论文部分内容阅读
摘要：小学生群体中深入开展“经典阅读”活动，有利于提高学生的语文素养，发展学生的智力水平，培养学生的审美能力，激发他们浓厚的学习兴趣。做好经典诵读教学，学校要宏观调控奠定“经典朗读”的基础，教师微观引导提升“经典朗读”的效果，家庭协作配合推动“经典朗读”的开展，认真开展经典朗读，重塑孩子的思想道德和心理健康，为提高小学语文教学的人文素养奠定良好的基础。
关键词：小学；语文朗读；经典朗读
中图分类号： G623.2文章标识码：A 文章编号：1672-2310（2015）12-003-33
“经典朗读”是一项最早发源于台湾的活动，它是台湾学者根据小学生生命特征和记忆特性制定的青少年阅读经典的运动。在小学生群体中开展经典朗读活动，可以吸引学生充分感受中华五千年灿烂文化所散发的文化传承价值，可以充分提高学生的道德意识和伦理标准，能够重塑青少年的人生观、价值观和世界观，也提高了小学生的语文学习能力，培养了小学生的语文素养。
1“经典朗读”对小学语文教学的意义
在小学生群体中深入开展“经典阅读”活动，有利于提高学生的听、说、读和写的能力，有利于发展学生的语文智力水平，有利于培养学生的审美能力，它对小学语文教学的价值与意义主要表现为以下几个方面：
1.1有利于提高学生的语文素养
小学语文“经典朗读”不同于其他的语文教学活动，它集中了小学阶段，语文课堂教学的精华内容，也充分展示了中华五千年灿烂文化的优秀成果。在小学生群体中开展“经典朗读”活动，可以通过组织教师或者学生的示范性朗读，充分提高学生的倾听和理解能力，从而能够锻炼小学生听的能力。通过对于经典文章的反复朗读，可以在小学生的脑海里充分理解和吸收经典文化中的精妙、韵律和内涵，从而能够提高学生的阅读理解能力。通过朗读经典，小学生能够积累大量的精美词汇和文学典故，更能够优化学生的生活理解和人生感悟，这样小学生的丰富词汇和阅历就会内化成自己的语言，做到“言之有物，笔下生花”，从而能够充分提高学生的写作水平。
1.2有利于发展学生的智力水平
在小学阶段，小学生的智力集中在对于客观事物的理解和判断，也涵盖了小学生的实践操作能力和适应环境的能力。通过小学语文经典朗读运动，小学生可以充分提高自己的智力发展，从而增强记忆力的锻炼和逻辑思维的培养。在小学生群体中开展“经典朗读”活动，需要小学生充分协调眼、耳、嘴、心和脑等多重感官，实现耳听目然、用心感悟，有利于提高学生的记忆力。在课堂教学过程中，教师可以组织小学生充分背诵和理解节奏感强的优秀文章，而学生边朗读边思考，可以督促学生认真理解文章内容，充分运用想象力去领悟朗读内容，从而提高学生的智力水平和创新性思维。
1.3有利于培养学生的审美能力
在中国五千年的历史长河中，诞生了很多优美的古诗词和灿烂的文化遗产，它们的意境幽远、语言精炼、结构紧凑，充满了意境之美。在小学语文经典朗读中，小学生能够充分感受到汉语这种语言艺术所散发出来的意境美、韵律美和结构美，能够充分提高小学生的审美情趣和理解感悟，从内心中能够感悟到优美的画面、美妙的语言、悠扬的旋律，从而能够在小学生的脑海里产生共鸣，充分提高他们对于灿烂文化的感叹和审美体系的构建。在小学语文课堂，教师采用多种教学手段打造丰富多彩的语文经典朗读场景，培养没有完全审美能力的小学生去发现美、感受美和体验美，充分提高学生的语文审美能力，激发他们浓厚的学习兴趣。
2小学语文开展经典朗读的措施
在小学语文课堂开展经典朗读活动，凸显经典朗读的价值，需要我们的学校、老师和家庭教育一起发力，充分实现课堂教学的延伸，也实现潜移默化地教学，经典诵读在小学语文教学中处处存在，做好经典诵读教学可以从以下几个方面进行：
2.1学校宏观调控奠定“经典朗读”的基础
学校是小学语文经典朗读的教学主体，也突出营造了一种良好的传统文学氛围，只有学校深入开展经典朗读活动，推出多种形式的经典朗读形式，才能将经典朗读的活动推向深入。在人为环境设置上，学校应该由针对地营造带有浓厚文化氛围的校园环境，充分加强课堂教学中的人文渗透，创建特色阅读课堂，加强图书馆建设，精心编排经典朗读选修课。学校应该在小学各个年级的不同时间段，诸如：早读、课外阅读等时间段，切合经典朗读的教学目标，选择有针对性的朗读课文，组织学生开展深入朗读和体会。
