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【摘 要】生物的学习是始于初中阶段，生物学习的内容很广泛，涉及到人的生活以及身体的方方面面，学习好生物也有很高的实用价值。但是在教学的过程中，生物的教学方式与其他学科有着一些区别，不能生搬硬套其他学科的教学方式。在当前高中生物的教学过程中，有着一些明显的教学弊端。高中生物的教学效率不高、学生们学习的态度不积极、对于知识点的掌握不深刻等等都是当前高中生物教学过程中面临的难题。我在教学的过程中为了解决这些问题，发展出了一些独特的教学方式。思维导图类型的教学方法就是其中一个突破点。
【关键词】高中生物;思维导图;高效教学模式
高中生物虽然说是理科，但是他的内容有很多都是记忆的部分，因此也被称为是理科中的小文科，这就使得高中生物的教学和学习兼具文理两科的特点，这既需要学生们拥有记忆能力，也需要学生们拥有理科的思维。在传统阶段教学过程中，教师们在教学过程中大多偏向于文科的教学方式，通过让学生们死记硬背一些知识点，这样的方式虽然能让学生在考试的过程中取得一点成绩，但是却不能真正让学生们的生物素质和生物能力得到提高。素质教育下的生物教学，更加注重对学生们生物素质的提高，这也使得传统的偏文科的教学方式不再适用对当前的学生进行教学。这时候，思维导图类型的教学模式就兼具有文理科教学的特点，很好的适应了当前的教学模式。
一、利用思维导图给学生们梳理知识框架
上面我们说到高中生物的学习特点，其中之一就是生物学科的知识点繁多，要想通过单纯的死记硬背的方式，不仅记忆的效率低下而且容易导致学生们的学习兴趣下降，为了解决这个问题，我们就可以借助思维导图给学生们梳理知识框架，通过知识框架来提高学生们记忆知识点的效率。
例如，我在上课的过程中，正在上细胞这一章节知识点的时候，由于这一章节的知识点，内容比较多，需要记忆的部分更多，我们的一些学生在学习的过程中面对繁多的知识点记忆就渐渐失去了耐心，而我又不能采用传统的死记硬背的方式强迫学生们进行记忆，面对这样的窘境，我想到了使用思维导图的方法。我将本章的知识点划分结构，然后将互相有联系的知识点放在一起，然后在细分将这些知识点根据树状图不断地划分到一起，通过这样的方式再让我们的学生记忆。为什么说这样的方式记忆的效率更好呢？这是因为思维导图将这些知识点有联系，有连接的发展在一起，学生们在记忆的时候也会更加的有思路、有连接的去记忆，正是因为如此所以我们可以借助思维导图帮助我们完成记忆。我们在教学的过程中，可以使用思维导图帮助我们建立知识框架，从而加深学习的效率。
二、使用思维导图划分知识重点
高中生物的知识点繁多，内容复杂，要想将这些知识点全部学精通难度是很大的，当然学习的过程中都是有重点和核心的內容，在学习的过程中我们要重点关注这些重点与核心的内容，要花大部分的精力将这些内容搞好才是最主要。但是我在教学的过程中却发现了这样的一个问题，很多的学生都有学习的重点和一般的知识点混淆不清，这样他们学习起来不仅会很吃力而且还会浪费他们大量的精力。
如果能将这个问题解决好，那么对于我们学生学习生物这一学科效率的提高也将有重大的帮助。我在教学的过程中，又一次的借助了思维导图这一方法。思维导图是利用图形、表格等等方式将我们学习过的东西整理合并在一起，对于这些整理到一起的知识，我们也可以更加清楚明了的观察到知识点的内容和划分。我在教学关于无氧呼吸这一个知识点的时候，一开始，我给学生们在教学之后布置了一个课堂练习，根据课堂练习的结果发现，学生对于这一节知识点的掌握都停留在一般的部分，对一些稍微难一点的重点题目学生们就会变得束手无策。究其原因，我发现是因为学生们对于本章知识点的掌握没有划分重点与一般的部分，这使得他们对于一些稍微难的题目没有花更多的时间和精力去钻研，就造成了他们做题目时出现的那一幕。在发现这个问题之后，我在每一节课的教学过程中，我都会利用思维导图将那些知识点划分出重点知识点和一般知识点，通过这样一目了然的方式让我们学生能够在学习的过程中掌握这些重点的内容，从而更合理的分配学习的时间，这样也在无形之中提高了他们的学习效率。
三、通过思维导图，提高学生创新思维能力
思维导图就是让思维形象化的一种途径，它又称为脑图。我们生活中思维导图其实就是一种全新的思维方式。在新课程标准下，培养学生的主体性是对教师教学的新要求。而高中生物知识点的复杂性、多样性让学生们学习起来很吃力，在倡导学生主体性的今天，思维导图成了学生们自我学习的重要方法。
在一开始的教学过程中，通常都是由我给学生们制作思维导图，然后让学生们去根据思维导图进行复习和预习，但是在接下来的过程中，我渐渐发现学生们对于我制作的思维导图形成了一种依赖，但这种依赖并不利于学生的思维发展和提高。于是，在之后的教学过程中，我都会组织班级里的学生，让他们在每节课上完之后自行制作自己独特的思维导图，这些自己制作出来的思维导图更加的符合学生自己的理解，同时这对于学生们的自我学习能力的提高也有帮助。除此之外，学生们自己制作的思维导图还有利于发展学生自我的个性思维，扩展他们的生物思维模式，这对于提高学生的生物素养也有很大的帮助。
总而言之，随着素质教育的不断发展，我们在教学过程中的教学方法和教学模式也需要得到变化和更新，采用思维导图的教学方法已经成为了当前高中生物教学中的一种独特方式。同时，我们在教学过程中也需要善于利用思维导图来不断的开展和创造新的教学方案，提高学生的学习效率。
【参考文献】
[1]叶祝久.昆明市中等学校生物课程一般教学概况[J].生物学通报，2017.
