【摘 要】
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英语教学不仅仅是语言教学,也是跨文化育人。一、在新课标中解读;二、了解西方文化的必要性;三、英语教学中跨文化意识的培养策略;四、提高教师的认识是培养学生跨文化素养的
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英语教学不仅仅是语言教学,也是跨文化育人。一、在新课标中解读;二、了解西方文化的必要性;三、英语教学中跨文化意识的培养策略;四、提高教师的认识是培养学生跨文化素养的关键;五、课外的自主延续必不可少。
English teaching is not only a language teaching, but also a cross-cultural education. First, the interpretation of the new curriculum standards; Second, understand the necessity of Western culture; Third, cross-cultural awareness in English teaching strategies; Fourth, to enhance teachers ’awareness is the key to cultivating students’ intercultural accomplishment; Continuation of the essential.
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兴趣是最好的老师。有学者说，“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”所以，选好人生的第一本书非常重要，幼儿早期阅读兴趣的培养非常重要。 一、激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯 激发幼儿阅读的兴趣《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”《纲要》还指出：“语言能力是在运用
一元复始,万象更新。2012年1月1日,对于各大卫视而言,绝对是一场辞旧迎新的大考。从限娱令到限广令,两道紧箍咒在这一天同时奏响。一边是让人喘不过气来的严厉监管,另一边是
水墨画因其变化的线条、丰富多彩的墨和色、变幻无穷的水墨渗画,快速成型等特点,深受孩子们的喜欢。这种独具特色的绘画形式对于幼儿园的孩子来说是一种艺术的熏陶,它采用毛
《纲要》中指出幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣,丰富他们的感性经验,启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感,感受美、表现美、创造美的乐趣为目标。因此,在美术
幼儿对阅读的兴趣和态度常常在成人还没有注意的时候就不知不觉地开始了。幼儿期所萌发的阅读意识和出现的阅读行为说明阅读是幼儿成长过程中的自发需要。然而，有研究表明，如果在幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。所以，培养幼儿早期阅读的兴趣和能力，我认为应从以下几点做起： 一、选择符合幼儿的年龄特点和认知发展特点的阅读书籍，激发幼儿阅读的兴趣。 “兴
撕纸是一种类似剪纸但和剪纸不同的平面镂空艺术,因为不需要草稿而且不需要工具,是一种安全用执教小手来跟纸交流的艺术。在美工技法上,2-3岁年龄的小班幼儿,比较喜欢涂鸦和
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”， “手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。”可见培养幼儿动手能力有其重要的意义。毛线是一种属于无结构行材料范畴的材料，可以任意变换出各种各样不同的样子来，有利于让幼儿通过对毛线的操作提高动手能力。 一、以欣赏法激发幼儿对毛线操作的兴趣 兴趣是最好的老师。幼儿无论学习什么，兴趣都是重要的前提条件
摘 要：民族音乐是中华民族的瑰宝，童话故事是幼儿期间每个孩子都喜欢的，文章通过选择具有游戏性和故事性的民族音乐作品，通过多渠道、多途径的方式来开展音乐活动，让幼儿喜欢民族音乐，并能理解、表达对作品的感受，从实践中感受美、理解美和表现美。 关键词：民族音乐；童话故事；幼儿园音乐教育 民族音乐是各族人民表达感情、传承文化的重要载体，其丰富的表现形式包括歌唱、乐曲、打击乐器、民族舞蹈音乐等。作为幼儿
虽然我不是幼教出身，但我是一个爱笑爱唱歌的孩子。对的，我就像个孩子般热爱唱歌。曾看到德国音乐理论家舒巴尔特的一句话：“人声是自然的原音，而自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁的，最卓越的乐器。”幼儿唱歌可以陶冶情操，活泼身心，抒发感情，发展语言，发展想象力和创造力，丰富他们的音乐表现的音乐表现力。尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦
摘 要：本文从实际教学出发，阐述小学低年级语文教学面临一个棘手的问题——如何孩子们快乐地识字写字。作者探讨了自己的一些做法，希望更好能指导低年级语文教学。 关键词：识字；写字；兴趣 （一）引导学生用心识记单个汉字 识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。因此在低年级阶段教师应努力为学生树立一个良好的榜样，正确引导，使学生乐于识字，学会写字。经常教低年级的教师会发现，字掌握得好、写