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摘 要：在新课改的推进过程中，初中化学教学也需要与时俱进，针对教学模式和教学方法等进行不断地改进和创新，以此更有效地适应新课改的相关要求，同时也培养学生形成正确的人生观和价值观。在这样的情况下，需要采取多元化的教学方式深入挖掘和应用传统文化的课程资源，使传统文化和初中化学教学有效融合，进而在更大程度上培养学生的文化自信，民族自信，国家认同感，这对于学生化学素质和综合素质的增强有着十分关键的作用。结合这样的情况，本文重点分析传统文化课程资源在初中化学教学中的运用策略等相关内容，希望能够为帮助学生树立文化自信而作出应有贡献。
关键词：传统文化 课程资源 初中化学教学
DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.018
结合教育局颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中的要求和标准，在初中化学教学过程中，需要充分融入传统文化的相关内容，对于传统文化课程资源要进行深入挖掘和利用，以此更适应教育局的相关要求和新课改的标准，进而充分确保学科教学和传统文化进行充分融合，使学生具备爱国情怀，进一步激发其爱国热情，产生文化认同感，进而为学生人文素养和综合素质的提升提供必要前提。具体来说，传统文化课程资源在初中化学教学过程中的运用策略主要体现在以下几个方面：
一、在初中化学教材中深入挖掘传统文化的相关课程内容
在初中化学教材中包含很多传统文化内容，有十分丰富的传统文化课程资源，例如，“化学是一门以实验为基础的学科”中就明确指出，在我国历史上出現了很多传统的化学实验仪器，在了解相关内容之后，教师可以进一步对其传统文化内涵进行深入挖掘，针对相关仪器的用途进行讲解，对比古代的仪器和现代化学仪器的差异之处和相同点。例如，在当前初中化学实验过程中所应用的桌台就是古代的丹台，现代的桌台主要是摆放实验的仪器设备和各类器材等，而古代的丹台主要摆放炼丹器材和仪器等，通过这样的对比分析，可以进一步引导学生更充分认知和了解古代化学仪器的作用，以及相关的化学实验方法，同时对于传统的炼丹文化产生进一步的认识，这样可以进一步激发和调动学生的学习兴趣，在两者的比较和对应的过程中充分明确现代化学仪器的内涵。另外，现代化学实验更加关注抗腐蚀性，耐高温性等相关内容，而古代的炼丹则更加关注仪器的形制，更加强调天地人和的效果。八门象征八风。丹台上“垂古镜一面，前用纯钢剑一口”。通过这种更富有传统象征意义的仪器和现代化学仪器进行比较，能够充分体现出传统文化的博大精深和丰富内涵，这样可以让学生更加深入了解传统文化。
二、在初中化学教学中有效融入古诗词内容
在传统文化课程中，古诗词是其中至关重要的组成部分，而古诗词教育也是初中校园传统文化教育的核心内容和重要表现形式。在这样的情况下，针对初中化学教育教学而言，也需要更充分地融入古诗词的相关内容，对其进行深入挖掘和应用，以此体现出文化的传承和发扬。
例如，在讲解“自然与水”这节课的过程中，教师可以有针对性地引入相对应的古诗词：“问渠那得清如许”，学生必然响应“为有源头活水来”，然后教师进行相对应的导课：“那么今天就让我们一起体会一下化学知识，如潮水般涌入我们的内心。”在讲解干旱缺水的内容的时候，在课本中有一幅树木干枯，土地呈现出严重的荒漠化趋势的图片，这幅图片会给学生带来深刻的印象，在这样的情况下，教师可以引入相对应的古诗句“水清石出直可数，林深无人鸟相呼”，对于传统古诗词资源进行深入的挖掘和针对性的应用，与初中化学教学进行有机结合，这样能够让学生对课本图片和古诗词进行充分结合，形成鲜明的对比，使学生印象更加深刻，同时对于相关内容产生更深入的理解和认知，在对比的过程中有效认知和学习古诗词的相关内容，同时也能够掌握中学化学的相关知识，一举两得。
