暑假生活快结束了，这一天，新华社区活动室里挤满了大大小小的孩子，他们呀，正在举行有趣的“圆桌会议”呢。刘老师是当之无愧的“孩子王”，他绘声绘色地讲着，孩子们也在七嘴八舌地讨论着，他们在说些什么呢？快来看看吧——
　　沙龙现场1
　　素材源自真实生活
　　刘老师捧着个大茶壶，不紧不慢地说：“孩子们，你们暑假里最大的收获是什么？有没有值得记录的习作素材呢？”
　　果子第一个站起来，接过刘老师的话茬说：“暑假里，妈妈带我到黄山游览了一番，还真有一种‘五岳归来不看山，黄山归来不看岳’的感觉啊！”
　　容萱等不及了，“腾”地站起来说：“最热的那几天，我们全家正好在长城游览，万里长城绵延起伏，就像蜿蜒着等待腾飞的巨龙，真壮观呀！”
　　“我去了桂林！”
　　“我去了内蒙大草原！”
　　大家你一句我一句抢着说起来，活动室里顿时乱成了一锅粥。
　　刘老师清了清嗓子，说：“正所谓‘读万卷书，行万里路’，写作素材就是要来自真实生活。那么除了游览了一些景点之外，大家有没有其他的收获呢？”
　　刘老师的语速慢了下来，活动室里也渐渐静了下来，孩子们正个个皱起眉头，托着下巴“冥思苦想”呢！
　　“暑假里，我学会了骑自行车，一开始是爸爸扶着我骑的，后来不知怎么的，一下子就能自己骑着向前了。”浩鑫这小亮嗓率先打破了平静。
　　“这个收获值得记下来！”刘老师当机作了肯定。
　　添益急着开口说：“我学会了做特制的‘爱心蛋’呢，做这个需要一种特制的煎蛋器。”
　　“哦？添益，你煎‘爱心蛋’是一次就成功的吗？”刘老师紧接着问。
　　“才不是呢！一开始我煎的蛋都是‘不合格产品’，不是粘锅不完整的，就是油少被煎焦的，总之是‘命运坎坷’啊！”添益越说越起劲了。
　　“哈哈哈哈——”活动室里一阵欢笑之后，大家的发言变得更有意思，更丰富了。
　　沙龙现场2
　　给素材分类
　　“真不错，孩子们的暑假收获可真多！如果把这些收获写下来，就是一篇很好的‘暑期生活’作文。”刘老师开始循循善诱地引导同学们。
　　“嗯，对，我要把这些收获全记下来，写一篇很长很长的作文！”文杰使劲点点头说。
　　刘老师摸摸文杰的脑袋，笑了：“这么多的收获，全记下来得写好几天吧，我们一起想想有没有更好的办法呢？”
　　“我准备把这些收获先分类，然后记在小本子上，有时间再写。”果子的办法一提出来，大家就拍手赞成。
　　刘老师看出了大家的疑惑，也就不再卖关子了：“果子提出的办法叫‘素材积累’，把暑期生活中的经历先分类再简洁地记录下来，做成‘素材积累本’，这样素材就不会‘跑’掉了。”
　　畅紧跟着说：“这是个好办法。我想想，我准备把我的素材分为旅游参观记、我学会的小本领、我的爱好、有趣的乡下生活这几类。”
　　“我补充，还有小动物的故事、美食体验……”帅杰也提出了好几个类别来。
　　刘老师满意地点点头说：“嗯，真不错，其实给素材分类并不要求每人都是一样的模式，大家可以根据自己的实际情况去分类，也可以根据自己的真实经历去分，那样才便于自己总结、回忆呢！”
　　孩子们若有所悟地点点头。
　　沙龙现场3
　　一个素材可以有多个“家”
　　“刘老师，您看我的这篇《夏趣》是属于哪个类别的？”畅倒是勤学好问，还有准备地带了一篇作文来。
　　“得看它主要写的是什么？”朱晓答得最快。
　　“好吧，畅，你读给大家听听，我们一起来评一评。”刘老师话音刚落，孩子们个个坐端正了，畅甜美的声音响了起来——
　　捉萤火虫
　　乡村的夏夜，静静地来临了，萤火虫也精力充沛地飞了出来。晚饭过后，我迫不及待地冲了出来，准备和萤火虫伙伴们来场“捉迷藏”。
　　我拿着网，蹑手蹑脚地走进萤火虫的“领地”。哇，萤火虫的亮光让我兴奋不已，一只萤火虫正充满活力地四处“游荡”呢。我很快就锁定目标，慢慢地向它靠近。但反应敏捷的它还是发现了我，并迅速逃离，还不忘向我炫耀地闪了闪光。
　　无奈之下，我只好再换一计！准备和它“一决雌雄”。就在这时，爷爷跑来帮我，让我真正见识了他的厉害。只见他两手紧握捕虫网，双脚慢慢地向它移去，仔细观察，爷爷的双脚是踩在空旷处的，怪不得他走路时没发出声响。不曾想萤火虫却警惕得很，虽然爷爷经验十足，但还是没能捉住它。无奈，这次连爷爷也失败了！
　　我们一计不成，再施一计。我这次采用“背后偷袭”的方式，但萤火虫好像比我想得要聪明，又快速闪开了。唉，我又一次偷袭失败了……
　　接下来，我索性“守株待兔”般蹲着，等它“自投罗网”。于是，我静静地趴在地上，双眼紧盯着它。近了，近了，它离我越来越近了……就在这时，我趁它一个不注意，猛地把它往网里一扣，终于捉住了！
　　畅读完了自己的作品，活动室里立刻响起热烈的掌声。
　　沙龙现场4 还是要走入生活
　　帅杰像个小老师一样，第一个点评起来：“这篇作文应该是属于‘暑期乡村生活’类，你们看，故事发生的地点是乡村，从开始的捕捉失败到最后擒住萤火虫，写得引人入胜，看来这一定是个真实的事情。”
　　“不对不对，我觉得是属于‘动物故事’类，你们看，文中先后用了走、鎖、握、移、观察、蹲、啪……这些动词把捉萤火虫的过程写得好有趣啊！”朱晓也分析得头头是道。
　　“事情是在晚上发生的，我觉得是‘夜晚故事’类。”
　　刘老师忍不住大笑起来，说：“好，不争了不争了，孩子们说得都对，那大家有没有想过为什么会有一番争论呢？”
　　“因为《捉萤火虫》这篇习作都可以被分在这些类别里。”雨欣这么一说，大家都向她投去称赞的目光，有人还为她竖起了大拇指呢。
　　刘老师停顿片刻后，缓缓道来：“雨欣说得很好。《捉萤火虫》一文既是发生在乡村夏夜的，又是给自己带来乐趣的，既是与昆虫之间的故事，又是属于暑假里的一件趣事……其实啊，只要没有明显的矛盾冲突，一个素材可以同时被分在多个类别里，只要有符合这些类别的特点就可以啦。”
　　最后刘老师还说：“真实的原汁原味的生活才是作文素材的来源地，把在生活中听到的对话、看到的动作、想到的心理活动等巧妙地写进作文，就会成为作文中最闪亮的地方，这可比坐在家里‘闭门造车’要高明得多。”
　　孩子们个个听得津津有味，墙角的一只蜗牛也停止了爬行。