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摘 要：为了更好的提高小学语文总体教学效果，教师要将习作教学与阅读教学良好的结合起来，从而平衡教学活动，促使学生掌握好良好的习作学习方法时，培养出学生良好的阅读习惯。因此，本文通过对小学语文习作与阅读教学的结合原则进行分析，提出了小学语文习作教学与阅读教学的结合方法。
关键词：小学语文;习作教学;阅读教学;结合
阅读与习作水平是学生语文能力的综合表现。语文课程标准提出学生在阅读后可以复述文章大意，体会文章的语言魅力，分析人物的性格等。针对习作的要求是经过对周围事物的观察，按照自己见闻和语言的积累，完成写作。从两者的要求中可以发现，阅读与习作结合是一种学习语文的有效方法。
一、 小学语文习作与阅读教学的结合原则
（一） 主体性原则
受到传统教学理念的影响，大多数教师直接忽视了学生的学习主体地位，造成学生学习积极性下降。小学生正处在贪玩好动的阶段，在教学过程中，教师要重视为学生传授基础知识，还需要将教学管理工作做到位，尊重学生的主体地位，为学生学习活动营造出良好的学习氛围。
（二） 兴趣第一原则
小学语文知识的学习作为一个漫长的过程，并不能一蹴而就。为了确保小学语文习作教学与阅读教学可以良好的结合起来，语文教师就要充分调动起学生的学习积极性。教师需要在培养学生阅读素养的同时，激发学生的学习兴趣，制定完善的教学目标，充分满足学生的需求。另外，教师还要为学生们讲述习作技巧，在拓展学生视野的基础上，为学生们积累丰富的知识。
二、 小学语文习作教学与阅读教学的结合方法
（一） 完善阅读教学方法
第一，有效的群文阅读。群文阅读良好的激起学生的学习兴趣，建立起学生课外阅读知识体系。教师要严格按照学生的具体情况，选择最适当的阅读素材，丰富学生的语文知识。首先，从课本教材出发，对单元重点内容进行整合，为学生打下扎实的基础情形下，再展开课后阅读。比如学习“触摸春天”这节课时，教师可以将课本中全部描写季节的文章整合起来，引导学生系统阅读，从而深化学生对季节的印象，让学生可以把知识灵活的应用到习作当中去。其次，教师在选择阅读教材时，要结合学生实际情况，选择学生较为感兴趣的阅读材料，从而良好的调动起学生的阅读积极主动性。
第二，营造活跃的阅读氛围。小学生天性活动，对新鲜事物存在较大的好奇心，可小学生的自我控制能力不高。因此，在展开群文阅读时，教师要重视营造出良好的阅读氛围，帮助学生培养良好的阅读习惯。例如教师能够在教师里设置“阅读角”便于学生随时随地展开阅读，所摆放的阅读资料要丰富完整。值得重视的是，教师要重视引导学生展开正确的阅读，为习作打好基础。学生在阅读过程中，教师可以让学生抄录自己认为好的句子，积累丰富的习作素材，有助于阅读与习作教学的结合。
（二） 优化习作教学内容
习作训练的方式较为多样，针对不同的内容，习作方式也存在很大的差异，其中词语、句子、段落的组合需要学生进行仔细揣摩，科学合理应用。习作教学过程中，教师要带领学生认真分析内容，重视阅读范文，感受作者写作的方式，展开模仿、描写以及积累。在日常生活当中，要激励学生养成记日记、周记的良好习惯，多进行练笔。另外，不一样的学生个体处在不一样的生长环境当中，家庭环境与周围环境让学生思维出现差异。习作大部分来源于生活，习作的最终目的也是将其应用到生活当中去，在生活当中，拥有丰富的写作素材，我们一定要擅长使用这些素材，让其良好的为习作教学服务，将习作与学生实际生活联系起来，让学生通过习作来体验生活，所写出来的文章也可以具备丰富的情感。比如，学习“秋天的雨”时，教师指导学生学习文章的习作知识点之后，让学生将文章的内容与日常生活当中的雨联系起来，回忆起平时的雨的特点，并且让学生在课堂当中采用文字简要的进行描述。最终，在课后为学生们布置完成以“生活”为主题的作文，让学生描绘对生活的感悟。
（三） 大力实施读写结合
小学语文教学过程中，一定要大力实施读写结合，培养出学生良好的习作能力，进而良好的实现小学语文习作教学与阅读教学有机联系的目标。比如在学习“草原”这篇文章时，教师要让学生阅读文章当中优美的内容：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”学生经过大量的阅读训练，在生动语言的勾勒之下，为激发学生丰富的想象力和创造力带来一定的价值。与此同时，在教师的引导之下，学生写出读后感，保证学生可以将习作联系与阅读紧密融合起来，提高学生的文学素养，更好的实现小学语文习作与阅读教学相结合的目的。
综上所述，在小學语文教学实践的过程中，教师一定要紧紧抓住机遇，给学生们提供阅读与习作教学结合的良好途径。
参考文献：
[1]胡肖洋.小学语文阅读与习作教学结合策略探析[J].青海教育，2018（3）：29.
[2]陈祥冉.小学语文阅读与习作的整合教学[J].课程教育研究，2017（32）：98-99.