三、在初中化学教学过程中融入传统文化的哲学思想
从根本上来讲，初中化学中包含着深刻的哲学思想，是对哲学思想的一种有效呈现，在初中化学教学过程中融入传统哲学思想，有着可行性和实效性，从人文角度出发将传统文化中的阴阳哲学与初中化学进行充分的融合，这样能够取得良好的教学成效，为学生人文素养的增强提供必要支持。传统文化中的阴阳学是讲解传统文化知识和化学理论的重要内容，而阴阳也是宇宙间万事万物最基本的区别和概括，这与初中化学的相关内容十分切合，例如，在初中化学中提到了阴阳离子和软硬水等相关内容，而这样的内容在阴阳哲学中有着充分的体现。又如对物质进行深层分析，对于物质的明暗进行区别化，和阴阳哲学有着异曲同工之妙，同时质量守恒定律也是阴阳平衡理论中的一种重要表现，综上所述，中学化学中所呈现出的各类内容与传统哲学都有着十分显著的关联性，为学生传统文化素养的提高和数学核心内容的体现提供了必要的支持。
四、把传统文化与化学知识进行有效融合
传统文化博大精深，具有十分丰富的内容，因此，要着重针对传统文化的各方面内容和核心内涵深入挖掘，并进行全方位、多角度的融合，以此体现出化学知识中所蕴含的传统文化价值。在具体的教育教学过程中要引导学生对于传统文化中所记载的煤、石油、天然气等相关知识进行深入学习和了解，同时也要引导学生对历史文化遗产形成一定的认识，为身为炎黄子孙而感到骄傲。教师在具体的教学环节中可以查找相关历史文献，根据现代化学知识使两者深层次结合，让学生在两者的渗透和融合的过程中体会其中的内涵，更深入地挖掘和应用传统文化课程资源，深入理解相关知识。另外，也要有效利用传统文化的相关内容，对于化学中比较容易出现错误的知识内容进行纠正，以此呈现出纠错纠偏的效果。
以我国古代文献中记载的曾青为例，在斯科大学《普通化学教程》中对这种化学物质描述过，它并不是CuSO4，而是胆矾CuSO4·5H2O，它不仅在化学试剂上属于剧毒，同时在农业产业领域上可以作为杀虫剂来杀死田地间的害虫。通过对相关教材内容的深入挖掘和传统化课程资源的有效理解，这样能够激发学生的学习兴趣，同时对于相关知识产生明确的认知，对于漏洞或者错误等，可以更有效地纠正，进而体现出更加良好的教育教学应用价值。
五、补充必要的传统文化内容
在初中化学教学过程中，要充分融入传统文化的相关内容，在课堂教学实践中也要补充相对应的教材内容，对教材进行相应的拓展和完善，使传统文化的各类内容体现出应有的效能和价值。在具体的教学过程中可以引入传统文化中的艺术教育内容，将诸子百家的相关思想，例如儒学思想，墨家思想，道家思想等等进行充分融合，让学生在初中化学教学过程中取长补短，这样能够在更大程度上培养学生的思维能力和文化素养，同时对其综合素质的提升也有至关重要的作用和价值。教师在讲解化学课程和相关知识的过程中，对于诸子百家的各类学说，特别是对其中的天人合一思想要进行有效讲解和认知，这样能够进一步鼓励和引导学生从不同视角出发，针对相关问题进行深入的理解思考和解决，从诸子百家的先哲思想中体会到传统文化的博大精神和课程资源的丰富内涵，进而在初中化学的教育教学和课堂教学推进过程中体会到传统文化的核心内涵，进而对其进行传承和弘扬，以此起到应有的完善效果。
综上可知，在初中化学教学过程中有效融入传统文化的相关内容，对于传统文化的课程资源进行深入挖掘和利用，能够充分地体现其核心内涵，也能够呈现出更加良好的融合渗透优势和应用价值。在传统文化的深入挖掘和应用过程中，要充分体现出对学生的兴趣和积极性的调动作用，以学生兴趣为出发点，进一步培养学生的文化认知和文化自信，使学生在学习和掌握初中化学知识的同时，进一步增强其文化素养，使其综合素质得到显著提升。
参考文献：
[1] 胡成城《对初中化学价值观教育的研究》，《中学教学参考》2015年第20期。
[2] 黄如花、李白杨《MOOC背景下信息素养教育的变革》，《图书情报知识》2015年第4期。
