论文部分内容阅读
摘要：会计专业必须通过有效的实践教学来提高学生的技能水平。中职《基础会计》课程理论性和实践性较强，学生对基本原理的理解掌握和技能的提高离不开实践。校外实践教学是校内专业课程实践教学的补充，是获取知识和技能的重要途径，合理安排好校外实践教学具有重要意义。
关键词：中职；基础会计；校外实践；功能；素质；设计
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）06-0132-02
会计专业学生技能的培养必须通过实践。校外实践是学生获取知识和技能的重要途径。校外实践教学主要有校外实践参观和综合实践两种，实践内容主要是会计凭证填制审核、会计账簿登记、会计报表编制等。校外实践教学要紧密结合校内实践教学，由易到难，循序渐进。
校外实践教学的功能
第一，校外参观是《基础会计》实践教学的一种途径，能够增强学生感性认识和好奇心。通过实践观摩活动，学生可以初步了解企业会计结构的设置情况，对会计凭证、各种会计账簿、会计报表以及会计核算程序有一个感性认识。通过参观，能够丰富《基础会计》课程的实践教学活动，在一定程度上弥补校内课程实践教学的不足。
第二，通过校外综合实习教学活动，学生可将对综合实习活动的认识反馈到理论层面，有利于学生进一步理解和掌握会计活动的基本原理。由于《基础会计》对刚刚入学的中职学生来说内容抽象，学生对有些基本原理感到难以理解。通过校外综合实习，能够增强学生的感性认识，提高其更新知识的能力，有利于学生进一步理解掌握会计专业基本原理。
第三，给学生以真实感。在真实的会计工作环境下，会计工作会给学生压力并带来责任感。而校内实践有如模拟训练，多数是单项训练，学生体会不到真实会计工作环境下的责任感和压力感。
第四，提高学生的综合素养。校外综合实习有利于提高学生的会计实务的基本操作技能，有利于学生了解有关企业财务，以及会计的财经法规制度，有利于对学生进行职业意识、职业理想、职业道德意识、法制纪律意识和职业技能教育，培养学生将来从事工作所需要的科学严谨、认真务实的工作作风。
校外实践教学活动的具体设计
（一）校外实践参观活动设计
实践参观的合理安排校外实践参观可采取集中或分散的组织形式。集中参观要安排在全部教学活动结束后进行；分散参观可安排在某一章节知识点教学完成后进行。一般而言，集中参观较为恰当，因为全部教学内容已经完成，学生参观的时候能够将理论联系实际。不管什么方式，参观实践活动要事先有目标和计划，考虑要达到什么效果，人员如何组织安排，参观企业的哪些部门，即做到“心中有目的，行动有计划，实施有效果”。如果实践教学目的明确，也制定了切之可行的计划，在经学校主管部门批准后，就可以具体实施了。
做好参观后的教学安排校外实践参观不能草率了事，学生参观后，教师要组织学生结合教学内容进行探讨，并根据事先布置的实践教学任务进行讨论，写参观体会，间接地对学生进行职业意识、态度、责任纪律、文明礼仪教育。
（二）综合实习活动设计
综合实习内容的合理安排由于《基础会计》作为会计专业的基础课程，安排在新生入学的第一学期，与之相关的《财务会计》、《电算化会计》等课程还没有开设，学生缺乏相关的会计专业原理知识和基本技能，因此，《基础会计》综合实习活动内容的安排，要认真分析考虑该课程的教学目标、任务和要求，要考虑学生的实际情况。企业也不可能提供很多的机会给那些刚刚学过《基础会计》课程而没有其他更多会计知识和技能的学生进行实践锻炼。所以，在综合实习阶段，实习内容侧重点在于：账户和复式记账，借贷记账法的运用，会计凭证的填制和审核，会计账簿的登记和错账更正，简要财务会计报表的编制，以及会计的基本操作程序和技能。
综合实习时间的合理安排通过对《基础会计》课程教学内容、特点以及对企业单位意愿、学生情况等的分析，应在《基础会计》课程全部章节的理论教学和校内实验教学完成后，学生对《基础会计》的基本原理有初步理解，掌握一些简单的基本实务操作技能的情况下，再安排学生到企业进行综合实习。
