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“亲子伴读”通常是指孩子在父母的陪伴下进行的阅读活动。笔者认为，为帮助孩子尽快适应幼儿园的生活，愉快地参加幼儿园的各项活动，幼儿园开展“亲子伴读”活动是消除幼儿入园焦虑的最好途径。
一、幼儿入园焦虑的表现特征
所谓焦虑，是感到痛苦、担心、对自己怀疑的一种感受。亲子分离焦虑是幼儿对陌生环境和陌生人所产生的不安全感和害怕感的反映。孩子表现为焦躁不安，哭闹，拒绝进食，或是脱离集体、默默不语。
二、幼儿产生入园焦虑的原因
1.幼儿产生焦虑的原因：一方面来自于孩子。幼儿从熟悉的家庭来到幼儿园，面对的是一个陌生的环境，陌生的老师、陌生的小伙伴。在幼儿园里自己要学会在规定的时间，独立地完成吃饭、喝水、上厕所、睡觉等生活及学习任务。另一方面来自于家长。由于现代家庭多以独生子女为主，幼儿在家有成人照顾，生活上多以成人包办为主。而在幼儿园每个班20多个孩子只有两个老师，一个保育员，家长自然会担心孩子在幼儿园有没有吃饭，会不会睡觉，睡觉有没有盖被子等，因此，家长们担心孩子能否适应幼儿园的生活，再加之家长对幼儿园的工作不了解，所以就产生焦虑。表现为：心神不宁，送孩子入园后恋恋不舍；长时间在教室门口、窗口，甚至在幼儿园外观看孩子，不愿离去等。
2.家长的焦虑对幼儿入园的影响。家长的焦虑不仅对幼儿的情绪稳定不利，而且对他们良好习惯与态度的养成也十分不利。幼儿处于直觉形象性思维时期，看到家长（不仅是自己的家长）就会让他们想家，想爸爸妈妈。一些家长见到孩子马上就问“是不是想爸爸妈妈了”，“有没有受欺负”，本来孩子就觉得离开家长已是受了很大的委屈，经过这一强化，孩子很可能更加伤心，对上幼儿园产生逆反心理。为了送孩子顺利地入园，有的家长用各种物质来补偿孩子的痛苦，过分迁就会让孩子明白成人的态度（家长不舍得自己），幼儿就会产生不想上幼儿园的理由，甚至会抓住这个弱点，用一些不正常的要求向成人施压，达到不上幼儿园的目的。
三、幼儿园开展亲子伴读的作用
幼儿园开展“亲子伴读”，有以下几点重要作用。
一是开展“亲子伴读”可以有效缓解初入园幼儿的焦虑情绪。
二是开展“亲子伴读”可以帮助初入园幼儿在短时间内熟悉幼儿园的一日生活环节。
三是开展“亲子伴读”可以让幼儿更好地与同伴、老师相处，培养幼儿初步的交往技能。
四是开展“亲子伴读”可以让家长了解幼儿园，消除家长焦虑带给孩子的不良影响。
五是开展“亲子伴读”是促进家园协同教育的重要形式。
四、幼儿园开展亲子伴读的途径
（一）家园共育，帮助家长做好幼儿入园的准备
1.入园前的新生家长会
开学前召开新生家长会，由园长向家长介绍幼儿园的基本情况，幼儿园的办园理念，幼儿一日生活作息制度，幼儿学习活动的组织形式（以游戏活动为主），并对新生家长提出家园配合要求。随后，由各班老师召开家长会，让家长与老师相互沟通，让家长了解幼儿园的生活，对入园后孩子可能会出现的一些现象，如：对幼儿不愿吃饭、不愿说话、不愿睡觉等进行剖析，引起家长重视，做好心理准备，保持同步教育，让家长按时接送孩子，用积极情绪去感染孩子，及时了解幼儿在园的表现，并分享孩子的点滴进步。
2.入园前的家访
教师对新入园幼儿做好家访工作，从而了解孩子的个性、兴趣、需要、性格等特点，以及身体状况、生活习惯，为幼儿入园适应集体生活做好准备：一是请家长填写《宝宝家庭生活情况调查表》，收集第一手幼儿的生活习惯及行为习惯等多方面的资料。二是教师走进幼儿的家庭，观察孩子的行为表现及亲子关系，了解家长的教育方式。三是家访时，教师可以称呼幼儿的乳名，拉拉手、抱一抱，并找一些幼儿感兴趣的话题与孩子交流，对幼儿的好表现及时给予称赞，树立孩子的自信心，让孩子熟悉老师，信任老师，减少陌生感，增加亲近感。四是建议家长加强幼儿生活自理能力的培养。根据每个孩子的特点向家长提出恰当的意见，建议家长训练幼儿主动排便、进餐、穿衣的良好生活习惯。五是指导家长做好上幼儿园前的必要准备工作。
（二）稳定幼儿情绪，采用多种方式做好入园工作
1.营造温馨、和谐、宽松的心理环境
