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计算机网络与多媒体技术早就已经渗透到了社会的各个领域，影响和改变着我们现在的工作、学习、生活方式以及思维方式。网络环境下的教学不受时间、空间和地域的限制，它更有利于学生自主学习和协作学习。学生利用网络资源来帮助自己学习，形成真正意义上的开放性的学习和研究性的学习。网络环境下学生自主学习能力的培养对于改变传统的教育模式，深化教育教学的改革，充分发挥网络优势，探索并构建网络环境下学生自主学习的评价体系，为学生的自主学习和发展都提供了丰富多彩的教育资源环境和有力的学习工具。进而更加有利于学生的创新精神和实践能力的培养，彻底更新教师和学生的思想观念，改变目前学校教育教学的低效性和学生的厌学现状，深化教育改革，提高教育教学的效益。
课堂是学生学习的主渠道，那么如何在初中美术教学中建立课堂网络教学体系，培养学生自主学习能力呢？
一、美术教学的备课
在教学资源如此丰富的今天，美术教学的备课可不能照本宣科，依葫芦画瓢，那样的教学提不起学生的学习兴趣。所以，教师在备课时，可使用备多媒体课。所谓备多媒体课，是指教师利用以计算机为核心的多媒体设备，从教材内容和学生的实际情况出发，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、图片、动画等）合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要設备进行多媒体辅助教学的一种备课方法。美术是一门比较特殊的学科，尤其是在教学资料的准备上，更是如此，设计得再好的课，如果没有必要的教学资料，那是无法达到目的的。这就需要美术教师手中必须有一个小小的“资料库”，这个资料库就需要从平时的生活中收集和整理，见了优秀的美术作品，及时地通过一定的设备存入计算机，到光盘市场购买一定量的资料素材光盘，自己动手制作一些录像、动画等，有了多媒体计算机技术，我们可以把这些资料放在计算机中，在需要的时候就可以调用和处理了。
二、利用网络构建教学组织形式
如何利用现有的信息技术资源，构建适合自己教学的组织形式呢？不妨使用以下几种基本的教学组织形式。
1.合作学习形式
合作学习有利于学生认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面的素质的提高，所以我们首先建立的就是合作学习模式。在合作学习中，学生可以实现协作学习，发挥自己的长处，互帮互补，达到对学习内容的深刻理解和领悟，完成自己的学习任务。
2.人机对话形式
通过教师准备好的资料库，或者让学生直接上网，自己查找所需要的资料，自己解决学习中的问题，真正让学生实现“自主学习”。如在美术欣赏课教学中，教师只要拥有一台电脑，当欣赏到某一经典作品时，只要鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在学生的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化中。
3.个性展示形式
这种形式是在学生提前准备的基础上，让学生展示自己的阶段性学习成果，彼此之间互通有无，互相借鉴，互相学习。课堂上，教师可以通过投影仪、幻灯片等形式将学生的作品投放在大屏幕上，以供大家观看、欣赏、品评。这种形式充分发挥了学生的主观能动性，展示了学生自己的个性设计，全面提升了学生的审美能力，收到意想不到的效果。
4.答疑解惑形式
学生提出问题，通过师生互动、生生互动解决问题，实现对知识的理解与掌握。
当然，以上不同教学组织形式并不是截然分开的，很多时候，它们是需要配合运用的。
三、培养形成学生“自主学习”模式
1.强化学生的自主意识
学生在小学由教师“抱着”学习比较多，上中学后，尤其到了青春期后，自我意识开始萌发并逐渐加强，在这个时候，教师如果能够适时地引导学生进行自主学习，会受到比较好的效果。
首先，要打破学生对老师的依赖性，要从思想上解放他们，告诉他们学习是自己的一种需要，是一种自觉自愿的行为。在学习上，老师只是引导者，不能够代替他们思维探索，要培养他们养成自我思考、自觉探索的良好行为习惯。
其次，教师要敢于放手，确实让学生“动”起来，不能为了一时的成绩，或学生一时做不好就放弃。学生养成自主学习的习惯不可能一蹴而就，是需要老师慢慢指导的，在这个过程中教师要有耐心，并要相信学生，他们一定可以实现从“教师要我学”到“我要学”“我会学”的转变。
2.建立基本的“自主学习”模式
目前学科教师探讨最多的一种教学组织形式就是小组合作学习，教师可以把小组合作学习作为学生“自主学习”的基本形式，形成“倾听理解——独立探索——交流答疑——展示提升”的基本学习模式。
3.不断完善“自主学习”模式