2.2教师微观引导提升“经典朗读”的效果
教师是开展小学语文经典朗读的教学倡导者和实施者，教师在宏观把控新课程标准对于语文经典朗读的教学目标基础上，需要从微观层面开展有针对性的教学工作，在课堂教学中，应该根据学生的不同年龄层和心理特点，开展有针对性的经典朗读活动，采用科学合理的经典朗读教学手段，注重提高自身的经典文化的知识层面，从而能够做到微观引导的有的放矢，也实现了经典朗读教育方法的科学有效，充分倡导学生做到有选择的阅读，有目的地学习，将经典朗读和陶冶情操进行完美地结合，更快的提高经典诵读的收效。
2.3家庭协作配合推动“经典朗读”的开展
学习是个全方位、立体化的教学过程，它应该涵盖学校、家庭和社会的方方面面，家庭是课堂教学过程的延伸，也是阅读习惯养成的起点和重点，家庭在经典朗读过程中担负着不可或缺的重任。在家庭经典朗读的过程中，需要父母言传身教，带领孩子开展亲子经典朗读活动，充分激发孩子的参与感。在社会活动的过程中，父母应该认真组织孩子参加社区活动，单人、多人的形式开展朗读的方式，调动孩子的朗读兴趣。家长还应该选购相应的音频、视频材料，组织学生多聆听和朗读，从而在家庭中营造良好的环境氛围，熏陶和振奋孩子的心灵，使得他们感受经典名著的精神力量。
总 结
综上所述，随着社会重塑核心价值观的兴起，在小学生群体中开展语文经典朗读的呼声是越来越高，而经典朗读的价值也越发引起人们的关注，我们的学校、家庭和社会一定要充分认识到经典朗读在小学阶段对于孩子的重要性，认真开展经典朗读，重塑孩子的思想道德和心理健康，为提高小学语文教学的人文素养奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨传海.小学语文经典诵读教学中的问题与对策研究[J].科普童话.2015（01）
[2]童亚鸣.童蒙养正 寓教于行——小学低段国学经典立德树人的实践探索[J].求知导刊.2016（43）
关键词：小学；语文朗读；经典朗读
中图分类号： G623.2文章标识码：A 文章编号：1672-2310（2015）12-003-33
“经典朗读”是一项最早发源于台湾的活动，它是台湾学者根据小学生生命特征和记忆特性制定的青少年阅读经典的运动。在小学生群体中开展经典朗读活动，可以吸引学生充分感受中华五千年灿烂文化所散发的文化传承价值，可以充分提高学生的道德意识和伦理标准，能够重塑青少年的人生观、价值观和世界观，也提高了小学生的语文学习能力，培养了小学生的语文素养。
1“经典朗读”对小学语文教学的意义
在小学生群体中深入开展“经典阅读”活动，有利于提高学生的听、说、读和写的能力，有利于发展学生的语文智力水平，有利于培养学生的审美能力，它对小学语文教学的价值与意义主要表现为以下几个方面：
1.1有利于提高学生的语文素养
小学语文“经典朗读”不同于其他的语文教学活动，它集中了小学阶段，语文课堂教学的精华内容，也充分展示了中华五千年灿烂文化的优秀成果。在小学生群体中开展“经典朗读”活动，可以通过组织教师或者学生的示范性朗读，充分提高学生的倾听和理解能力，从而能够锻炼小学生听的能力。通过对于经典文章的反复朗读，可以在小学生的脑海里充分理解和吸收经典文化中的精妙、韵律和内涵，从而能够提高学生的阅读理解能力。通过朗读经典，小学生能够积累大量的精美词汇和文学典故，更能够优化学生的生活理解和人生感悟，这样小学生的丰富词汇和阅历就会内化成自己的语言，做到“言之有物，笔下生花”，从而能够充分提高学生的写作水平。
1.2有利于发展学生的智力水平