精神环境创设的主要目的是让幼儿产生信赖、安全、愉快感。以“爱”为核心，创设安全、愉快的精神环境，对幼儿适应集体生活，接受教育非常重要。教师应通过亲切的微笑，亲近的话语（称呼乳名），身体的接触（抱一抱，亲一亲）等，让孩子感觉“老师像妈妈”，可以信任、喜欢。
2.创设“家”的空间环境
为让幼儿能更快地适应幼儿园环境，活动室布置应有“家”的温暖，如暖色的墙体，软性的地板，区域有阅读区、表演区、美工区等，墙面挂（贴）幼儿生活照和全家福的照片，给幼儿亲切感和熟悉感，让孩子在幼儿园如同在家一样。
3.亲子伴读“三段式”
一段式：熟悉环境，喜欢幼儿园
开学第一天，在教师的指导下，家长陪同参与，让幼儿熟悉幼儿园环境、教室、寝室。让幼儿知道幼儿园有室外活动操场、大型玩具区、各年级班的教室、幼儿厨房等，并让孩子记住自己所在班级的位置；观看中、大班哥哥姐姐早锻炼活动以及教学活动；玩大型玩具和集体游戏。
二段式：熟悉幼儿园半日作息时间和生活内容
开学第二天，教师有组织地指导家长辅助幼儿早锻炼、喝水、上厕所、午餐、认识座位（幼儿桌面上贴有孩子照片）、床（幼儿床上贴有孩子照片）、口缸（摆放口缸位置上贴有照片）等活动。教师通过半日活动了解每个孩子，帮助孩子明确一日各个环节该做什么，应怎样做。同时让伴读的家长观察自己孩子的表现，指导孩子按老师的要求去活动，并调整、纠正孩子的随意或不当行为，达到目标的一致性。
三段式：幼儿相对独立地熟悉幼儿园的一日活动
开学第三天，家长以观察员的身份来园参加活动。教师严格按幼儿园一日生活和学习作息制度，有目的、有计划地组织幼儿的一日活动。家长与幼儿保持一定距离（在指定的地方），观察孩子在集体活动中的基本状况，了解教师的教育理念、教学方法，了解孩子的发展水平。同时让家长知道幼儿的一日生活，消除家长心中的焦虑和担忧，更加放心地将孩子送入幼儿园。
总之，幼儿园开展“亲子伴读”活动，一方面可让教师和家长有机会观察、了解孩子，掌握孩子的现有水平，并针对孩子在适应集体生活中出现的问题拟定教育方案，实施教育，帮助每个孩子获得发展；另一方面，“亲子伴读”活动可促进教师和家长的相互沟通、交流，拉近彼此的距离，增进互信，有助于消除孩子的焦虑情绪，为孩子今后的教育奠定良好的基础。
作者单位
云南省蒙自市机关幼儿园
◇责任编辑 李配亮◇
一、幼儿入园焦虑的表现特征
所谓焦虑，是感到痛苦、担心、对自己怀疑的一种感受。亲子分离焦虑是幼儿对陌生环境和陌生人所产生的不安全感和害怕感的反映。孩子表现为焦躁不安，哭闹，拒绝进食，或是脱离集体、默默不语。
二、幼儿产生入园焦虑的原因
1.幼儿产生焦虑的原因：一方面来自于孩子。幼儿从熟悉的家庭来到幼儿园，面对的是一个陌生的环境，陌生的老师、陌生的小伙伴。在幼儿园里自己要学会在规定的时间，独立地完成吃饭、喝水、上厕所、睡觉等生活及学习任务。另一方面来自于家长。由于现代家庭多以独生子女为主，幼儿在家有成人照顾，生活上多以成人包办为主。而在幼儿园每个班20多个孩子只有两个老师，一个保育员，家长自然会担心孩子在幼儿园有没有吃饭，会不会睡觉，睡觉有没有盖被子等，因此，家长们担心孩子能否适应幼儿园的生活，再加之家长对幼儿园的工作不了解，所以就产生焦虑。表现为：心神不宁，送孩子入园后恋恋不舍；长时间在教室门口、窗口，甚至在幼儿园外观看孩子，不愿离去等。
2.家长的焦虑对幼儿入园的影响。家长的焦虑不仅对幼儿的情绪稳定不利，而且对他们良好习惯与态度的养成也十分不利。幼儿处于直觉形象性思维时期，看到家长（不仅是自己的家长）就会让他们想家，想爸爸妈妈。一些家长见到孩子马上就问“是不是想爸爸妈妈了”，“有没有受欺负”，本来孩子就觉得离开家长已是受了很大的委屈，经过这一强化，孩子很可能更加伤心，对上幼儿园产生逆反心理。为了送孩子顺利地入园，有的家长用各种物质来补偿孩子的痛苦，过分迁就会让孩子明白成人的态度（家长不舍得自己），幼儿就会产生不想上幼儿园的理由，甚至会抓住这个弱点，用一些不正常的要求向成人施压，达到不上幼儿园的目的。
三、幼儿园开展亲子伴读的作用
幼儿园开展“亲子伴读”，有以下几点重要作用。
一是开展“亲子伴读”可以有效缓解初入园幼儿的焦虑情绪。
二是开展“亲子伴读”可以帮助初入园幼儿在短时间内熟悉幼儿园的一日生活环节。
