院校要积极进行办学形式的创新，在发展传统的高职教育的前提之下，探索新的发展方式，加强对一些专业学生的职业技术培养力度，将学历教育与非学历教育有机地结合在一起，从而适应经济新常态下对人才的发展需求；第二，高职院校要不断优化自己的专业结構，了解经济新常态下的各个行业的发展特点，以及发展需求，从而有针对性地设置一些市场需求的专业，培养适应经济新常态发展的高质量人才；此外，也要加强对高职师资队伍建设，不断创新课堂教学模式，提高学生的技术服务能力与产品研发能力。
2.2 高职经管类专业教育与新常态经济组织协同
高职教育与新常态经济的协同创新，主要是指构建一个相互合作的创新平台，促使合作主体的资源以及创新要素相互融合在一起，从而巩固合作关系。同时，也需要建设一个高职院校与行业企业合作发展的重要平台，即教育集团。并善于利用这个平台将经济发展新常态中的新要求、新方向、新动态反馈给高职院校，从而使其建设的专业体系紧随新常态经济机构的发展，为社会、企业、行业等培养更多高质量的人才。 首先，要构建一个多元化的科技研发中心，设计这一研发中心主要是为了解决经济发展新常态中存在的技术难题，为其提供更多技术方面的支撑。一方面，高职院校引进企业以及行业的科技研发队伍，共同构建一个研发机构，能够更好地促进自己院校的人才就业，同时开发出更多更好的产品；另一方面，高职院校也能够自己组建一个专业的研发团队或者工作室，以做项目的形式进行科学研究。
其次，高职院校也可以建设一个创业基地，并构建科技研发中心，鼓励学生积极创新，并为教师研发新技术创造良好的条件，这样也能够为企业输送更多的高质量人才，从而发挥高职教育的作用，为经济的稳定发展提供一定的技术支撑。
最后，高职院校综合性创新创业基地的建设。高职教育的发展目的是为企业、行业、产业提供实用型人才，且服务于经济发展新常态，这就需要政府主导规划建设，企业、社会与学校广泛参与建设创新创业基地。使用深化校企合作的手段来重建课程体系、保障体系与实训体系，培育学生的实践创新能力，同时将师资队伍的素质提高，搭建产学研用的平台，最终实现高职与经济发展新常态的零距离对接。
2.3 高职经管类专业教育与新常态经济环境协同
高职教育与新常态经济的协同还包括了资源生态环境的协同，主要包括了外在相关政策性的优质软件环境。在资源生态环境这一方面来说，是要极大程度地发挥高职教育的智慧，科学合理地评估生态资源的承载力，从而以此为基础，作用于新常态经济的发展。
首先，高职教育与新常态经济要一起合作、一起发展，冲破资源与环境的限制，不断规范开发新的秩序，合理地控制开发强度，有偿使用资源，与环境和谐相处。高职院校虽然不是营利性的组织，但是其仍旧具备公益性的特点，因此，与其进行合作的时候，不能忘记保护环境的意识，要做到共享保护环境节约资源的技术共享，同时在合作研發机构形成一种环保的文化氛围。
其次，要发现更多筹措资金的渠道，政府要在政策上给予一定的倾斜，地方政府要不断完善财政资助制度，且县、市政府对高职院校拨入的财政资金多少应该根据其发展的规划来确定，但是各级政府必须大力发展高职院校，可以通过进行科研合作，以及开展一些培训等形式来融资，在这方面，政府应该持允许并支持的态度；同时政府也应该制定一些投资融资以及税收等的优惠政策，最大程度上鼓励企业积极地参与高职院校的人才培养工作，大力进行技术方面的创新和发展。
最后，在人事管理上也要不断寻求创新，应该成立一个专门的协调部门，专门负责校企合作的协调工作，并对高职院校的办学条件以及人才培养方式进行评估和检查，同时要积极地鼓励科技人员的合理流动，制定合理的科学的人事政策，并保持畅通的渠道，促进科技人员的相互流通，以保证科技人员在流动期间的待遇和福利。
参考文献
[1]金碚.中国经济发展新常态研究[J].中国工业经济，2015（01）：5-18.
[2]刘世河.新常态下发展观教育研究[D].长春：吉林大学，2015.
[3]高萌.中国经济“新常态”下的劳动力要素特征研究[D].长春：吉林大学，2015.
[4]范金，袁小慧.中国经济新常态的特点、国际经验和应对重点[J].南京社会科学，2015（05）：10-16.
作者简介
王成云（1974-），男，湖南省衡阳市人。硕士学位。现为湖南财经工业职业技术学院经济贸易系副教授。研究方向为经济管理与人力资源管理。
作者单位
湖南财经工业职业技术学院经济贸易系 湖南省衡阳市 421002