[2]方宗熙.高级中学开设“达尔文主义基础”新课程的意义[J].生物学通报，2018.
【关键词】高中生物;思维导图;高效教学模式
高中生物虽然说是理科，但是他的内容有很多都是记忆的部分，因此也被称为是理科中的小文科，这就使得高中生物的教学和学习兼具文理两科的特点，这既需要学生们拥有记忆能力，也需要学生们拥有理科的思维。在传统阶段教学过程中，教师们在教学过程中大多偏向于文科的教学方式，通过让学生们死记硬背一些知识点，这样的方式虽然能让学生在考试的过程中取得一点成绩，但是却不能真正让学生们的生物素质和生物能力得到提高。素质教育下的生物教学，更加注重对学生们生物素质的提高，这也使得传统的偏文科的教学方式不再适用对当前的学生进行教学。这时候，思维导图类型的教学模式就兼具有文理科教学的特点，很好的适应了当前的教学模式。
一、利用思维导图给学生们梳理知识框架
上面我们说到高中生物的学习特点，其中之一就是生物学科的知识点繁多，要想通过单纯的死记硬背的方式，不仅记忆的效率低下而且容易导致学生们的学习兴趣下降，为了解决这个问题，我们就可以借助思维导图给学生们梳理知识框架，通过知识框架来提高学生们记忆知识点的效率。
例如，我在上课的过程中，正在上细胞这一章节知识点的时候，由于这一章节的知识点，内容比较多，需要记忆的部分更多，我们的一些学生在学习的过程中面对繁多的知识点记忆就渐渐失去了耐心，而我又不能采用传统的死记硬背的方式强迫学生们进行记忆，面对这样的窘境，我想到了使用思维导图的方法。我将本章的知识点划分结构，然后将互相有联系的知识点放在一起，然后在细分将这些知识点根据树状图不断地划分到一起，通过这样的方式再让我们的学生记忆。为什么说这样的方式记忆的效率更好呢？这是因为思维导图将这些知识点有联系，有连接的发展在一起，学生们在记忆的时候也会更加的有思路、有连接的去记忆，正是因为如此所以我们可以借助思维导图帮助我们完成记忆。我们在教学的过程中，可以使用思维导图帮助我们建立知识框架，从而加深学习的效率。
二、使用思维导图划分知识重点
高中生物的知识点繁多，内容复杂，要想将这些知识点全部学精通难度是很大的，当然学习的过程中都是有重点和核心的內容，在学习的过程中我们要重点关注这些重点与核心的内容，要花大部分的精力将这些内容搞好才是最主要。但是我在教学的过程中却发现了这样的一个问题，很多的学生都有学习的重点和一般的知识点混淆不清，这样他们学习起来不仅会很吃力而且还会浪费他们大量的精力。
如果能将这个问题解决好，那么对于我们学生学习生物这一学科效率的提高也将有重大的帮助。我在教学的过程中，又一次的借助了思维导图这一方法。思维导图是利用图形、表格等等方式将我们学习过的东西整理合并在一起，对于这些整理到一起的知识，我们也可以更加清楚明了的观察到知识点的内容和划分。我在教学关于无氧呼吸这一个知识点的时候，一开始，我给学生们在教学之后布置了一个课堂练习，根据课堂练习的结果发现，学生对于这一节知识点的掌握都停留在一般的部分，对一些稍微难一点的重点题目学生们就会变得束手无策。究其原因，我发现是因为学生们对于本章知识点的掌握没有划分重点与一般的部分，这使得他们对于一些稍微难的题目没有花更多的时间和精力去钻研，就造成了他们做题目时出现的那一幕。在发现这个问题之后，我在每一节课的教学过程中，我都会利用思维导图将那些知识点划分出重点知识点和一般知识点，通过这样一目了然的方式让我们学生能够在学习的过程中掌握这些重点的内容，从而更合理的分配学习的时间，这样也在无形之中提高了他们的学习效率。
三、通过思维导图，提高学生创新思维能力
思维导图就是让思维形象化的一种途径，它又称为脑图。我们生活中思维导图其实就是一种全新的思维方式。在新课程标准下，培养学生的主体性是对教师教学的新要求。而高中生物知识点的复杂性、多样性让学生们学习起来很吃力，在倡导学生主体性的今天，思维导图成了学生们自我学习的重要方法。
在一开始的教学过程中，通常都是由我给学生们制作思维导图，然后让学生们去根据思维导图进行复习和预习，但是在接下来的过程中，我渐渐发现学生们对于我制作的思维导图形成了一种依赖，但这种依赖并不利于学生的思维发展和提高。于是，在之后的教学过程中，我都会组织班级里的学生，让他们在每节课上完之后自行制作自己独特的思维导图，这些自己制作出来的思维导图更加的符合学生自己的理解，同时这对于学生们的自我学习能力的提高也有帮助。除此之外，学生们自己制作的思维导图还有利于发展学生自我的个性思维，扩展他们的生物思维模式，这对于提高学生的生物素养也有很大的帮助。
总而言之，随着素质教育的不断发展，我们在教学过程中的教学方法和教学模式也需要得到变化和更新，采用思维导图的教学方法已经成为了当前高中生物教学中的一种独特方式。同时，我们在教学过程中也需要善于利用思维导图来不断的开展和创造新的教学方案，提高学生的学习效率。
【参考文献】
[1]叶祝久.昆明市中等学校生物课程一般教学概况[J].生物学通报，2017.
[2]方宗熙.高级中学开设“达尔文主义基础”新课程的意义[J].生物学通报，2018.