综合实习“学”的合理设计要让学生每天带着“任务”去上班，下班带着“问题”归。安排学生去企业实习，不能让学生放任自流，要让学生清楚，实习是一种更深入的学习，为的是获得将来从事会计工作所必需的技能和综合职业素养，要珍惜难得的机会。实习前给学生下发“校外实践每日活动情况记录表”（见表1），让学生每天要有学习目标，要实践探索一项内容，理解掌握一项内容。在实习过程中，有问题是正常的，问题预示着实践的新发现，对实习过程中遇到的问题，要求学生及时记录下来，尽量立即解决，不能马上解决的，回家后自主学习思考，或者请教师傅或教师，不能把问题长期积压，要让学生尽快把问题变成收获。实习结束后，学生根据“校外实践每日活动情况记录表”进行情况汇总，撰写实习活动情况总结报告，总结在实习过程中的主要收获，再检查一下在实习过程中是否仍有存在的问题。学生对仍然存在的问题要认真反思，通过与师傅或教师交流，进一步增进对理论知识的理解和掌握。
综合实习“教”的合理安排（1）教师方面。到企业前，教师对学生进行“始业”教育。教师精心设计情境，提出问题让学生思考、讨论，师生互动交流，使学生在实习前进一步增强责任感、会计人员的职责权限意识。如“从事会计工作应具备什么样的资格？”、“会计人员有哪些职责？”、“会计人员的工作权限有哪些？”、“会计人员应該遵循的职业道德是什么？”等。（2）企业方面。首先，企业的师傅可带领学生了解会计工作岗位设置，逐一、简要地向学生介绍该单位会计机构、会计工作岗位的具体设置情况。在《基础会计》中介绍了多种岗位，如会计机构负责人、出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算、财务成果核算、资金核算、往来结算、总账报表、稽核、档案管理等。要让学生明白理论与实际是不同的。在企业规模、经营性质等因素的影响下，企业的会计机构、岗位设置是有区别的。其次，学生在企业的实践活动采取“师傅带徒弟”的方式是切实可行的。每个岗位师傅带1～3人，让学生逐项进行观摩。例如，可从会计凭证着手，将已经填制和审核好的各种记账凭证让学生阅读和感知，此程序过后再让学生阅读各种会计账簿，熟悉会计账簿种类和格式。师傅可让进步快的学生登记并检查会计账簿。在师傅带领期间，学生实习要进行会计岗位工作的轮换，对技能的实践训练要做到：先易后难，范围先小后拓展。（3）学生实习结束后，教师要根据学生提交的《校外实践每日活动情况记录表》进行情况汇总分析，撰写实习活动情况总结，总结主要收获，检查不足，如表2所示。对学生在实习中存在的问题，要同该学生所在企业的师傅交流、探讨，对学生在实习中集中存在的问题予以解决，也可以聘请企业的师傅来学校给予集中指导。另外，还要进行一次职业意识、职业理想、职业纪律、文明礼仪教育。结合学生在实习中存在的注意力不集中、违纪问题集中进行思想教育。通过观看影视案例，让学生分组讨论，使学生在思想上树立法制观念，领会树立良好的会计职业道德观念和严谨工作作风的重要性，让学生树立终身学习的观念。（4）做好对学生的技能、知识和专业素养的考评工作，并予以制度化。综合实习结束后，学校可组织学生进行一次有关技能、知识和专业素养比赛。比赛内容要与实习项目相联系，并侧重于技能考核，以检验学生所具备的操作技能、理论知识和专业素养的总体情况。学校要精心组织，对成绩优秀者予以精神或物质的表彰。要将每次实习活动的情况、每次竞赛成绩记载归档，以作为学校择优推荐工作的依据。这有利于进一步调动学生学习会计专业的积极性。（5）注重渗透德育。校外实践是学生提高技能、专业素养的重要途径，是对学生开展职业意识、职业理想、职业道德、劳动纪律、财经法纪和文明礼仪等教育的重要手段。首先，通过各种教学方法在《基础会计》实践中的整合运用，有意识地对学生进行职业意识、职业理想和职业道德的渗透性教育，让学生自强、自律、慎行。