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摘要：初中政治课的特点是抽象、概括性强。课堂教学是政治课传授知识、教育学生、开发智能、培养情感、意志等个性心理品质的决定环节，也是教师专业成长的重要体现。激发政治课教学中学生的学习兴趣，是提高政治课教学质量的策略之一。
关键词：初中政治；教学；兴趣；激发
兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。著名捷克教育家夸美纽斯也指出，课堂“应当是快乐的场所”。那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的政治学习课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？笔者在中学思想政治课教学中做了如下尝试。
一、社会调查导入，发展学习兴趣
社会调查是一种有效的社会实践活动。思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本、走出课堂，融入社会主义建设的实践中，通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，笔者主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查的方式。在兴趣小组里，笔者组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查。
二、进行合理的设疑、解疑激发初中学生的学习兴趣
疑问是人们思维的火种，而思维又是以疑问为起点的，人只有有疑问才会真正地产生思维，经过人的思维才能够解疑，有所进取。在教学过程当中，初中政治教师可以通过设疑、释疑、解惑，这样能够极大地引发初中学生的学习兴趣，促使他们积极思考。当初中学生苦于疑惑的时候，教师需要及时地给初中学生解惑，这样就会让他们能够收到非常好的学习效果。在课堂教学过程中，教师可以给学生提出问题，让学生进行回答。教师的问题一提出，一石激起千层浪，学生都会议论纷纷，这样的教学课堂气氛就会很活跃。通过这样的一问一答，使初中学生能够很快地进入了角色，引起他们的学习兴趣，明白了道理，提高了学生的思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有效。
三、创设学生乐学的情境、适当提高教学内容的难度，起到在玩中学的作用
现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。教育心理学上认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。这也就是说如果給学生创设了乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。要想创设乐学的情境，就得要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上教师采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。
四、教师要用多样灵活的教学手段激发学生兴趣
在教学过程中，能否激发学生的兴趣，教师的教学方法也是非常重要的一点，以前陈旧的模式及教学方法肯定是已经不行的，所以，教师需要采取丰富多样、灵活多变、有趣有益的非常手段来让学生切身感受，并受到教育。①利用多媒体手段，化抽象为具象，提高学生兴趣，多媒体教学手段的引入是随着科技的发展而不可避免的，当然，多媒体教学以其强大的功能与优点，也为政治课堂带来了非常好的效果。由于多媒体的直观、形象、容量大等特点，使得多媒体手段成为一种效果不错的教学方法。因此，在教学过程中，教师可以通过多媒体教学手段，让学生观看、欣赏影视、动画、幻灯片、音乐等，激发学生兴趣，调动学生积极性，促使学生主动思考和探索、积极思维。比如，一些時事热点，一些历史事实等，便可以利用多媒体手段让学生实时观看，再现历史，使学生如身临其境，感同身受，开阔视野，增长见识。既培养了兴趣，又加深印象，提高了学习效率；②教师要善于为学生创设学习情境。实践证明，学生在适合的学习情境，可以放开心灵，大胆探索，勇于创新。因此，教师要结合学生特点、教学内容，以学生为主体，创设和谐的教学情境，激发学生积极地参与到教学活动中，真切地以愉快的心情学习，达到好学、乐学的境界。此外，教师还可以根据课程内容、学校情况等，请一些特级教师、专家学者来为学生进行例如时事报告、讲座等，可以开拓学生视野，使学生更充分地了解生活、了解社会，提高学生素质，思想境界。
综上所述，在初中政治教学中，提高学生学习兴趣是十分必要的，在教学过程中，教师应该重视师生关系的建立、积极改善教学方法并合理使用先进的教学辅助工具，以激发学生的学习兴趣。使用正向的激发方法和从学生需要角度选择激发学习兴趣的关键点，是激发学生学习政治的兴趣的基本原则。
参考文献
[1] 武传增.浅谈初中政治教学学生学习兴趣的激发[J].时代教育.
[2] 杜华锋.如何激发学生学习政治课的兴趣[J].职业.
[3] 贺芙蓉.如何在初中政治教学中激发学生学习兴趣.《新课程（上）》[J]，2011（05）.
[4] 李艳芳.浅谈如何使初中政治教学生活化.《教育创新学刊》[J]，2012（04）.
[5] 曹勋.在初中思想政治教学中多媒体教学手段的应用.《学苑教育》[J]，2012（14）.
