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【摘要】多媒体课件在教学中的运用提高了课堂教学效果，有益于突破教学重点及难点，有益于激发学生的学习兴趣，扩大课堂的信息量，增强学生记忆，提高课堂教学效率。作为一种教学辅助手段，多媒体课件的使用应根据课堂教学的特点和实际情况， 遵循必要性、科学性、和实效性三个原则，不能滥用，否则会适得其反。
【关键词】多媒体课件 课堂教学 使用原则
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0154-01
以多媒体技术为核心的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵，在课堂教学中，已然显示了它强大的生命力。多媒体课件应用于课堂教学有如下优点：（1）把字、图、声、像有机融合，刺激多种感官，激发学生的学习兴趣；（2）传输信息量大， 可随机调节传递信息的速度，操作可重复，方便学生接受知识；（3）较强的交互性，充分体现学生主体地位。基于这一点，在课堂教学中运用多媒体，我做了以下几个方面的研究和探索与实践：
一、课堂教学中运用多媒体分析
1.活泼生动的学习情境的创设
“兴趣是最好的老师”在教学实践中一直不过时。在实际课堂教学中， 与教师传授知识同时， 一般总会忽略对兴趣的培养，多媒体技术运用， 以直观、生动、具有启发性的操作演示，形成活泼生动的情境学习， 通过体验，培养学生的学习兴趣，从情境中找到问题，讨论问题，提出解决问题的方法。如此学生对探讨活动的积极参与的意识会加强。在课堂教学中，科学历史、名人贡献、励志故事、图像影片动画，都可以根据学习目标、学习内容， 适时添加，通过多媒体，加深知识的理解和掌握。
2.拓宽课堂教学知识面， 走近学生的学习生活
在课堂教学中运用多媒体技术，展示和学生生活相关的内容，既拓宽了学生的视野，巩固了知识点，又让学生体会到：“知识就是力量”。
3.培养学生能力，促进学生情感发展
课堂教学中通过介绍我国古代文明， 可以培养学生的爱国主义精神；通过能源、材料、健康、环境等方面的知识，让学生了解社会的产业发展的重要性，并培养学生的社会责任感；培养辩证唯物主义的观点，辩证地认识现象与本质； 通过课堂探究活动的艰辛严谨， 培养学生实事求是的科学态度。要促进学生的情感发展，培养学生的能力，教师应不断丰富教学经验，注重教学新观念，树立正确的价值观，使学生在学习中形成良好的人格品质。
真正让学生感受到现代信息技术带来的快乐教育，教师不仅要提高自己的业务水平和能力，更要正确看待多媒体在教学中的作用， 必需不能让优势成为弱势，多此一举，丝毫不顾及教学内容的需求和学生的特点，通过播放视频片取代实验课教学，学生动手实践能力得不到培养。
二、课堂教学中课件的制作和使用原则
我们经常可以看到多媒体课件在课堂教学中使用不当的现象， 其作法让人深思，要让多媒体课件充分发挥作用，成为教师课堂教学的帮手，在课堂教学中课件的制作和使用有以下三个原则。
1.必要性原则
教师在准备使用多媒体课件上课前，最应该考虑以下几个问题：向学生讲明什么问题？是否有必要使用传统媒体来解决这个问题？对于不能充分体现多媒体课件特点和优势的内容可以不必盲目使用，课件有其他媒体手段无法比的优势， 但常规教学方法也不能忽视，只有现代教育技术和传统教育方式相互配合，才能实现教学效果最优化。可以用黑板、结构模型、挂图、实验等传统方式让学生明白的问题，没必要费时费力制作和使用多媒体课件。