实施“星光工程”，全面落实“育人为本、德育为先”的要求，在实践教学过程中组织全体学生开展评选“守纪之星”、“劳动之星”、“进步之星”、“希望之星”、“能手之星”、“文明之星”等活动。通过实施“星光工程”，深化德育工作。其次，在《基础会计》实践教学期间，要结合实际工作有目的地对学生进行职业意识、职业理想和职业道德教育。要坚持以人为本的观念，注重人性化、生活化、具体化、体验化。由学校、班主任、学科教师及家长共同组成教育管理网络。可外聘企业相关人员或外聘法制副校长对学生进行法制教育。在《基础会计》实践教学中，会计专业教师要结合实践教学情况定期或不定期地召开座谈会，了解学生的思想动态，及时对学生进行教育。
总之，通过校外实践教学，努力加强学生的学习观念、荣誉观念、纪律观念、集体观念和责任意识的教育，进行创业、心理健康和文明礼仪教育，可增强学生的职业意识、职业理想、职业道德、职业技能，使学生学有所乐，学有所成。
参考文献：
[1]冯清先.教学方法与人才培养[M].北京:解放军出版社，1990.
[2]张宝清,王振东,李莉，等.会计实践教学的现状及改进方法研究[J].山东商业职业技术学院学报，2007，7（6）：56-59.
[3]蒋海燕.基于职业能力培养的会计实践教学体系的研究[J].中国管理信息化，2009，12（4）：112-113.
[4]王爱华.以能力培养为本位强化中职会计实践教学[J]. 辽宁教育行政学院学报，2007，24（2）：94-95.
[5]黄麟.以人才需求为导向完善会计实践教学[J].郧阳师范高等专科学校学报，2008，28（3）：82-84.
[6]周连娜.职业学校会计实践教学研究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2007，（6）：91-92.
作者简介：
王洪举（1968—），浙江长兴人，管理学硕士，浙江省长兴教师进修学院讲师，科研处副主任，主要从事经济管理教学研究。
（本栏责任编辑：张维佳）
注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”
关键词：中职；基础会计；校外实践；功能；素质；设计
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）06-0132-02
会计专业学生技能的培养必须通过实践。校外实践是学生获取知识和技能的重要途径。校外实践教学主要有校外实践参观和综合实践两种，实践内容主要是会计凭证填制审核、会计账簿登记、会计报表编制等。校外实践教学要紧密结合校内实践教学，由易到难，循序渐进。
校外实践教学的功能
第一，校外参观是《基础会计》实践教学的一种途径，能够增强学生感性认识和好奇心。通过实践观摩活动，学生可以初步了解企业会计结构的设置情况，对会计凭证、各种会计账簿、会计报表以及会计核算程序有一个感性认识。通过参观，能够丰富《基础会计》课程的实践教学活动，在一定程度上弥补校内课程实践教学的不足。
第二，通过校外综合实习教学活动，学生可将对综合实习活动的认识反馈到理论层面，有利于学生进一步理解和掌握会计活动的基本原理。由于《基础会计》对刚刚入学的中职学生来说内容抽象，学生对有些基本原理感到难以理解。通过校外综合实习，能够增强学生的感性认识，提高其更新知识的能力，有利于学生进一步理解掌握会计专业基本原理。
第三，给学生以真实感。在真实的会计工作环境下，会计工作会给学生压力并带来责任感。而校内实践有如模拟训练，多数是单项训练，学生体会不到真实会计工作环境下的责任感和压力感。
第四，提高学生的综合素养。校外综合实习有利于提高学生的会计实务的基本操作技能，有利于学生了解有关企业财务，以及会计的财经法规制度，有利于对学生进行职业意识、职业理想、职业道德意识、法制纪律意识和职业技能教育，培养学生将来从事工作所需要的科学严谨、认真务实的工作作风。
校外实践教学活动的具体设计