[3] 王新春《“横渠四句”的生命自觉意识与易学“三才”之道》，《哲学研究》2014年第5期。
[4] 李北辰《化学教学与传统文化融合的教学策略》，《中学化学教学参考》2018年第22期。
[5] 郭震、钟晓媛《化学教科书中的传统文化和国情教育变迁研究》，《天津师范大学学报（基础教育版）》2018年第4期。
关键词：传统文化 课程资源 初中化学教学
DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.018
结合教育局颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中的要求和标准，在初中化学教学过程中，需要充分融入传统文化的相关内容，对于传统文化课程资源要进行深入挖掘和利用，以此更适应教育局的相关要求和新课改的标准，进而充分确保学科教学和传统文化进行充分融合，使学生具备爱国情怀，进一步激发其爱国热情，产生文化认同感，进而为学生人文素养和综合素质的提升提供必要前提。具体来说，传统文化课程资源在初中化学教学过程中的运用策略主要体现在以下几个方面：
一、在初中化学教材中深入挖掘传统文化的相关课程内容
在初中化学教材中包含很多传统文化内容，有十分丰富的传统文化课程资源，例如，“化学是一门以实验为基础的学科”中就明确指出，在我国历史上出現了很多传统的化学实验仪器，在了解相关内容之后，教师可以进一步对其传统文化内涵进行深入挖掘，针对相关仪器的用途进行讲解，对比古代的仪器和现代化学仪器的差异之处和相同点。例如，在当前初中化学实验过程中所应用的桌台就是古代的丹台，现代的桌台主要是摆放实验的仪器设备和各类器材等，而古代的丹台主要摆放炼丹器材和仪器等，通过这样的对比分析，可以进一步引导学生更充分认知和了解古代化学仪器的作用，以及相关的化学实验方法，同时对于传统的炼丹文化产生进一步的认识，这样可以进一步激发和调动学生的学习兴趣，在两者的比较和对应的过程中充分明确现代化学仪器的内涵。另外，现代化学实验更加关注抗腐蚀性，耐高温性等相关内容，而古代的炼丹则更加关注仪器的形制，更加强调天地人和的效果。八门象征八风。丹台上“垂古镜一面，前用纯钢剑一口”。通过这种更富有传统象征意义的仪器和现代化学仪器进行比较，能够充分体现出传统文化的博大精深和丰富内涵，这样可以让学生更加深入了解传统文化。
二、在初中化学教学中有效融入古诗词内容
在传统文化课程中，古诗词是其中至关重要的组成部分，而古诗词教育也是初中校园传统文化教育的核心内容和重要表现形式。在这样的情况下，针对初中化学教育教学而言，也需要更充分地融入古诗词的相关内容，对其进行深入挖掘和应用，以此体现出文化的传承和发扬。
例如，在讲解“自然与水”这节课的过程中，教师可以有针对性地引入相对应的古诗词：“问渠那得清如许”，学生必然响应“为有源头活水来”，然后教师进行相对应的导课：“那么今天就让我们一起体会一下化学知识，如潮水般涌入我们的内心。”在讲解干旱缺水的内容的时候，在课本中有一幅树木干枯，土地呈现出严重的荒漠化趋势的图片，这幅图片会给学生带来深刻的印象，在这样的情况下，教师可以引入相对应的古诗句“水清石出直可数，林深无人鸟相呼”，对于传统古诗词资源进行深入的挖掘和针对性的应用，与初中化学教学进行有机结合，这样能够让学生对课本图片和古诗词进行充分结合，形成鲜明的对比，使学生印象更加深刻，同时对于相关内容产生更深入的理解和认知，在对比的过程中有效认知和学习古诗词的相关内容，同时也能够掌握中学化学的相关知识，一举两得。
三、在初中化学教学过程中融入传统文化的哲学思想