有一位化学老师在讲硬水及其软化知识时，用课件向学生展示分别将肥皂水滴入硬水和软水中时出现的实验现象，学生看到硬水加入肥皂水变浑浊的现象。我们都知道，要制作这个不足一分钟的模拟实验的课件，费时费力，课件在完成教学目标中所起的作用很小， 而且教师并没有意识到实验在化学教学中的重要作用。当前在课堂教学实践中，有个别课件通过计算机强大的动画制作模拟课堂实验，以替代本可以进行的演示实验，失去了课堂实验在课堂教学中应发挥的作用。这种做法不利于培养学生的学习能力，无论是多么生动的课件，毕竟只是模拟课堂现象的现象，试验是最生动直接媒体，是任何手段代替不了的，能够培养学生观察、分析和团结协作等能力，对于易爆、操作不易控制或必须有毒的实验， 运用课件进行模拟仿真还是很必要的。对于这些问题，多媒体的字、声、像和动画可以维妙维肖的展现微观世界变化，变抽象为具体，便于理解，化难为易、突破难点，方便教学。
必要性原则是要求我们不能盲目的在课堂教学中使用多媒体课件，要有针对性选择使用，该用就用。
2.科学性原则
科学性是课堂教学课件的重要评价指标之一。教师在制作多媒体课件时应力求科学。要注意内容正确，不违背科学原理，所选用的课件不仅要考虑到学生的实际情况和接受能力，而且更要符合学科的认识逻辑、教学规律，尤其是演示模拟实验时，更应符合科学性；不仅所演示模拟实验的原理要正确，课件中显示的符号、反应方程式、规律的表述式等也应力求准确无误，各种离子、沉淀等的颜色要符合实际情况，在课件中不能让他们都一个颜色，更不能把他们的颜色给弄反了，本来实验中应出现蓝色沉淀，课件中的沉淀却是白色的， 这就不符合科学性， 就会对学生的理解记忆起不良作用。另外， 在原电池和电解池原理课件中， 得失电子方及电子的流向也要注意科学性的问题， 切不可把方向弄反了，做出贻笑大方的事情。各种微粒的大小比例也要酌情考虑在内， 总之， 要尊重事实， 讲究科学，不出现原则性的错误。
3.实效性原则
多媒体课件是为课堂教学服务的， 它在课堂教学中的运用必须讲实效。教师通过使用多媒体课件， 要达到预期教学目的，将教学内容化繁为简、化难为易、化抽象为具体， 提高学生对学习内容的理解， 充分发挥其认知潜力， 加快汲取知识的速度， 增强获取知识的能力，有效提高学生学习的积极性、趣味性及学习效果。
实效性原则要求课件的制作力求实用、简单、直观，注重启发学生思考；课件制作简单、灵活、易操作，便于教师和学生使用。很多老师在制作课件时只注重形式，为追求新颖，不计效果。比如有的课件模板选用的很漂亮， 但过于复杂，把一些教学内容的文本都遮挡住了， 这样就有些本末倒置，还不如用空白的模板加黑字更有效果。当然，好的课件在教学效果的同时，如果也能给人享受的感觉，那就更好了。但必须要注意合理搭配色彩。一般来说， 浅颜色的字配深色背景， 深颜色的字配浅色背景， 可以使文字醒目突出。有的老师制作的课件，使用了大量的和教学内容毫不相干的东西。像在屏幕下方插入一朵动来动去的花花草草， 或是一只小猫小狗；还有一动鼠标就发声音，猫叫、狗叫、鸡鸣声， 还有敲锣的声音等等，让人哭笑不得。这些不合适的设计，对教学不起一点作用， 倒是容易分散学生上课时的注意力，影响了教学效果， 这些都违背了课件的实效性原则，应注意避免。
多媒体课件做为一种方式辅助教学， 不是不能用， 只是不能滥用，更不是必须用。我们只有根据课堂需要科学使用， 就可达到提高教学的效果， 更好服务教学的目的。
参考文献：
[1]陶祥亚，樊华.基于AHP的高校教师教育技术能力评价指标体系组合权重研究[J].现代教育技术. 2009（01）