三是开展“亲子伴读”可以让幼儿更好地与同伴、老师相处，培养幼儿初步的交往技能。
四是开展“亲子伴读”可以让家长了解幼儿园，消除家长焦虑带给孩子的不良影响。
五是开展“亲子伴读”是促进家园协同教育的重要形式。
四、幼儿园开展亲子伴读的途径
（一）家园共育，帮助家长做好幼儿入园的准备
1.入园前的新生家长会
开学前召开新生家长会，由园长向家长介绍幼儿园的基本情况，幼儿园的办园理念，幼儿一日生活作息制度，幼儿学习活动的组织形式（以游戏活动为主），并对新生家长提出家园配合要求。随后，由各班老师召开家长会，让家长与老师相互沟通，让家长了解幼儿园的生活，对入园后孩子可能会出现的一些现象，如：对幼儿不愿吃饭、不愿说话、不愿睡觉等进行剖析，引起家长重视，做好心理准备，保持同步教育，让家长按时接送孩子，用积极情绪去感染孩子，及时了解幼儿在园的表现，并分享孩子的点滴进步。
2.入园前的家访
教师对新入园幼儿做好家访工作，从而了解孩子的个性、兴趣、需要、性格等特点，以及身体状况、生活习惯，为幼儿入园适应集体生活做好准备：一是请家长填写《宝宝家庭生活情况调查表》，收集第一手幼儿的生活习惯及行为习惯等多方面的资料。二是教师走进幼儿的家庭，观察孩子的行为表现及亲子关系，了解家长的教育方式。三是家访时，教师可以称呼幼儿的乳名，拉拉手、抱一抱，并找一些幼儿感兴趣的话题与孩子交流，对幼儿的好表现及时给予称赞，树立孩子的自信心，让孩子熟悉老师，信任老师，减少陌生感，增加亲近感。四是建议家长加强幼儿生活自理能力的培养。根据每个孩子的特点向家长提出恰当的意见，建议家长训练幼儿主动排便、进餐、穿衣的良好生活习惯。五是指导家长做好上幼儿园前的必要准备工作。
（二）稳定幼儿情绪，采用多种方式做好入园工作
1.营造温馨、和谐、宽松的心理环境
精神环境创设的主要目的是让幼儿产生信赖、安全、愉快感。以“爱”为核心，创设安全、愉快的精神环境，对幼儿适应集体生活，接受教育非常重要。教师应通过亲切的微笑，亲近的话语（称呼乳名），身体的接触（抱一抱，亲一亲）等，让孩子感觉“老师像妈妈”，可以信任、喜欢。
2.创设“家”的空间环境
为让幼儿能更快地适应幼儿园环境，活动室布置应有“家”的温暖，如暖色的墙体，软性的地板，区域有阅读区、表演区、美工区等，墙面挂（贴）幼儿生活照和全家福的照片，给幼儿亲切感和熟悉感，让孩子在幼儿园如同在家一样。
3.亲子伴读“三段式”
一段式：熟悉环境，喜欢幼儿园
开学第一天，在教师的指导下，家长陪同参与，让幼儿熟悉幼儿园环境、教室、寝室。让幼儿知道幼儿园有室外活动操场、大型玩具区、各年级班的教室、幼儿厨房等，并让孩子记住自己所在班级的位置；观看中、大班哥哥姐姐早锻炼活动以及教学活动；玩大型玩具和集体游戏。
二段式：熟悉幼儿园半日作息时间和生活内容
开学第二天，教师有组织地指导家长辅助幼儿早锻炼、喝水、上厕所、午餐、认识座位（幼儿桌面上贴有孩子照片）、床（幼儿床上贴有孩子照片）、口缸（摆放口缸位置上贴有照片）等活动。教师通过半日活动了解每个孩子，帮助孩子明确一日各个环节该做什么，应怎样做。同时让伴读的家长观察自己孩子的表现，指导孩子按老师的要求去活动，并调整、纠正孩子的随意或不当行为，达到目标的一致性。
三段式：幼儿相对独立地熟悉幼儿园的一日活动
开学第三天，家长以观察员的身份来园参加活动。教师严格按幼儿园一日生活和学习作息制度，有目的、有计划地组织幼儿的一日活动。家长与幼儿保持一定距离（在指定的地方），观察孩子在集体活动中的基本状况，了解教师的教育理念、教学方法，了解孩子的发展水平。同时让家长知道幼儿的一日生活，消除家长心中的焦虑和担忧，更加放心地将孩子送入幼儿园。
总之，幼儿园开展“亲子伴读”活动，一方面可让教师和家长有机会观察、了解孩子，掌握孩子的现有水平，并针对孩子在适应集体生活中出现的问题拟定教育方案，实施教育，帮助每个孩子获得发展；另一方面，“亲子伴读”活动可促进教师和家长的相互沟通、交流，拉近彼此的距离，增进互信，有助于消除孩子的焦虑情绪，为孩子今后的教育奠定良好的基础。
作者单位
云南省蒙自市机关幼儿园
◇责任编辑 李配亮◇