教师在语文教学过程中把信息技术、信息资源与语文课程内容有机结合，共同完成课程教学任务，这是一种新型的教学方式。这种方式，在信息技术环境下让学生更有效地学习语文。它对于提高学生的语文学习质量，效果明显。
　　情境创设，是学习环境必须具备的基本属性或基本要素之一。在传统的语文教学中，由于受教学手段的限制，教师在讲解课文时往往把文章分解得支离破碎。尽管教师讲得激情奔放，学生却茫然一片。借助多媒体灵活可控的信息处理优势，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破课堂教学的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快信息速度，加大信息含量，创造一个崭新的审美时空，使学生充分领略到文章作者所创造出来的充满哲理意蕴的艺术境界。在网络教室里，教师可以为学生理解、掌握语文知识准备大量的将声、光、影像、文字集为一体的多媒体资料，能够为学生的学习创设一个真实的虚拟环境，使教学进入一个高度逼真的，融视觉、听觉和触觉为一体的教学情境，突破学生在时空上的断层，使情境再现，从而激发学生的学习兴趣及提出问题、解决问题的动机。这样，学生不但理解了课文内容，也同时真切地感受到了作者运用文字的神奇能力，建构了自己新的知识结构。
　　思维活动，是语文教学的一个任务。无论是理解还是表达都需要思考，在学习进行理解或表达的同时，事实上也在进行着思维能力的培养。因为思考是一种个体行为，它和个人的阅历，包括个人的知识能力结构、个人的文化积累等都分不开。所以，语文教学要将社会以及学生的生活联系起来，以丰富学生的生活积累，建构他们的认知结构，才能让学生学习思维的方法。在学习的整个过程中，学生与学生，老师与学生进行了充分的讨论交流、琢磨。信息技术环境下的教与学，使得语文教学内容生活化，时空立体化，有助于学生良好思维能力的形成。
　　信息技术环境下，营造一个健康、和谐、温馨的学习环境，突破时间和空间的限制，通过信息技术创建的学习环境，支持学生自主发现探究，关心学生学习活动的参与度、效度以及学习氛围的形成，最终诱导学生、激活学生的内隐学习活动，培养学生的实践能力和创新思维，促进学生的全面发展。让学生在信息环境下，发挥自身的主动性和主体性作用，利用信息技术解决传统教学中无力或不能解决的实际问题。
　　在课堂教学中，信息技术实现了教学信息的双向交流。教师将课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，对课程内容进行重组、创作，使信息技术与学科教学不只是向学生传授知识，而且能够使学生进行知识重构和创造，充分尊重了教学过程中学生的主体地位，创造了民主、平等、合作的新型师生关系，最大限度地激发了学生的创造兴趣。
　　信息化社会，信息量的急剧增加以及信息更新周期和频率的加快，都给当前的教育观念和教育实践带来了一定的机遇和挑战。让多媒体成为语文教学有益的辅助教学手段，成为帮助教师出色地完成教学任务的有效载体，成为提高学生语文学习兴趣的有益伙伴，这是中学语文多媒体教学的追求。