[2]罗洪钦.多媒体辅助历史教学“五导”——《甲午中日战争》一课教学有感[J].中国电化教育. 2004（12）
[3]刘永丽.多媒体课件设计和教学设计在小学数学课堂教学应用中的体会[J]. 中国教育技术装备. 2010（28）
【关键词】多媒体课件 课堂教学 使用原则
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0154-01
以多媒体技术为核心的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵，在课堂教学中，已然显示了它强大的生命力。多媒体课件应用于课堂教学有如下优点：（1）把字、图、声、像有机融合，刺激多种感官，激发学生的学习兴趣；（2）传输信息量大， 可随机调节传递信息的速度，操作可重复，方便学生接受知识；（3）较强的交互性，充分体现学生主体地位。基于这一点，在课堂教学中运用多媒体，我做了以下几个方面的研究和探索与实践：
一、课堂教学中运用多媒体分析
1.活泼生动的学习情境的创设
“兴趣是最好的老师”在教学实践中一直不过时。在实际课堂教学中， 与教师传授知识同时， 一般总会忽略对兴趣的培养，多媒体技术运用， 以直观、生动、具有启发性的操作演示，形成活泼生动的情境学习， 通过体验，培养学生的学习兴趣，从情境中找到问题，讨论问题，提出解决问题的方法。如此学生对探讨活动的积极参与的意识会加强。在课堂教学中，科学历史、名人贡献、励志故事、图像影片动画，都可以根据学习目标、学习内容， 适时添加，通过多媒体，加深知识的理解和掌握。
2.拓宽课堂教学知识面， 走近学生的学习生活
在课堂教学中运用多媒体技术，展示和学生生活相关的内容，既拓宽了学生的视野，巩固了知识点，又让学生体会到：“知识就是力量”。
3.培养学生能力，促进学生情感发展
课堂教学中通过介绍我国古代文明， 可以培养学生的爱国主义精神；通过能源、材料、健康、环境等方面的知识，让学生了解社会的产业发展的重要性，并培养学生的社会责任感；培养辩证唯物主义的观点，辩证地认识现象与本质； 通过课堂探究活动的艰辛严谨， 培养学生实事求是的科学态度。要促进学生的情感发展，培养学生的能力，教师应不断丰富教学经验，注重教学新观念，树立正确的价值观，使学生在学习中形成良好的人格品质。
真正让学生感受到现代信息技术带来的快乐教育，教师不仅要提高自己的业务水平和能力，更要正确看待多媒体在教学中的作用， 必需不能让优势成为弱势，多此一举，丝毫不顾及教学内容的需求和学生的特点，通过播放视频片取代实验课教学，学生动手实践能力得不到培养。
二、课堂教学中课件的制作和使用原则
我们经常可以看到多媒体课件在课堂教学中使用不当的现象， 其作法让人深思，要让多媒体课件充分发挥作用，成为教师课堂教学的帮手，在课堂教学中课件的制作和使用有以下三个原则。
1.必要性原则
教师在准备使用多媒体课件上课前，最应该考虑以下几个问题：向学生讲明什么问题？是否有必要使用传统媒体来解决这个问题？对于不能充分体现多媒体课件特点和优势的内容可以不必盲目使用，课件有其他媒体手段无法比的优势， 但常规教学方法也不能忽视，只有现代教育技术和传统教育方式相互配合，才能实现教学效果最优化。可以用黑板、结构模型、挂图、实验等传统方式让学生明白的问题，没必要费时费力制作和使用多媒体课件。
