论文部分内容阅读
摘要：本文结合多年小学数学教学经验与游戏化教学特征，对其设计与应用简要分析。
关键词：小学数学;游戏教学;教学策略
将游戏化的内容应用到课堂导入环节，让学生在参与数学游戏的过程中提升自身对数学知识的探索兴趣。在课堂知识讲解过程中，利用游戏化教学来增进学生的理解，提高其迁移应用能力。游戏类型的选择是至关重要的，教师不仅仅要根据学生的兴趣特征进行选择，还要使数学知识能够与游戏紧密结合。
一、选择引发学生兴趣的游戏类型
游戏是游戏教学法的载体，在以游戏的形式组织数学教学活动的过程中，教师必须要根据实际情况选择适当的游戏类型。由于數学教学活动的进行要求提高学生的数学学习兴趣，游戏类型是否符合学生的心理是至关重要的。教师可以针对小学阶段学生的课余活动以及他们的兴趣特征，挑选一些对学生具有较强吸引力的游戏。除此之外，教师还要考虑到游戏的应用，主要是与数学知识相结合。在进行游戏的过程中，学生要通过外在的游戏学习到内在的数学知识，而不能是为了“游戏”而参与游戏活动，依据这一原则进行游戏的选择时，教师要对游戏的价值进行综合考虑。由于小学数学知识涉及面较广，不同的知识所涉及的层次不同，学生学习的难度也有所差异，在进行适当的游戏选择时，教师也要结合不同知识的特征来选择不同的数学游戏，不要因为笼统地将某一游戏应用到不同类型的知识教学中而导致游戏与数学知识脱离。
二、使游戏符合具体数学知识的特点
如果教师能够将数学知识与游戏紧密结合，使游戏的内容与形式都符合数学知识的特点，那么学生的学习质量会更高。在实际教学过程中，我发现很多学生在参与数学游戏时，会把更多的侧重点放在游戏上，忽视了对数学知识的学习，造成这一现象的原因除了学生自身的兴趣特征外，与教师的教学方法也有一定的关系。当数学知识与游戏结合不够紧密时，学生在游戏的过程中很容易出现游戏与数学知识相脱离的问题。因此，教师必须要将数学知识全方面地融入游戏中。例如教师可以将某一游戏作为载体，使学生通过这一游戏来了解相应的数学知识，转变学生为了掌握某一知识而进行单一学习的模式。除此之外，教师也可以利用游戏的方式创设相关的数学情境，将学生带入到数学情境中来理解数学知识，情境带入的形式可以加深学生对于知识的了解程度。总之，在将游戏与数学知识相结合的过程中，教师不要将数学知识与游戏分离，避免学生出现过度投入到游戏中而忽视具体知识的问题。
三、数学游戏在课堂导入环节的应用
良好的开始是成功的一半，作为一节课的开始，课堂导入环节的设计能否激发学生的学习兴趣对于学生课堂学习质量有着至关重要的影响。在小学数学教学过程中，如果教师没有进行合理的课堂导入环节设计，学生对即将要学习的数学知识理解不到位，很容易会出现各种问题。由于数学游戏的应用可以最大限度地激发学生对于数学知识学习的好奇心，提高学生的参与感，将之应用到课堂导入环节中可以取得较好的教学效果。例如在“人民币的换算”教学过程中，学生需要掌握不同面值的人民币的实际价值以及具体的换算，由于小学生单独购物经验少，存在对人民币换算学习兴趣低的问题，教师可以在课堂导入环节过程中，设计适当的游戏。教师可以提前准备好纸张，在上面标注相应的数字来表示不同的面值，由于在正式进行知识的讲解之前，学生对于人民币的换算了解可能不够清晰，教师可以让学生先进行简单的换算，以此来达到提高学生对人民币换算兴趣的目的。由于学生在完成这一游戏的过程中，可能会出现由于自己对人民币换算了解不到位所导致的错误，无形之中会使学生想要了解正确的换算方式。
四、数学游戏在知识讲解过程中的应用
作为学生学习知识的主要方面，课堂知识的讲解效率是非常重要的一项内容，教师可以尝试将数学游戏应用到具体数学知识的课堂讲解过程中，增进学生对知识的理解。当学生全身心投入到数学游戏过程中时，一方面他们对于具体知识的理解会更加透彻，另一方面，由于参与度高，他们的个人学习能力也会有所提升。例如在“乘法的计算”教学过程中，为了提高学生对于乘法在具体题目中的实际应用能力，使学生理解乘法的具体应用，教师可以让学生进行情景扮演，由教师把学生划分为不同的小组，分别给小组不同的销售任务，让学生通过实际的销售进行商品单价与数量的计算。这一数学游戏不会耗费过多的时间，而且符合小学阶段学生的兴趣特征，在具体的角色扮演过程中，由于不同学生所购买的商品单价不同，数量不同，学生可以对不同乘法公式进行练习。在完成这一学习任务的过程中，学生对于乘法的理解会有所加深。
结束语：学生在整个学习阶段所接触的数学知识难度是由小变大的，小学阶段的数学学习主要是打基础，只有掌握扎实的基础知识，学生才可以避免遇到难度较大知识学习中的各种问题。在小学数学游戏化教学过程中，教师可以从游戏的选择、游戏与具体数学知识的结合方面进行教学方法的创新，将数学游戏分别应用到课堂导入、课堂教学等多个教学环节。
参考文献：
[1]邓响华.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].数学学习与研究，2019（14）：65.
[2]蔡发年.小学数学游戏性教学探究[J].甘肃教育，2017（24）：105.
