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摘 要：课堂教学是学生学习的主渠道，课堂上的教学评价是教学过程中不可缺少的重要部分，而即时评价又是教学评价的重要组成部分，它是数学课堂教学中经常使用，也是对学生影响最直接的过程性评价方式，它存在于每一位数学教师的课堂教学之中。
关键词：小学数学课堂；即时评价；现状与问题；相关建议
评价作为一种活动，渗透在人类生活的各个方面。在社会历史的长河中，人们时时都在对自然、社会、他人和对自己进行评价，也时时被他人和自己评价着。课堂即时评价是教师或学生在教学活动中对学生的学习行为进行及时的评价行为。有效的即时评价能够提高教学质量，帮助学生掌握教学的重点、难点，抓住知识的结构系统，更重要的是能做到让师生间产生良好的互用，引导学生思考，激发学生的创造性。
一、即时评价的涵义与重要性
课堂即时评价也称即兴评价，是以教师或者班级同学为评价主体、学生课堂表现为评价对象，对学生做出的一种即时性、随意性评论，是授课环节的重要组成部分。课堂即时评价一般以语言作为工具，是对学生的课堂表现，包括课堂学习态度、学习方法、学习效果和语言表达能力等方面进行即兴点评的过程。课堂即时评价被视为一种有效的评价方式，穿插于课堂授课环节的始终。它的运用适应了新课标下倡导的“立足过程、促进发展”的评价原则。
课堂即时评价是激励机制与情感教育在授课过程中综合运用的体现，对于教学质量提高具有重要作用。其作用主要体现在三个方面：第一，有助于增强师生、生生互动。以课堂提问环节为例，学生回答问题后教师给予的评价是师生交流的一种体现；第二，有助于提高学生课堂参与度和积极性。基于学生期望得到表扬的心理，课堂即时评价环节能促进学生积极参与课堂，激发学习热情；第三，有助于提高学生学习效率。教师、学生之间的交流以及学生课堂参与度是影响课堂教学质量的重要因素，课堂即时评价环节有效加强了两者之间的联系，为整体提高教学质量创造了条件。
二、小学数学课堂教学即时评价存在的问题
随着课程改革的不断深入，新的课程理念不断渗透到小学数学教学中，新的课堂即时评价也在慢慢流入数学课堂的教学中。但整体上，传统的课堂即时评价行为仍占主导地位，其特征主要有：评价的目标狭窄，过分关注学生学科知识和技能的掌握，而忽视学生在学习态度、情感倾向、学习习惯、思维品质等方面的发展；評价的内容片面，过分注重了学生学习数学知识的结果，忽视了学生学习数学知识的过程；评价的主体单一，教师是即时评价的权威，没有形成多方面、多层次的评价体系，往往以偏概全，扼杀学生的个性；评价的作用有限，传统即时评价往往只强调使学生明白对与错、好与坏，不能帮助学生认识自我、建立自信，忽视通过评价激励学生的学习
三、如何提高小学数学课堂即时评价效率的相关建议
小学数学课堂评价是发现学生学习问题、了解学生学习情况的有效手段。虽然小学教师对于课堂即时评价的重要性都有深刻了解，但是针对其应用过程中存在全面性不足、过度重视鼓励性话语等问题应该得到改进。
（一）提高课堂即时评价针对性
教师课堂即时评价中过度采用鼓励性和评价片面性是教师评价时缺少针对性的表现。小学数学课堂即时的有效开展，教师要注意评价语言的针对性。例如学生完成作业的情况良好，但不存在字迹潦草的情况，此时教师给予的即时评价应该是“课堂知识掌握较好，解题思路清晰，但书写方面有待改进”，这样的即时评价是既包含了对学生作业完成情况的肯定评价，又指出了其不足之处。
（二）评价的内容要注意全面性