（一）校外实践参观活动设计
实践参观的合理安排校外实践参观可采取集中或分散的组织形式。集中参观要安排在全部教学活动结束后进行；分散参观可安排在某一章节知识点教学完成后进行。一般而言，集中参观较为恰当，因为全部教学内容已经完成，学生参观的时候能够将理论联系实际。不管什么方式，参观实践活动要事先有目标和计划，考虑要达到什么效果，人员如何组织安排，参观企业的哪些部门，即做到“心中有目的，行动有计划，实施有效果”。如果实践教学目的明确，也制定了切之可行的计划，在经学校主管部门批准后，就可以具体实施了。
做好参观后的教学安排校外实践参观不能草率了事，学生参观后，教师要组织学生结合教学内容进行探讨，并根据事先布置的实践教学任务进行讨论，写参观体会，间接地对学生进行职业意识、态度、责任纪律、文明礼仪教育。
（二）综合实习活动设计
综合实习内容的合理安排由于《基础会计》作为会计专业的基础课程，安排在新生入学的第一学期，与之相关的《财务会计》、《电算化会计》等课程还没有开设，学生缺乏相关的会计专业原理知识和基本技能，因此，《基础会计》综合实习活动内容的安排，要认真分析考虑该课程的教学目标、任务和要求，要考虑学生的实际情况。企业也不可能提供很多的机会给那些刚刚学过《基础会计》课程而没有其他更多会计知识和技能的学生进行实践锻炼。所以，在综合实习阶段，实习内容侧重点在于：账户和复式记账，借贷记账法的运用，会计凭证的填制和审核，会计账簿的登记和错账更正，简要财务会计报表的编制，以及会计的基本操作程序和技能。
综合实习时间的合理安排通过对《基础会计》课程教学内容、特点以及对企业单位意愿、学生情况等的分析，应在《基础会计》课程全部章节的理论教学和校内实验教学完成后，学生对《基础会计》的基本原理有初步理解，掌握一些简单的基本实务操作技能的情况下，再安排学生到企业进行综合实习。
综合实习“学”的合理设计要让学生每天带着“任务”去上班，下班带着“问题”归。安排学生去企业实习，不能让学生放任自流，要让学生清楚，实习是一种更深入的学习，为的是获得将来从事会计工作所必需的技能和综合职业素养，要珍惜难得的机会。实习前给学生下发“校外实践每日活动情况记录表”（见表1），让学生每天要有学习目标，要实践探索一项内容，理解掌握一项内容。在实习过程中，有问题是正常的，问题预示着实践的新发现，对实习过程中遇到的问题，要求学生及时记录下来，尽量立即解决，不能马上解决的，回家后自主学习思考，或者请教师傅或教师，不能把问题长期积压，要让学生尽快把问题变成收获。实习结束后，学生根据“校外实践每日活动情况记录表”进行情况汇总，撰写实习活动情况总结报告，总结在实习过程中的主要收获，再检查一下在实习过程中是否仍有存在的问题。学生对仍然存在的问题要认真反思，通过与师傅或教师交流，进一步增进对理论知识的理解和掌握。
综合实习“教”的合理安排（1）教师方面。到企业前，教师对学生进行“始业”教育。教师精心设计情境，提出问题让学生思考、讨论，师生互动交流，使学生在实习前进一步增强责任感、会计人员的职责权限意识。如“从事会计工作应具备什么样的资格？”、“会计人员有哪些职责？”、“会计人员的工作权限有哪些？”、“会计人员应該遵循的职业道德是什么？”等。（2）企业方面。首先，企业的师傅可带领学生了解会计工作岗位设置，逐一、简要地向学生介绍该单位会计机构、会计工作岗位的具体设置情况。在《基础会计》中介绍了多种岗位，如会计机构负责人、出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算、财务成果核算、资金核算、往来结算、总账报表、稽核、档案管理等。要让学生明白理论与实际是不同的。在企业规模、经营性质等因素的影响下，企业的会计机构、岗位设置是有区别的。其次，学生在企业的实践活动采取“师傅带徒弟”的方式是切实可行的。每个岗位师傅带1～3人，让学生逐项进行观摩。