从根本上来讲，初中化学中包含着深刻的哲学思想，是对哲学思想的一种有效呈现，在初中化学教学过程中融入传统哲学思想，有着可行性和实效性，从人文角度出发将传统文化中的阴阳哲学与初中化学进行充分的融合，这样能够取得良好的教学成效，为学生人文素养的增强提供必要支持。传统文化中的阴阳学是讲解传统文化知识和化学理论的重要内容，而阴阳也是宇宙间万事万物最基本的区别和概括，这与初中化学的相关内容十分切合，例如，在初中化学中提到了阴阳离子和软硬水等相关内容，而这样的内容在阴阳哲学中有着充分的体现。又如对物质进行深层分析，对于物质的明暗进行区别化，和阴阳哲学有着异曲同工之妙，同时质量守恒定律也是阴阳平衡理论中的一种重要表现，综上所述，中学化学中所呈现出的各类内容与传统哲学都有着十分显著的关联性，为学生传统文化素养的提高和数学核心内容的体现提供了必要的支持。
四、把传统文化与化学知识进行有效融合
传统文化博大精深，具有十分丰富的内容，因此，要着重针对传统文化的各方面内容和核心内涵深入挖掘，并进行全方位、多角度的融合，以此体现出化学知识中所蕴含的传统文化价值。在具体的教育教学过程中要引导学生对于传统文化中所记载的煤、石油、天然气等相关知识进行深入学习和了解，同时也要引导学生对历史文化遗产形成一定的认识，为身为炎黄子孙而感到骄傲。教师在具体的教学环节中可以查找相关历史文献，根据现代化学知识使两者深层次结合，让学生在两者的渗透和融合的过程中体会其中的内涵，更深入地挖掘和应用传统文化课程资源，深入理解相关知识。另外，也要有效利用传统文化的相关内容，对于化学中比较容易出现错误的知识内容进行纠正，以此呈现出纠错纠偏的效果。
以我国古代文献中记载的曾青为例，在斯科大学《普通化学教程》中对这种化学物质描述过，它并不是CuSO4，而是胆矾CuSO4·5H2O，它不仅在化学试剂上属于剧毒，同时在农业产业领域上可以作为杀虫剂来杀死田地间的害虫。通过对相关教材内容的深入挖掘和传统化课程资源的有效理解，这样能够激发学生的学习兴趣，同时对于相关知识产生明确的认知，对于漏洞或者错误等，可以更有效地纠正，进而体现出更加良好的教育教学应用价值。
五、补充必要的传统文化内容
在初中化学教学过程中，要充分融入传统文化的相关内容，在课堂教学实践中也要补充相对应的教材内容，对教材进行相应的拓展和完善，使传统文化的各类内容体现出应有的效能和价值。在具体的教学过程中可以引入传统文化中的艺术教育内容，将诸子百家的相关思想，例如儒学思想，墨家思想，道家思想等等进行充分融合，让学生在初中化学教学过程中取长补短，这样能够在更大程度上培养学生的思维能力和文化素养，同时对其综合素质的提升也有至关重要的作用和价值。教师在讲解化学课程和相关知识的过程中，对于诸子百家的各类学说，特别是对其中的天人合一思想要进行有效讲解和认知，这样能够进一步鼓励和引导学生从不同视角出发，针对相关问题进行深入的理解思考和解决，从诸子百家的先哲思想中体会到传统文化的博大精神和课程资源的丰富内涵，进而在初中化学的教育教学和课堂教学推进过程中体会到传统文化的核心内涵，进而对其进行传承和弘扬，以此起到应有的完善效果。
综上可知，在初中化学教学过程中有效融入传统文化的相关内容，对于传统文化的课程资源进行深入挖掘和利用，能够充分地体现其核心内涵，也能够呈现出更加良好的融合渗透优势和应用价值。在传统文化的深入挖掘和应用过程中，要充分体现出对学生的兴趣和积极性的调动作用，以学生兴趣为出发点，进一步培养学生的文化认知和文化自信，使学生在学习和掌握初中化学知识的同时，进一步增强其文化素养，使其综合素质得到显著提升。
参考文献：
[1] 胡成城《对初中化学价值观教育的研究》，《中学教学参考》2015年第20期。
[2] 黄如花、李白杨《MOOC背景下信息素养教育的变革》，《图书情报知识》2015年第4期。
[3] 王新春《“横渠四句”的生命自觉意识与易学“三才”之道》，《哲学研究》2014年第5期。
[4] 李北辰《化学教学与传统文化融合的教学策略》，《中学化学教学参考》2018年第22期。
[5] 郭震、钟晓媛《化学教科书中的传统文化和国情教育变迁研究》，《天津师范大学学报（基础教育版）》2018年第4期。