在小学阶段，小学生的智力集中在对于客观事物的理解和判断，也涵盖了小学生的实践操作能力和适应环境的能力。通过小学语文经典朗读运动，小学生可以充分提高自己的智力发展，从而增强记忆力的锻炼和逻辑思维的培养。在小学生群体中开展“经典朗读”活动，需要小学生充分协调眼、耳、嘴、心和脑等多重感官，实现耳听目然、用心感悟，有利于提高学生的记忆力。在课堂教学过程中，教师可以组织小学生充分背诵和理解节奏感强的优秀文章，而学生边朗读边思考，可以督促学生认真理解文章内容，充分运用想象力去领悟朗读内容，从而提高学生的智力水平和创新性思维。
1.3有利于培养学生的审美能力
在中国五千年的历史长河中，诞生了很多优美的古诗词和灿烂的文化遗产，它们的意境幽远、语言精炼、结构紧凑，充满了意境之美。在小学语文经典朗读中，小学生能够充分感受到汉语这种语言艺术所散发出来的意境美、韵律美和结构美，能够充分提高小学生的审美情趣和理解感悟，从内心中能够感悟到优美的画面、美妙的语言、悠扬的旋律，从而能够在小学生的脑海里产生共鸣，充分提高他们对于灿烂文化的感叹和审美体系的构建。在小学语文课堂，教师采用多种教学手段打造丰富多彩的语文经典朗读场景，培养没有完全审美能力的小学生去发现美、感受美和体验美，充分提高学生的语文审美能力，激发他们浓厚的学习兴趣。
2小学语文开展经典朗读的措施
在小学语文课堂开展经典朗读活动，凸显经典朗读的价值，需要我们的学校、老师和家庭教育一起发力，充分实现课堂教学的延伸，也实现潜移默化地教学，经典诵读在小学语文教学中处处存在，做好经典诵读教学可以从以下几个方面进行：
2.1学校宏观调控奠定“经典朗读”的基础
学校是小学语文经典朗读的教学主体，也突出营造了一种良好的传统文学氛围，只有学校深入开展经典朗读活动，推出多种形式的经典朗读形式，才能将经典朗读的活动推向深入。在人为环境设置上，学校应该由针对地营造带有浓厚文化氛围的校园环境，充分加强课堂教学中的人文渗透，创建特色阅读课堂，加强图书馆建设，精心编排经典朗读选修课。学校应该在小学各个年级的不同时间段，诸如：早读、课外阅读等时间段，切合经典朗读的教学目标，选择有针对性的朗读课文，组织学生开展深入朗读和体会。
2.2教师微观引导提升“经典朗读”的效果
教师是开展小学语文经典朗读的教学倡导者和实施者，教师在宏观把控新课程标准对于语文经典朗读的教学目标基础上，需要从微观层面开展有针对性的教学工作，在课堂教学中，应该根据学生的不同年龄层和心理特点，开展有针对性的经典朗读活动，采用科学合理的经典朗读教学手段，注重提高自身的经典文化的知识层面，从而能够做到微观引导的有的放矢，也实现了经典朗读教育方法的科学有效，充分倡导学生做到有选择的阅读，有目的地学习，将经典朗读和陶冶情操进行完美地结合，更快的提高经典诵读的收效。
2.3家庭协作配合推动“经典朗读”的开展
学习是个全方位、立体化的教学过程，它应该涵盖学校、家庭和社会的方方面面，家庭是课堂教学过程的延伸，也是阅读习惯养成的起点和重点，家庭在经典朗读过程中担负着不可或缺的重任。在家庭经典朗读的过程中，需要父母言传身教，带领孩子开展亲子经典朗读活动，充分激发孩子的参与感。在社会活动的过程中，父母应该认真组织孩子参加社区活动，单人、多人的形式开展朗读的方式，调动孩子的朗读兴趣。家长还应该选购相应的音频、视频材料，组织学生多聆听和朗读，从而在家庭中营造良好的环境氛围，熏陶和振奋孩子的心灵，使得他们感受经典名著的精神力量。
总 结
综上所述，随着社会重塑核心价值观的兴起，在小学生群体中开展语文经典朗读的呼声是越来越高，而经典朗读的价值也越发引起人们的关注，我们的学校、家庭和社会一定要充分认识到经典朗读在小学阶段对于孩子的重要性，认真开展经典朗读，重塑孩子的思想道德和心理健康，为提高小学语文教学的人文素养奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨传海.小学语文经典诵读教学中的问题与对策研究[J].科普童话.2015（01）
[2]童亚鸣.童蒙养正 寓教于行——小学低段国学经典立德树人的实践探索[J].求知导刊.2016（43）