[6] 戴惠芬.刍议初中政治自学能力的培养[J].无锡教育学院学报，1998，（01）.
关键词：初中政治；教学；兴趣；激发
兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。著名捷克教育家夸美纽斯也指出，课堂“应当是快乐的场所”。那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的政治学习课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？笔者在中学思想政治课教学中做了如下尝试。
一、社会调查导入，发展学习兴趣
社会调查是一种有效的社会实践活动。思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本、走出课堂，融入社会主义建设的实践中，通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，笔者主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查的方式。在兴趣小组里，笔者组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查。
二、进行合理的设疑、解疑激发初中学生的学习兴趣
疑问是人们思维的火种，而思维又是以疑问为起点的，人只有有疑问才会真正地产生思维，经过人的思维才能够解疑，有所进取。在教学过程当中，初中政治教师可以通过设疑、释疑、解惑，这样能够极大地引发初中学生的学习兴趣，促使他们积极思考。当初中学生苦于疑惑的时候，教师需要及时地给初中学生解惑，这样就会让他们能够收到非常好的学习效果。在课堂教学过程中，教师可以给学生提出问题，让学生进行回答。教师的问题一提出，一石激起千层浪，学生都会议论纷纷，这样的教学课堂气氛就会很活跃。通过这样的一问一答，使初中学生能够很快地进入了角色，引起他们的学习兴趣，明白了道理，提高了学生的思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有效。
三、创设学生乐学的情境、适当提高教学内容的难度，起到在玩中学的作用
现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。教育心理学上认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。这也就是说如果給学生创设了乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。要想创设乐学的情境，就得要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上教师采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。
四、教师要用多样灵活的教学手段激发学生兴趣
在教学过程中，能否激发学生的兴趣，教师的教学方法也是非常重要的一点，以前陈旧的模式及教学方法肯定是已经不行的，所以，教师需要采取丰富多样、灵活多变、有趣有益的非常手段来让学生切身感受，并受到教育。①利用多媒体手段，化抽象为具象，提高学生兴趣，多媒体教学手段的引入是随着科技的发展而不可避免的，当然，多媒体教学以其强大的功能与优点，也为政治课堂带来了非常好的效果。由于多媒体的直观、形象、容量大等特点，使得多媒体手段成为一种效果不错的教学方法。因此，在教学过程中，教师可以通过多媒体教学手段，让学生观看、欣赏影视、动画、幻灯片、音乐等，激发学生兴趣，调动学生积极性，促使学生主动思考和探索、积极思维。比如，一些時事热点，一些历史事实等，便可以利用多媒体手段让学生实时观看，再现历史，使学生如身临其境，感同身受，开阔视野，增长见识。既培养了兴趣，又加深印象，提高了学习效率；②教师要善于为学生创设学习情境。实践证明，学生在适合的学习情境，可以放开心灵，大胆探索，勇于创新。因此，教师要结合学生特点、教学内容，以学生为主体，创设和谐的教学情境，激发学生积极地参与到教学活动中，真切地以愉快的心情学习，达到好学、乐学的境界。此外，教师还可以根据课程内容、学校情况等，请一些特级教师、专家学者来为学生进行例如时事报告、讲座等，可以开拓学生视野，使学生更充分地了解生活、了解社会，提高学生素质，思想境界。
综上所述，在初中政治教学中，提高学生学习兴趣是十分必要的，在教学过程中，教师应该重视师生关系的建立、积极改善教学方法并合理使用先进的教学辅助工具，以激发学生的学习兴趣。使用正向的激发方法和从学生需要角度选择激发学习兴趣的关键点，是激发学生学习政治的兴趣的基本原则。
参考文献
[1] 武传增.浅谈初中政治教学学生学习兴趣的激发[J].时代教育.
[2] 杜华锋.如何激发学生学习政治课的兴趣[J].职业.
[3] 贺芙蓉.如何在初中政治教学中激发学生学习兴趣.《新课程（上）》[J]，2011（05）.
[4] 李艳芳.浅谈如何使初中政治教学生活化.《教育创新学刊》[J]，2012（04）.
[5] 曹勋.在初中思想政治教学中多媒体教学手段的应用.《学苑教育》[J]，2012（14）.
[6] 戴惠芬.刍议初中政治自学能力的培养[J].无锡教育学院学报，1998，（01）.