数学课堂既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；让学生全面的发展的教育，教育面向全体学生，面向全体学生就是尊重所有学生发展的权利，保证所有学生获得均等的受教育机会，努力开发每个学生的潜能，使他们都能获得成功课堂评价。与此同时，教师在评价每一位学生时，要扩展评价的范围，用多种评价内容来衡量学生的智能。评价内容不能仅停留在知识层面上，更要关注学生过程与方法，探索精神，情感体验，价值观等。从多方面来把握学生的现状，认清每个学生的优势，开发其技能，培养其特长，促进全体学生全面长远的发展。
（三）避免缺乏真诚的形式性评价
不少学生认为教师给予的即时评价语言过于具有随意性，且面部表情显示出缺少真心投入，这在一定程度上降低了即时评价激励、唤醒学生学习热情的作用。教师在给予学生即时评价时，尽量少用“不错”、“回答完坐下”诸如此类的随意性语言，尽量做到面带笑容，情真意切的与学生沟通，时刻关注学生情感变化，遵循学生内心需求，从而建立良好的师生关系。
（四）积极开展学生互评式活动
针对当前小学数学课堂即时评价主要发生在教师与学生之间的现象，开展学生与学生之间的互评式活动十分必要，它既能提高即时评价产生的刺激作用，又能加强学生之间的沟通交流，有利于形成良好的生生关系，进而促进和谐课堂的构建。学生互评式活动可以采用分小组的形式开展，例如教师在课件上展示了20道应用分析题，则将班级同学分为4个小组分别完成5道，可针对其完成用时和正确率在小组之间进行评价打分。
四、结语
即时评价是课堂教学环节的重要组成部分，是符合新课程标准要求的教学方式。小学数学教师在提高自身专业教学技能的基础上，也要积极应用即时评价来完善教学方法。为此，小学数学教师要直面当前即时评价中存在的问题，寻找积极的办法提高即时评价效率。
参考文献
[1]王向红.基于新课程的小学数学课堂教学即时评价[J].教育教学论坛，2011（22）：69.
[2]赵彩文.浅谈即时评价在数学课堂教学中的应用策略[J].小学教学参考，2011（12）：33-34.
[3]薛菊萍.新课改下即时评价的误区及对策[J].中小学教学研究，2008（12）：44-45.
关键词：小学数学课堂；即时评价；现状与问题；相关建议
评价作为一种活动，渗透在人类生活的各个方面。在社会历史的长河中，人们时时都在对自然、社会、他人和对自己进行评价，也时时被他人和自己评价着。课堂即时评价是教师或学生在教学活动中对学生的学习行为进行及时的评价行为。有效的即时评价能够提高教学质量，帮助学生掌握教学的重点、难点，抓住知识的结构系统，更重要的是能做到让师生间产生良好的互用，引导学生思考，激发学生的创造性。
一、即时评价的涵义与重要性
课堂即时评价也称即兴评价，是以教师或者班级同学为评价主体、学生课堂表现为评价对象，对学生做出的一种即时性、随意性评论，是授课环节的重要组成部分。课堂即时评价一般以语言作为工具，是对学生的课堂表现，包括课堂学习态度、学习方法、学习效果和语言表达能力等方面进行即兴点评的过程。课堂即时评价被视为一种有效的评价方式，穿插于课堂授课环节的始终。它的运用适应了新课标下倡导的“立足过程、促进发展”的评价原则。
课堂即时评价是激励机制与情感教育在授课过程中综合运用的体现，对于教学质量提高具有重要作用。其作用主要体现在三个方面：第一，有助于增强师生、生生互动。以课堂提问环节为例，学生回答问题后教师给予的评价是师生交流的一种体现；第二，有助于提高学生课堂参与度和积极性。基于学生期望得到表扬的心理，课堂即时评价环节能促进学生积极参与课堂，激发学习热情；第三，有助于提高学生学习效率。教师、学生之间的交流以及学生课堂参与度是影响课堂教学质量的重要因素，课堂即时评价环节有效加强了两者之间的联系，为整体提高教学质量创造了条件。
二、小学数学课堂教学即时评价存在的问题