例如，可从会计凭证着手，将已经填制和审核好的各种记账凭证让学生阅读和感知，此程序过后再让学生阅读各种会计账簿，熟悉会计账簿种类和格式。师傅可让进步快的学生登记并检查会计账簿。在师傅带领期间，学生实习要进行会计岗位工作的轮换，对技能的实践训练要做到：先易后难，范围先小后拓展。（3）学生实习结束后，教师要根据学生提交的《校外实践每日活动情况记录表》进行情况汇总分析，撰写实习活动情况总结，总结主要收获，检查不足，如表2所示。对学生在实习中存在的问题，要同该学生所在企业的师傅交流、探讨，对学生在实习中集中存在的问题予以解决，也可以聘请企业的师傅来学校给予集中指导。另外，还要进行一次职业意识、职业理想、职业纪律、文明礼仪教育。结合学生在实习中存在的注意力不集中、违纪问题集中进行思想教育。通过观看影视案例，让学生分组讨论，使学生在思想上树立法制观念，领会树立良好的会计职业道德观念和严谨工作作风的重要性，让学生树立终身学习的观念。（4）做好对学生的技能、知识和专业素养的考评工作，并予以制度化。综合实习结束后，学校可组织学生进行一次有关技能、知识和专业素养比赛。比赛内容要与实习项目相联系，并侧重于技能考核，以检验学生所具备的操作技能、理论知识和专业素养的总体情况。学校要精心组织，对成绩优秀者予以精神或物质的表彰。要将每次实习活动的情况、每次竞赛成绩记载归档，以作为学校择优推荐工作的依据。这有利于进一步调动学生学习会计专业的积极性。（5）注重渗透德育。校外实践是学生提高技能、专业素养的重要途径，是对学生开展职业意识、职业理想、职业道德、劳动纪律、财经法纪和文明礼仪等教育的重要手段。首先，通过各种教学方法在《基础会计》实践中的整合运用，有意识地对学生进行职业意识、职业理想和职业道德的渗透性教育，让学生自强、自律、慎行。实施“星光工程”，全面落实“育人为本、德育为先”的要求，在实践教学过程中组织全体学生开展评选“守纪之星”、“劳动之星”、“进步之星”、“希望之星”、“能手之星”、“文明之星”等活动。通过实施“星光工程”，深化德育工作。其次，在《基础会计》实践教学期间，要结合实际工作有目的地对学生进行职业意识、职业理想和职业道德教育。要坚持以人为本的观念，注重人性化、生活化、具体化、体验化。由学校、班主任、学科教师及家长共同组成教育管理网络。可外聘企业相关人员或外聘法制副校长对学生进行法制教育。在《基础会计》实践教学中，会计专业教师要结合实践教学情况定期或不定期地召开座谈会，了解学生的思想动态，及时对学生进行教育。
总之，通过校外实践教学，努力加强学生的学习观念、荣誉观念、纪律观念、集体观念和责任意识的教育，进行创业、心理健康和文明礼仪教育，可增强学生的职业意识、职业理想、职业道德、职业技能，使学生学有所乐，学有所成。
参考文献：
[1]冯清先.教学方法与人才培养[M].北京:解放军出版社，1990.
[2]张宝清,王振东,李莉，等.会计实践教学的现状及改进方法研究[J].山东商业职业技术学院学报，2007，7（6）：56-59.
[3]蒋海燕.基于职业能力培养的会计实践教学体系的研究[J].中国管理信息化，2009，12（4）：112-113.
[4]王爱华.以能力培养为本位强化中职会计实践教学[J]. 辽宁教育行政学院学报，2007，24（2）：94-95.
[5]黄麟.以人才需求为导向完善会计实践教学[J].郧阳师范高等专科学校学报，2008，28（3）：82-84.
[6]周连娜.职业学校会计实践教学研究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2007，（6）：91-92.
作者简介：
王洪举（1968—），浙江长兴人，管理学硕士，浙江省长兴教师进修学院讲师，科研处副主任，主要从事经济管理教学研究。
（本栏责任编辑：张维佳）
注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”