有一位化学老师在讲硬水及其软化知识时，用课件向学生展示分别将肥皂水滴入硬水和软水中时出现的实验现象，学生看到硬水加入肥皂水变浑浊的现象。我们都知道，要制作这个不足一分钟的模拟实验的课件，费时费力，课件在完成教学目标中所起的作用很小， 而且教师并没有意识到实验在化学教学中的重要作用。当前在课堂教学实践中，有个别课件通过计算机强大的动画制作模拟课堂实验，以替代本可以进行的演示实验，失去了课堂实验在课堂教学中应发挥的作用。这种做法不利于培养学生的学习能力，无论是多么生动的课件，毕竟只是模拟课堂现象的现象，试验是最生动直接媒体，是任何手段代替不了的，能够培养学生观察、分析和团结协作等能力，对于易爆、操作不易控制或必须有毒的实验， 运用课件进行模拟仿真还是很必要的。对于这些问题，多媒体的字、声、像和动画可以维妙维肖的展现微观世界变化，变抽象为具体，便于理解，化难为易、突破难点，方便教学。
必要性原则是要求我们不能盲目的在课堂教学中使用多媒体课件，要有针对性选择使用，该用就用。
2.科学性原则
科学性是课堂教学课件的重要评价指标之一。教师在制作多媒体课件时应力求科学。要注意内容正确，不违背科学原理，所选用的课件不仅要考虑到学生的实际情况和接受能力，而且更要符合学科的认识逻辑、教学规律，尤其是演示模拟实验时，更应符合科学性；不仅所演示模拟实验的原理要正确，课件中显示的符号、反应方程式、规律的表述式等也应力求准确无误，各种离子、沉淀等的颜色要符合实际情况，在课件中不能让他们都一个颜色，更不能把他们的颜色给弄反了，本来实验中应出现蓝色沉淀，课件中的沉淀却是白色的， 这就不符合科学性， 就会对学生的理解记忆起不良作用。另外， 在原电池和电解池原理课件中， 得失电子方及电子的流向也要注意科学性的问题， 切不可把方向弄反了，做出贻笑大方的事情。各种微粒的大小比例也要酌情考虑在内， 总之， 要尊重事实， 讲究科学，不出现原则性的错误。
3.实效性原则
多媒体课件是为课堂教学服务的， 它在课堂教学中的运用必须讲实效。教师通过使用多媒体课件， 要达到预期教学目的，将教学内容化繁为简、化难为易、化抽象为具体， 提高学生对学习内容的理解， 充分发挥其认知潜力， 加快汲取知识的速度， 增强获取知识的能力，有效提高学生学习的积极性、趣味性及学习效果。
实效性原则要求课件的制作力求实用、简单、直观，注重启发学生思考；课件制作简单、灵活、易操作，便于教师和学生使用。很多老师在制作课件时只注重形式，为追求新颖，不计效果。比如有的课件模板选用的很漂亮， 但过于复杂，把一些教学内容的文本都遮挡住了， 这样就有些本末倒置，还不如用空白的模板加黑字更有效果。当然，好的课件在教学效果的同时，如果也能给人享受的感觉，那就更好了。但必须要注意合理搭配色彩。一般来说， 浅颜色的字配深色背景， 深颜色的字配浅色背景， 可以使文字醒目突出。有的老师制作的课件，使用了大量的和教学内容毫不相干的东西。像在屏幕下方插入一朵动来动去的花花草草， 或是一只小猫小狗；还有一动鼠标就发声音，猫叫、狗叫、鸡鸣声， 还有敲锣的声音等等，让人哭笑不得。这些不合适的设计，对教学不起一点作用， 倒是容易分散学生上课时的注意力，影响了教学效果， 这些都违背了课件的实效性原则，应注意避免。
多媒体课件做为一种方式辅助教学， 不是不能用， 只是不能滥用，更不是必须用。我们只有根据课堂需要科学使用， 就可达到提高教学的效果， 更好服务教学的目的。
参考文献：
[1]陶祥亚，樊华.基于AHP的高校教师教育技术能力评价指标体系组合权重研究[J].现代教育技术. 2009（01）
[2]罗洪钦.多媒体辅助历史教学“五导”——《甲午中日战争》一课教学有感[J].中国电化教育. 2004（12）
[3]刘永丽.多媒体课件设计和教学设计在小学数学课堂教学应用中的体会[J]. 中国教育技术装备. 2010（28）