年级管理原则，应该体现年级管理工作和特点，必须既有科学性，又有可行性和可操作性。我校只有六个班，200多人，我们结合农村小学的特点，在年级管理粗中有细，效果良好，主要是因为遵循了以下四个原则：
　　一、全员激励原则
　　首先，我们要求每位班级管理者公正无私，用同样的情感和标准对待每位教师，给每位教师创造均等的专业发展机会。在学校的统筹安排下，各个年级都会对本年级的教师提出统一的要求：三年业精、五年挑重担，并形成自己的教学风格、成为教学骨干。各个年级平时还会通过树立榜样、学习先进手段，对年级教师进行老师社会地位、工作前景、价值取向等方面的教育，帮助他们树立远大的事业理想和回馈社会的奉献精神。对于年级内每一个教师的专业发展，年级的管理者都一视同仁，并大力支持。不论是年级内的哪位教师有了外出学习、考察、培訓的机会，年级组长都会做好协调工作，解决他们的后顾之忧。
　　其次，善于用年级目标激励年级的所有教师，让年级教师积极主动制定各自的远、中、近期发展目标。同时，还要采取各种有效措施使目标具体化，并切实转变为行动。最后，经常运用各种激励教育方法。如“强化激励”，它包括以表扬激励为主的正强化和以批评、处罚为辅的负强化。
　　二、自主参与原则
　　贯彻这一原则时，我校要求做到以下几点：1.管理者增强民主意识，切实保障教师主人翁的地位和权利。无论是计划的制订、贯彻执行，还是检查监督、总结评比，都要让全体教师参与年级工作的决策，让他们了解年级工作的各个环节，明确自己应该承担的责任和义务。2.及时采纳教师的正确意见，接受教师的监督，不搞一言堂，切忌家长作风。3.发展和完善各种群体性组织，逐步扩大年级内设组织的权限。年级内设组织的干部都应由民主选举产生，并被授予管理的权力，其他人不可随便进行干预，努力在年级创造民主氛围。
　　三、管教结合原则
　　管理和教育相结合的原则，是指将对教师的教育工作和对年级的管理工作辩证地统一起来。具体来说，就是年级管理者对教师既要坚持正面引导、耐心教育；又要凭借必要的规章制度要求教师，约束其行为，对其进行严格的教育管理。只有这样，才能获得教育的实际效果。
　　贯彻管教结合原则。校长靠什么管理学校？一靠思想教育，二是规章制度。思想教育是基础，规章制度是保证，也是学校的基本建设。利用规章制度运作学校运作得好，校长就不仅当得好，而且当得不累。因此，我校首先要求管理者应该用科学的道理和正面的事例启发教师，调动其接受教育的内部动力，使他们沿着正确的方向发展；其次要求管理者组织教师一起制定规章制度，并监督其认真执行，经常检查，及时总结。“无为而治”才是最好的治，这不就是当校长的管教结合追求的理想境界吗？
　　四、以人为本原则
　　年级长是年级管理工作的主要承担者，因此，我校年级长会时时加强自身的道德修养和专业能力，严于律己、以身作则，用自己的人格魅力和敬业精神来影响教师。在对年级管理的实践活动中，年级长自觉并灵活运用上述四个原则，实现对年级的高效管理。工作协调、团结一心是新和小学各年级的特点。年级教师之间有问题总是共同商讨，资历深的教师从不摆架子，肯定年轻教师的工作热情、干劲；年轻教师知识较扎实、谦虚好学，常向老教师请教管理经验。在教育问题上，年级善于集思广益、求同存异，以取得全员共识，做到了上下齐心、步调一致。校会、晨会等班主任亲力亲为参与管理，学校领导经常深入年级了解情况，解决一些实际问题。为了不让学生掉队，课余时间班主任、任课老师经常找学生谈心、补习知识。特别是班主任，为了加强学校与家长的合作，常使用电话、手机、“校讯通”等通信工具随时与家长联系，利用家访、请家长到校面谈和开家长会等形式互通信息，共同商讨教育良策。由此可见，一个年级能健康成长与学校领导的关心、全年级教师的积极配合和辛勤工作是分不开的。“内睦则家道昌，外睦则人事济”，我们新和小学这些年之所以有所发展，基础就是和睦团结，动力就是和谐团结。
　　年级管理不仅要借助班主任、各行政主管部门、教师、学生干部的力量，还要借助社会和学生家长的力量，让各种力量汇集成合力推进年级的管理，实现年级管理的目标。
　　责任编辑韦英哲