[3]徐丽红.小学语文阅读教学“读写结合”的五种方式[J].内蒙古教育，2014（10）：37.
作者简介：
俞晨，江西省鹰潭市，江西省鹰潭市余江区韬奋学校。
关键词：小学语文;习作教学;阅读教学;结合
阅读与习作水平是学生语文能力的综合表现。语文课程标准提出学生在阅读后可以复述文章大意，体会文章的语言魅力，分析人物的性格等。针对习作的要求是经过对周围事物的观察，按照自己见闻和语言的积累，完成写作。从两者的要求中可以发现，阅读与习作结合是一种学习语文的有效方法。
一、 小学语文习作与阅读教学的结合原则
（一） 主体性原则
受到传统教学理念的影响，大多数教师直接忽视了学生的学习主体地位，造成学生学习积极性下降。小学生正处在贪玩好动的阶段，在教学过程中，教师要重视为学生传授基础知识，还需要将教学管理工作做到位，尊重学生的主体地位，为学生学习活动营造出良好的学习氛围。
（二） 兴趣第一原则
小学语文知识的学习作为一个漫长的过程，并不能一蹴而就。为了确保小学语文习作教学与阅读教学可以良好的结合起来，语文教师就要充分调动起学生的学习积极性。教师需要在培养学生阅读素养的同时，激发学生的学习兴趣，制定完善的教学目标，充分满足学生的需求。另外，教师还要为学生们讲述习作技巧，在拓展学生视野的基础上，为学生们积累丰富的知识。
二、 小学语文习作教学与阅读教学的结合方法
（一） 完善阅读教学方法
第一，有效的群文阅读。群文阅读良好的激起学生的学习兴趣，建立起学生课外阅读知识体系。教师要严格按照学生的具体情况，选择最适当的阅读素材，丰富学生的语文知识。首先，从课本教材出发，对单元重点内容进行整合，为学生打下扎实的基础情形下，再展开课后阅读。比如学习“触摸春天”这节课时，教师可以将课本中全部描写季节的文章整合起来，引导学生系统阅读，从而深化学生对季节的印象，让学生可以把知识灵活的应用到习作当中去。其次，教师在选择阅读教材时，要结合学生实际情况，选择学生较为感兴趣的阅读材料，从而良好的调动起学生的阅读积极主动性。
第二，营造活跃的阅读氛围。小学生天性活动，对新鲜事物存在较大的好奇心，可小学生的自我控制能力不高。因此，在展开群文阅读时，教师要重视营造出良好的阅读氛围，帮助学生培养良好的阅读习惯。例如教师能够在教师里设置“阅读角”便于学生随时随地展开阅读，所摆放的阅读资料要丰富完整。值得重视的是，教师要重视引导学生展开正确的阅读，为习作打好基础。学生在阅读过程中，教师可以让学生抄录自己认为好的句子，积累丰富的习作素材，有助于阅读与习作教学的结合。
（二） 优化习作教学内容
习作训练的方式较为多样，针对不同的内容，习作方式也存在很大的差异，其中词语、句子、段落的组合需要学生进行仔细揣摩，科学合理应用。习作教学过程中，教师要带领学生认真分析内容，重视阅读范文，感受作者写作的方式，展开模仿、描写以及积累。在日常生活当中，要激励学生养成记日记、周记的良好习惯，多进行练笔。另外，不一样的学生个体处在不一样的生长环境当中，家庭环境与周围环境让学生思维出现差异。习作大部分来源于生活，习作的最终目的也是将其应用到生活当中去，在生活当中，拥有丰富的写作素材，我们一定要擅长使用这些素材，让其良好的为习作教学服务，将习作与学生实际生活联系起来，让学生通过习作来体验生活，所写出来的文章也可以具备丰富的情感。比如，学习“秋天的雨”时，教师指导学生学习文章的习作知识点之后，让学生将文章的内容与日常生活当中的雨联系起来，回忆起平时的雨的特点，并且让学生在课堂当中采用文字简要的进行描述。最终，在课后为学生们布置完成以“生活”为主题的作文，让学生描绘对生活的感悟。
（三） 大力实施读写结合
小学语文教学过程中，一定要大力实施读写结合，培养出学生良好的习作能力，进而良好的实现小学语文习作教学与阅读教学有机联系的目标。比如在学习“草原”这篇文章时，教师要让学生阅读文章当中优美的内容：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”学生经过大量的阅读训练，在生动语言的勾勒之下，为激发学生丰富的想象力和创造力带来一定的价值。与此同时，在教师的引导之下，学生写出读后感，保证学生可以将习作联系与阅读紧密融合起来，提高学生的文学素养，更好的实现小学语文习作与阅读教学相结合的目的。
综上所述，在小學语文教学实践的过程中，教师一定要紧紧抓住机遇，给学生们提供阅读与习作教学结合的良好途径。
参考文献：
[1]胡肖洋.小学语文阅读与习作教学结合策略探析[J].青海教育，2018（3）：29.
[2]陈祥冉.小学语文阅读与习作的整合教学[J].课程教育研究，2017（32）：98-99.
[3]徐丽红.小学语文阅读教学“读写结合”的五种方式[J].内蒙古教育，2014（10）：37.
作者简介：
俞晨，江西省鹰潭市，江西省鹰潭市余江区韬奋学校。