随着课程改革的不断深入，新的课程理念不断渗透到小学数学教学中，新的课堂即时评价也在慢慢流入数学课堂的教学中。但整体上，传统的课堂即时评价行为仍占主导地位，其特征主要有：评价的目标狭窄，过分关注学生学科知识和技能的掌握，而忽视学生在学习态度、情感倾向、学习习惯、思维品质等方面的发展；評价的内容片面，过分注重了学生学习数学知识的结果，忽视了学生学习数学知识的过程；评价的主体单一，教师是即时评价的权威，没有形成多方面、多层次的评价体系，往往以偏概全，扼杀学生的个性；评价的作用有限，传统即时评价往往只强调使学生明白对与错、好与坏，不能帮助学生认识自我、建立自信，忽视通过评价激励学生的学习
三、如何提高小学数学课堂即时评价效率的相关建议
小学数学课堂评价是发现学生学习问题、了解学生学习情况的有效手段。虽然小学教师对于课堂即时评价的重要性都有深刻了解，但是针对其应用过程中存在全面性不足、过度重视鼓励性话语等问题应该得到改进。
（一）提高课堂即时评价针对性
教师课堂即时评价中过度采用鼓励性和评价片面性是教师评价时缺少针对性的表现。小学数学课堂即时的有效开展，教师要注意评价语言的针对性。例如学生完成作业的情况良好，但不存在字迹潦草的情况，此时教师给予的即时评价应该是“课堂知识掌握较好，解题思路清晰，但书写方面有待改进”，这样的即时评价是既包含了对学生作业完成情况的肯定评价，又指出了其不足之处。
（二）评价的内容要注意全面性
数学课堂既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；让学生全面的发展的教育，教育面向全体学生，面向全体学生就是尊重所有学生发展的权利，保证所有学生获得均等的受教育机会，努力开发每个学生的潜能，使他们都能获得成功课堂评价。与此同时，教师在评价每一位学生时，要扩展评价的范围，用多种评价内容来衡量学生的智能。评价内容不能仅停留在知识层面上，更要关注学生过程与方法，探索精神，情感体验，价值观等。从多方面来把握学生的现状，认清每个学生的优势，开发其技能，培养其特长，促进全体学生全面长远的发展。
（三）避免缺乏真诚的形式性评价
不少学生认为教师给予的即时评价语言过于具有随意性，且面部表情显示出缺少真心投入，这在一定程度上降低了即时评价激励、唤醒学生学习热情的作用。教师在给予学生即时评价时，尽量少用“不错”、“回答完坐下”诸如此类的随意性语言，尽量做到面带笑容，情真意切的与学生沟通，时刻关注学生情感变化，遵循学生内心需求，从而建立良好的师生关系。
（四）积极开展学生互评式活动
针对当前小学数学课堂即时评价主要发生在教师与学生之间的现象，开展学生与学生之间的互评式活动十分必要，它既能提高即时评价产生的刺激作用，又能加强学生之间的沟通交流，有利于形成良好的生生关系，进而促进和谐课堂的构建。学生互评式活动可以采用分小组的形式开展，例如教师在课件上展示了20道应用分析题，则将班级同学分为4个小组分别完成5道，可针对其完成用时和正确率在小组之间进行评价打分。
四、结语
即时评价是课堂教学环节的重要组成部分，是符合新课程标准要求的教学方式。小学数学教师在提高自身专业教学技能的基础上，也要积极应用即时评价来完善教学方法。为此，小学数学教师要直面当前即时评价中存在的问题，寻找积极的办法提高即时评价效率。
参考文献
[1]王向红.基于新课程的小学数学课堂教学即时评价[J].教育教学论坛，2011（22）：69.
[2]赵彩文.浅谈即时评价在数学课堂教学中的应用策略[J].小学教学参考，2011（12）：33-34.
[3]薛菊萍.新课改下即时评价的误区及对策[J].中小学教学研究，2008（12）：44-45.