教师在确立了学生基本学习模式后，教师再根据本学科的特点，在日常教学中不断探索符合本学科的学生自主学习模式，从课前引导学生预习，到导学案的编写以及授课中的具体点拨等形成自己的特点与风格。
总之，在科技飞速发展的今天，利用网络教学体系在美术教学中培养学生的自主学习能力，是值得广大教师用心研究与实践的课题。愿我们的教育教学借科技之风、网络之利，越来越强盛。
（作者单位：山东省淄博市淄川区淄河中学；山东省淄博市周村区王村中学）
课堂是学生学习的主渠道，那么如何在初中美术教学中建立课堂网络教学体系，培养学生自主学习能力呢？
一、美术教学的备课
在教学资源如此丰富的今天，美术教学的备课可不能照本宣科，依葫芦画瓢，那样的教学提不起学生的学习兴趣。所以，教师在备课时，可使用备多媒体课。所谓备多媒体课，是指教师利用以计算机为核心的多媒体设备，从教材内容和学生的实际情况出发，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、图片、动画等）合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要設备进行多媒体辅助教学的一种备课方法。美术是一门比较特殊的学科，尤其是在教学资料的准备上，更是如此，设计得再好的课，如果没有必要的教学资料，那是无法达到目的的。这就需要美术教师手中必须有一个小小的“资料库”，这个资料库就需要从平时的生活中收集和整理，见了优秀的美术作品，及时地通过一定的设备存入计算机，到光盘市场购买一定量的资料素材光盘，自己动手制作一些录像、动画等，有了多媒体计算机技术，我们可以把这些资料放在计算机中，在需要的时候就可以调用和处理了。
二、利用网络构建教学组织形式
如何利用现有的信息技术资源，构建适合自己教学的组织形式呢？不妨使用以下几种基本的教学组织形式。
1.合作学习形式
合作学习有利于学生认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面的素质的提高，所以我们首先建立的就是合作学习模式。在合作学习中，学生可以实现协作学习，发挥自己的长处，互帮互补，达到对学习内容的深刻理解和领悟，完成自己的学习任务。
2.人机对话形式
通过教师准备好的资料库，或者让学生直接上网，自己查找所需要的资料，自己解决学习中的问题，真正让学生实现“自主学习”。如在美术欣赏课教学中，教师只要拥有一台电脑，当欣赏到某一经典作品时，只要鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在学生的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化中。
3.个性展示形式
这种形式是在学生提前准备的基础上，让学生展示自己的阶段性学习成果，彼此之间互通有无，互相借鉴，互相学习。课堂上，教师可以通过投影仪、幻灯片等形式将学生的作品投放在大屏幕上，以供大家观看、欣赏、品评。这种形式充分发挥了学生的主观能动性，展示了学生自己的个性设计，全面提升了学生的审美能力，收到意想不到的效果。
4.答疑解惑形式
学生提出问题，通过师生互动、生生互动解决问题，实现对知识的理解与掌握。
当然，以上不同教学组织形式并不是截然分开的，很多时候，它们是需要配合运用的。
三、培养形成学生“自主学习”模式
1.强化学生的自主意识
学生在小学由教师“抱着”学习比较多，上中学后，尤其到了青春期后，自我意识开始萌发并逐渐加强，在这个时候，教师如果能够适时地引导学生进行自主学习，会受到比较好的效果。
首先，要打破学生对老师的依赖性，要从思想上解放他们，告诉他们学习是自己的一种需要，是一种自觉自愿的行为。在学习上，老师只是引导者，不能够代替他们思维探索，要培养他们养成自我思考、自觉探索的良好行为习惯。
其次，教师要敢于放手，确实让学生“动”起来，不能为了一时的成绩，或学生一时做不好就放弃。学生养成自主学习的习惯不可能一蹴而就，是需要老师慢慢指导的，在这个过程中教师要有耐心，并要相信学生，他们一定可以实现从“教师要我学”到“我要学”“我会学”的转变。
2.建立基本的“自主学习”模式
目前学科教师探讨最多的一种教学组织形式就是小组合作学习，教师可以把小组合作学习作为学生“自主学习”的基本形式，形成“倾听理解——独立探索——交流答疑——展示提升”的基本学习模式。
3.不断完善“自主学习”模式
教师在确立了学生基本学习模式后，教师再根据本学科的特点，在日常教学中不断探索符合本学科的学生自主学习模式，从课前引导学生预习，到导学案的编写以及授课中的具体点拨等形成自己的特点与风格。
总之，在科技飞速发展的今天，利用网络教学体系在美术教学中培养学生的自主学习能力，是值得广大教师用心研究与实践的课题。愿我们的教育教学借科技之风、网络之利，越来越强盛。
（作者单位：山东省淄博市淄川区淄河中学；山东省淄博市周村区王村中学）