【摘 要】
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“在特殊教育中,要当一名合格的特教教师,不仅需要深厚的文化底蕴,还应具备足够的耐心和爱心。”这句话作为每一个特教人来说都懂。在聋校数学的日常数学教学中,由于聋生自身
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“在特殊教育中,要当一名合格的特教教师,不仅需要深厚的文化底蕴,还应具备足够的耐心和爱心。”这句话作为每一个特教人来说都懂。在聋校数学的日常数学教学中,由于聋生自身语言的局限,造成他们在实际解决问题时,往往感到束手无策,因此,上好聋校的数学课需要的不仅仅是耐心,更重要的是
“In special education, to be a qualified special education teacher requires not only profound cultural background but also enough patience and love.” This sentence is understood by every special education person. In daily mathematics teaching for deaf schools, deaf students often feel helpless in their practical problem solving due to their own language limitations. Therefore, it is not only patience but also more important
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一、控制权权力来源的原因讨论。早在50多年前，诺贝尔经济学奖获得者赫伯特·西蒙就对控制权进行了分析，他将控制权或权威定义为选择影响组织的行动的权力。“也就是说，工人的行为是由老板的决策所决定的，意味着工人接受了老板的权威，即工人服从于老板的指挥。一般来说，只有当老板权力决定范围是工人的可接受范围的一个子集合时，工人才会接受老板的权威。”(Simon，1951)。Berle和Means(1932)提出公司所有权与经营权分离的观念，但是，他们并没有分析所有权和经营权分离的深层原因，也没有探索经营权来源的理论基