[3]李冉冉.小学低年级数学游戏教学实施中存在的主要问题及对策研究[D].渤海大学，2016.
关键词：小学数学;游戏教学;教学策略
将游戏化的内容应用到课堂导入环节，让学生在参与数学游戏的过程中提升自身对数学知识的探索兴趣。在课堂知识讲解过程中，利用游戏化教学来增进学生的理解，提高其迁移应用能力。游戏类型的选择是至关重要的，教师不仅仅要根据学生的兴趣特征进行选择，还要使数学知识能够与游戏紧密结合。
一、选择引发学生兴趣的游戏类型
游戏是游戏教学法的载体，在以游戏的形式组织数学教学活动的过程中，教师必须要根据实际情况选择适当的游戏类型。由于數学教学活动的进行要求提高学生的数学学习兴趣，游戏类型是否符合学生的心理是至关重要的。教师可以针对小学阶段学生的课余活动以及他们的兴趣特征，挑选一些对学生具有较强吸引力的游戏。除此之外，教师还要考虑到游戏的应用，主要是与数学知识相结合。在进行游戏的过程中，学生要通过外在的游戏学习到内在的数学知识，而不能是为了“游戏”而参与游戏活动，依据这一原则进行游戏的选择时，教师要对游戏的价值进行综合考虑。由于小学数学知识涉及面较广，不同的知识所涉及的层次不同，学生学习的难度也有所差异，在进行适当的游戏选择时，教师也要结合不同知识的特征来选择不同的数学游戏，不要因为笼统地将某一游戏应用到不同类型的知识教学中而导致游戏与数学知识脱离。
二、使游戏符合具体数学知识的特点
如果教师能够将数学知识与游戏紧密结合，使游戏的内容与形式都符合数学知识的特点，那么学生的学习质量会更高。在实际教学过程中，我发现很多学生在参与数学游戏时，会把更多的侧重点放在游戏上，忽视了对数学知识的学习，造成这一现象的原因除了学生自身的兴趣特征外，与教师的教学方法也有一定的关系。当数学知识与游戏结合不够紧密时，学生在游戏的过程中很容易出现游戏与数学知识相脱离的问题。因此，教师必须要将数学知识全方面地融入游戏中。例如教师可以将某一游戏作为载体，使学生通过这一游戏来了解相应的数学知识，转变学生为了掌握某一知识而进行单一学习的模式。除此之外，教师也可以利用游戏的方式创设相关的数学情境，将学生带入到数学情境中来理解数学知识，情境带入的形式可以加深学生对于知识的了解程度。总之，在将游戏与数学知识相结合的过程中，教师不要将数学知识与游戏分离，避免学生出现过度投入到游戏中而忽视具体知识的问题。
三、数学游戏在课堂导入环节的应用
良好的开始是成功的一半，作为一节课的开始，课堂导入环节的设计能否激发学生的学习兴趣对于学生课堂学习质量有着至关重要的影响。在小学数学教学过程中，如果教师没有进行合理的课堂导入环节设计，学生对即将要学习的数学知识理解不到位，很容易会出现各种问题。由于数学游戏的应用可以最大限度地激发学生对于数学知识学习的好奇心，提高学生的参与感，将之应用到课堂导入环节中可以取得较好的教学效果。例如在“人民币的换算”教学过程中，学生需要掌握不同面值的人民币的实际价值以及具体的换算，由于小学生单独购物经验少，存在对人民币换算学习兴趣低的问题，教师可以在课堂导入环节过程中，设计适当的游戏。教师可以提前准备好纸张，在上面标注相应的数字来表示不同的面值，由于在正式进行知识的讲解之前，学生对于人民币的换算了解可能不够清晰，教师可以让学生先进行简单的换算，以此来达到提高学生对人民币换算兴趣的目的。由于学生在完成这一游戏的过程中，可能会出现由于自己对人民币换算了解不到位所导致的错误，无形之中会使学生想要了解正确的换算方式。
四、数学游戏在知识讲解过程中的应用
作为学生学习知识的主要方面，课堂知识的讲解效率是非常重要的一项内容，教师可以尝试将数学游戏应用到具体数学知识的课堂讲解过程中，增进学生对知识的理解。当学生全身心投入到数学游戏过程中时，一方面他们对于具体知识的理解会更加透彻，另一方面，由于参与度高，他们的个人学习能力也会有所提升。例如在“乘法的计算”教学过程中，为了提高学生对于乘法在具体题目中的实际应用能力，使学生理解乘法的具体应用，教师可以让学生进行情景扮演，由教师把学生划分为不同的小组，分别给小组不同的销售任务，让学生通过实际的销售进行商品单价与数量的计算。这一数学游戏不会耗费过多的时间，而且符合小学阶段学生的兴趣特征，在具体的角色扮演过程中，由于不同学生所购买的商品单价不同，数量不同，学生可以对不同乘法公式进行练习。在完成这一学习任务的过程中，学生对于乘法的理解会有所加深。
结束语：学生在整个学习阶段所接触的数学知识难度是由小变大的，小学阶段的数学学习主要是打基础，只有掌握扎实的基础知识，学生才可以避免遇到难度较大知识学习中的各种问题。在小学数学游戏化教学过程中，教师可以从游戏的选择、游戏与具体数学知识的结合方面进行教学方法的创新，将数学游戏分别应用到课堂导入、课堂教学等多个教学环节。
参考文献：
[1]邓响华.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].数学学习与研究，2019（14）：65.
[2]蔡发年.小学数学游戏性教学探究[J].甘肃教育，2017（24）：105.
[3]李冉冉.小学低年级数学游戏教学实施中存在的主要问题及对策研究[D].渤海大学，2016.